四朗曲措

【摘 要】閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，學(xué)好閱讀能夠拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生做出閱讀教學(xué)的改革，培養(yǎng)出與社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)的人才。重視閱讀教學(xué)的開放式，為學(xué)生的創(chuàng)新能力和穿鑿能力奠定基礎(chǔ)。本文主要通過分析開放式閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，探討提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的有效途徑，旨在為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;于閱讀能力;途徑

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，閱讀可以為學(xué)生提供豐富的知識(shí)信息和解決問題的思路，并且對(duì)他們今后的更多知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要的推助作用，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師也要抓住閱讀教學(xué)的特殊性，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)自己最真實(shí)、獨(dú)特的想法，有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該遵循初中語(yǔ)文教學(xué)的目的，找尋合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，夯實(shí)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性

首先，現(xiàn)在很多語(yǔ)文教師教育教學(xué)的專業(yè)技能存在一定的缺陷，很多學(xué)生也對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣。這樣就會(huì)造成教學(xué)雙方都會(huì)產(chǎn)生一定的不良心理因素，制約著語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利展開，使得學(xué)生的語(yǔ)文于能力不能有效的提高。其次，現(xiàn)在我國(guó)很多學(xué)校依然受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，在語(yǔ)文教學(xué)中過多注重學(xué)生的閱讀技巧和閱讀速度，導(dǎo)致學(xué)生不能在閱讀的過程中表達(dá)自己真實(shí)的情感，制約著學(xué)生閱讀能力的提高。甚至有很多家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以直接干涉了學(xué)生展開閱讀實(shí)踐。最后，因?yàn)槭艿降膫鹘y(tǒng)課堂時(shí)間的限制，教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，很少要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀知識(shí)的拓展，所以閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的意義和作用。

二、提高學(xué)生閱讀能力的有效措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

語(yǔ)文教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，以及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育觀念的不斷更新。教師根據(jù)先進(jìn)的時(shí)代知識(shí)體系進(jìn)行落后觀念的糾正，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的及時(shí)更新。尤其語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能把教學(xué)局限在課堂中，應(yīng)該同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，堅(jiān)持“以生為本”的思想，體現(xiàn)學(xué)生閱讀教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中體會(huì)到自由和民主，這樣能夠從根本上促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇文章的時(shí)候，如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢？有三個(gè)角度，首先看人物著墨的多少;其次看人物在小式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分說中的地位和作用;第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問題進(jìn)行閱讀的方組活動(dòng)，并確定發(fā)言人，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)

教師觀察學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行不同階段的總結(jié)?？茖W(xué)的判斷學(xué)生心理發(fā)展的狀況，將學(xué)生的心里特點(diǎn)總結(jié)歸類。學(xué)生良好的個(gè)性展示是進(jìn)行閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，甚至在一定程度上決定著語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成敗。所以教師應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生的約束，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開放式閱讀的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，《唐雎不辱使命》這篇文言文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生覺得繁瑣無味，理不清的字詞，釋不完的句意。很多教師讓學(xué)生因循掌握字詞、疏通文意、品析人物的模式進(jìn)行教學(xué)，使得課堂枯燥乏味。教師可以在講到唐雎以“布衣之怒”應(yīng)對(duì)秦王的“天子之怒”，并慷慨陳詞自己將效法專諸、聶政、要離與秦王同歸于盡時(shí)，提高聲音打破課堂壓抑氣氛，讓學(xué)生分析唐雎的心理活動(dòng)和無畏精神，并進(jìn)行自由的觀點(diǎn)表達(dá)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是以教師為中心，教師在課堂中的威嚴(yán)的不允許打破的，新的歷史背景下，閱讀教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂模式，在教學(xué)的過程中教師要學(xué)會(huì)體諒學(xué)生，支持學(xué)生提出的各種關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的疑問。學(xué)生知識(shí)體系的健全和學(xué)生參與思考問題和解決問題的過程有著直接的關(guān)系。所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中要不斷的發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，逐漸增加知識(shí)的難度，最大程度的刺激學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，這也是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施的最終目的。所以教師在閱讀教學(xué)的過程中，要采取各種有效的措施促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀實(shí)踐的過程中，主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容體系的思考，能夠在參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐的過程中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生在今后的成長(zhǎng)和發(fā)展中逐漸形成客觀判斷事物的能力。例如，學(xué)習(xí)《最后一課》這篇文章的時(shí)候，通過對(duì)課文的認(rèn)真分析，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問題”，把討論、解決這個(gè)問題作為中心目標(biāo)，使語(yǔ)言、篇章等方面的學(xué)習(xí)都成為達(dá)到中心目標(biāo)的過程或手段，并在圍繞這個(gè)中心問題的討論中，讓學(xué)生思維的觸角深入到每一個(gè)自然段、每一個(gè)關(guān)鍵性的句子和詞語(yǔ)，抓住、所要突現(xiàn)的線索，讓學(xué)生在基礎(chǔ)線索的基礎(chǔ)上得到思維的發(fā)散和創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀能夠拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思考能力和觀察能力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，也是學(xué)生獲得知識(shí)和解決問題的重要途徑，并且能夠讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)自己最真實(shí)、獨(dú)特的想法。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)觀念，創(chuàng)造開放式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題和自由表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)新，有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的同時(shí)，為小學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗梅.淺議提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的途徑[J].學(xué)周刊B版，2012（12）

[2]拉巴.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的有效性思考[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（02）

[3]蘇友拉其其格.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略探討[J].學(xué)周刊，2015（15）

[4]林新建.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的有效探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（09）