王吟松

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0008-01

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育無(wú)非是培養(yǎng)良好的習(xí)慣：”聯(lián)合國(guó)教科文《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中也指出： “在未來(lái)社會(huì)里，文盲將不再是不識(shí)字的人，而是那些不懂得學(xué)習(xí)方法、不會(huì)自行更新知識(shí)的人，教育者在希望學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中長(zhǎng)大成才，不可忽略對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”。可見(jiàn)，在當(dāng)今這樣一個(gè)高效率的社會(huì)里，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么的重要。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，不可忽略對(duì)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在談?wù)勑W(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的方法培養(yǎng)和指導(dǎo)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好的“聽(tīng)”英語(yǔ)的習(xí)慣

“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)到”，就難以“說(shuō)出”。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。眾所周知，小孩呀呀學(xué)語(yǔ)，也是從“聽(tīng)”開(kāi)始，再學(xué)“說(shuō)”的，而學(xué)說(shuō)英語(yǔ)也是同出一轍的。因此，我們要盡可能在課堂上給學(xué)生多創(chuàng)造“聽(tīng)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)、聽(tīng)同學(xué)說(shuō)、聽(tīng)錄音機(jī)以及聽(tīng)光碟里的英文動(dòng)畫(huà)故事配音等等。學(xué)生要學(xué)會(huì)用心地聆聽(tīng)，這樣，才會(huì)有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)力的敏捷反應(yīng)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合，課堂上他們有很多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)小學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣時(shí)，我們要抓住小學(xué)生愛(ài)模仿、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面又要注意到他們?nèi)狈ψ钥啬芰?，注意力維持時(shí)間較短，聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)易走神，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易插話等缺點(diǎn)進(jìn)行糾正。比如教學(xué)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生一聽(tīng)老師示范發(fā)音就急于開(kāi)口跟講，隨意模仿，自以為對(duì)，結(jié)果不但導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，還影響了他人聽(tīng)音。因此，要告訴學(xué)生專心聽(tīng)老師或錄音的示范發(fā)音、用心聆聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。除了向?qū)W生強(qiáng)調(diào)專心聆聽(tīng)英語(yǔ)的好處外，教師還要在教學(xué)上采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言材料，配以標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，簡(jiǎn)明易懂的表達(dá)方式，并設(shè)計(jì)一些有趣的聽(tīng)力練習(xí)，結(jié)合及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，才能引起學(xué)生“聽(tīng)”的興致，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)英語(yǔ)”的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的“說(shuō)”英語(yǔ)的習(xí)慣

從三年級(jí)開(kāi)始，教師就要抓住兩個(gè)有利時(shí)機(jī)，注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。一是要抓住小學(xué)生大膽敢說(shuō)、害羞感少的有利條件，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。二是要充分利用好教材里talk部分話題內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教材中Let？蒺s talk部分，話題內(nèi)容均來(lái)源于日常生活，為學(xué)生所熟悉，這給學(xué)生講英語(yǔ)提供了豐富的訓(xùn)練素材。課堂上，學(xué)生就是“聽(tīng)眾和觀眾”，老師應(yīng)注意塑造自己成為“主持人”的作用，發(fā)揮“個(gè)人和語(yǔ)言的魅力”，hold住課堂，與“聽(tīng)眾、觀眾說(shuō)成一片”，與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)和溝通交流，多想點(diǎn)子，讓學(xué)生有話想說(shuō)和有話可說(shuō)，形成開(kāi)心說(shuō)英語(yǔ)的愉悅氣氛，幫助學(xué)生克服怕說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開(kāi)創(chuàng)敢說(shuō)英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的局面。

要做到讓學(xué)生人人大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不是一件容易的事。學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力發(fā)展各有不同，參與開(kāi)口講英語(yǔ)的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些膽子小、缺乏自信心的學(xué)生，多給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，讓他們能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的成功感，以增強(qiáng)他們說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)動(dòng)力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的“讀”英語(yǔ)的習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的“讀”主要是指“朗讀”。朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感和流暢性等，并能促進(jìn)“說(shuō)”的能力。 “說(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)兩者關(guān)系密切，相互促進(jìn)。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差，會(huì)影響到他們說(shuō)英語(yǔ)的好差程度。學(xué)生英語(yǔ)讀得是否標(biāo)準(zhǔn)流暢，取決于教師給學(xué)生“先人為主”朗讀第一感知印象的引導(dǎo)和示范。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀環(huán)節(jié)，并要提出朗讀應(yīng)注意的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)技巧。授課前，教師最好先自身正音，盡量做到與標(biāo)準(zhǔn)音接近。在自身（或放錄音）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師除了語(yǔ)氣上有感情地教讀之外，最好配上手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，提起學(xué)生朗讀的興趣，還可以指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號(hào)。一般來(lái)說(shuō)，剛教完新課，最好先別讓小組長(zhǎng)領(lǐng)讀課文，以免一個(gè)錯(cuò)，全班錯(cuò)，給糾正增添麻煩。在朗讀語(yǔ)言材料時(shí)，告訴學(xué)生不要操之過(guò)急，不要一拿來(lái)便朗讀。要先通閱，了解內(nèi)容和含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀效果才會(huì)更好。同時(shí)，教師要“對(duì)癥下藥”，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向。在提高學(xué)生“說(shuō)和讀”的能力方面，我們可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生連詞成句讀一讀、看圖說(shuō)話說(shuō)一說(shuō)以及描述場(chǎng)景、角色對(duì)話、朗讀比賽和故事演講比賽等教學(xué)活動(dòng)，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生讀英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的“寫(xiě)”英語(yǔ)的習(xí)慣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)小學(xué)生兩方面“寫(xiě)”的習(xí)慣，一是“規(guī)范書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)”的習(xí)慣；二是“寫(xiě)好英語(yǔ)小作文”的習(xí)慣。良好的文字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生能寫(xiě)一手漂亮的英文字，會(huì)使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有成功感的喜悅。

英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然是幾句話或十句話左右的短篇寫(xiě)作練習(xí)，但卻是小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力基礎(chǔ)培養(yǎng)的起始和重要階段，同時(shí)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，不可忽略。小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，詞匯量少、英語(yǔ)句子積累也較少，加上對(duì)英語(yǔ)的句法和語(yǔ)法有陌生感，遇到要寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)“頭疼”怕寫(xiě)，即使能寫(xiě)出，也會(huì)存在單詞錯(cuò)漏、句子不完整、句式不規(guī)范，甚至出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)的表達(dá)。抓好小學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練，需要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。首先，在教學(xué)中要要求學(xué)生勤讀、勤背、勤記英語(yǔ)，積累詞匯和句子量；指導(dǎo)學(xué)生讀背英語(yǔ)要整體記憶短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和句式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的句群意識(shí)和用英語(yǔ)表達(dá)的思維方式習(xí)慣，才能避免學(xué)生書(shū)面表達(dá)時(shí)單詞寫(xiě)錯(cuò)、沒(méi)句子可寫(xiě)或用單詞堆砌句子的毛病。其次，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分類和運(yùn)用英語(yǔ)句子，比如哪些句子是描述人物類的，哪些句子是說(shuō)明介紹類的，哪些句子是描寫(xiě)天氣類的等等；并告訴學(xué)生所學(xué)課文里的句子是屬于哪類話題、可以在哪些內(nèi)容話題上運(yùn)用。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能，這四個(gè)技能是緊密聯(lián)系，相輔相成的，在教學(xué)中我們不能孤立地運(yùn)用，要遵循聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練方面的順序要求，要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的詞學(xué)生應(yīng)該先會(huì)讀，要求會(huì)讀的詞應(yīng)該先會(huì)說(shuō)，要求會(huì)說(shuō)的詞應(yīng)該先能聽(tīng)懂，即：聽(tīng)懂→會(huì)說(shuō)→會(huì)讀→會(huì)寫(xiě)。

總之，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成，而是經(jīng)過(guò)有意識(shí)的培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣培養(yǎng)，絕非一朝一夕所能完成，需要老師有意識(shí)地貫穿于日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃有目標(biāo)、循序漸進(jìn)地通過(guò)課堂內(nèi)外的語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)，才能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促使他們?cè)诹?xí)慣中逐步掌握自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初步方法，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。