張慧潔

【摘 要】在科學(xué)技術(shù)日新月異，綜合國力激烈競爭的時(shí)代大背景下，現(xiàn)代教育的要求水準(zhǔn)也隨之提高，小學(xué)生開展科學(xué)教育勢在必行。讓處在信息閉塞，對科學(xué)知識欠缺，科學(xué)意識淡薄的農(nóng)村小學(xué)生接受科學(xué)學(xué)習(xí)是十分必要的。學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)離不開學(xué)校與教師的引導(dǎo)，科學(xué)學(xué)習(xí)將培養(yǎng)學(xué)生探究興趣放在第一位，在增強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)興趣方面，教師應(yīng)充分利用及挖掘農(nóng)村校內(nèi)外的科技教育資源，對學(xué)生探究科學(xué)的樂趣進(jìn)行不斷熏陶與激發(fā)，促成學(xué)生熱愛科學(xué)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);科學(xué)興趣;活動

小學(xué)生對科學(xué)的興趣在影響自身未來生活的同時(shí)，對國家未來與發(fā)展也起著重要影響，考試學(xué)科知識的掌握是當(dāng)今學(xué)校教育普遍關(guān)注的重點(diǎn)問題，尤以農(nóng)村小學(xué)教師表現(xiàn)最為明顯，對考試知識掌握情況的重視度明顯優(yōu)于科技教育。主要體現(xiàn)在無論老師還是家長普遍關(guān)心孩子語文、數(shù)學(xué)、英語等方面成績，對于子女在科學(xué)素養(yǎng)方面的教育往往不予重視，使之促成目前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不高，創(chuàng)造力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。本文僅就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)興趣簡單作以綜述。

1充分利用農(nóng)村豐富的課程資源——創(chuàng)造性地使用教學(xué)內(nèi)容

?生命世界?在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中占有相當(dāng)大的比重，最普遍的例子如對螞蟻、大樹、蝗蟲、貓等動植物的觀察，通過栽培或飼養(yǎng)小動物感受生物的生命周期，對生物繁殖有進(jìn)一步認(rèn)識。觀察動植物外形，對生物與環(huán)境間的關(guān)系進(jìn)行探索。上述所列舉這些活動，對于城市小學(xué)生而言可能受條件影響而無法實(shí)現(xiàn)，但農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行以上觀察活動則輕而易舉，絲毫不受條件限制，從某種程度上講農(nóng)村環(huán)境為小學(xué)生科學(xué)探索提供了特有探究材料。

非自然生物資源豐富也是農(nóng)村小學(xué)得天獨(dú)厚的教學(xué)資源，農(nóng)村小學(xué)生自小就生活在山野田間，和著稀泥、抓著石子、把玩著沙子長大，對巖石、黏土、沙子等并不陌生。在城市中或許很難見到溪流、江水、瀑布等自然景觀，即便見到多數(shù)也是人工湖，僅供觀賞，但農(nóng)村則不同，由于與城市小學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，或許在城市小學(xué)生對浮力這一詞語還不甚理解的時(shí)候，農(nóng)村小學(xué)生早已在玩耍、嬉戲的過程中學(xué)習(xí)到了有關(guān)浮力的知識。農(nóng)村生產(chǎn)中常用的鋤頭、剪刀等基本生活用具無不從方方面面潛移默化地向?qū)W生們傳播與杠桿原理相關(guān)的知識。農(nóng)村生產(chǎn)中常用的手推車運(yùn)輸機(jī)械在一定程度上課激發(fā)學(xué)生在輪子、齒輪等方面的探索興趣，農(nóng)村教師在日常教育中結(jié)合農(nóng)村環(huán)境特點(diǎn)，注重觀察，以日常生活中的常見物為突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理有趣的教學(xué)課程，將學(xué)生的科學(xué)探究活動延伸至課堂內(nèi)外，促使學(xué)生在娛樂中學(xué)到知識，在探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)世界的無限奧妙[1]。

2充分利用農(nóng)村孩子動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)——創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動的機(jī)會

農(nóng)村環(huán)境差，物質(zhì)生活水平不高。農(nóng)村小學(xué)生在性格、毅力、生活獨(dú)立能力方面較之城市小學(xué)生都略勝一籌。農(nóng)村小孩在很小的年紀(jì)便能幫助父母分擔(dān)家務(wù)，生活獨(dú)立能力得到很好鍛煉，動手操作能力強(qiáng)，獨(dú)立分析判斷能力好，農(nóng)村教師在實(shí)施科學(xué)教授中應(yīng)綜合考慮這一優(yōu)勢，在科學(xué)探索活動中設(shè)計(jì)較多的動手操作活動環(huán)節(jié)，使農(nóng)村學(xué)生身上的這一優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

一般在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)很少專門建有垃圾堆放處，常常都是指定一片空地，將所有生活垃圾全部散亂倒置，并未進(jìn)行分類處理，堆放過多時(shí)則采取焚燒、掩埋等方法處理。對于這種不衛(wèi)生、不科學(xué)的垃圾處理方法我們不予支持，但從另一方面來看，此種環(huán)境其實(shí)也為農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐探索提供有價(jià)值的探索素材，加之農(nóng)村小學(xué)生動手能力強(qiáng)，科學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對周邊垃圾、環(huán)境、水域等情況進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考如何科學(xué)、衛(wèi)生地處理垃圾，垃圾分類應(yīng)遵循哪些原則？散置垃圾的危害是什么？垃圾會對空氣、土壤、水源等造成影響嗎？利用小學(xué)學(xué)生動手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，采取分組行動，對校內(nèi)垃圾進(jìn)行有規(guī)則、有依據(jù)的堆放管理，清理水域周邊垃圾，在清理過程中強(qiáng)調(diào)對周邊環(huán)境、生物的觀察。在垃圾清理完成后要求學(xué)生將本次觀察到的結(jié)果以及自身對科學(xué)世界的探索體會記錄下來。通過自身實(shí)踐獲得巨大成就感，學(xué)生在成就感與快樂的雙重愉悅中提高科學(xué)探索興趣[2]。

3充分利用農(nóng)村孩子經(jīng)歷較豐富的特點(diǎn)——拓寬科學(xué)探究空間

農(nóng)村生活環(huán)境更加貼近大自然，而人類對科學(xué)探索的全部靈感皆來自自然，可以不夸大其詞的說，大自然中的豐富物種及奇妙現(xiàn)象是開啟人類科學(xué)探索的金鑰匙。農(nóng)村小學(xué)生從小在這種環(huán)境中長大，其所見所聞與城市小學(xué)生相較遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富的多。以青蛙是怎么來的？這一問題為例作以比較說明。相信大多數(shù)城市小學(xué)生對于這個(gè)問題學(xué)生感到迷茫、困惑，部分學(xué)生甚至不知道青蛙的形成需經(jīng)歷受精、繁殖、脫變成小蝌蚪，小蝌蚪逐漸失去尾巴，最后脫變?yōu)槌赏堋．?dāng)然也不排除有些城市小學(xué)生不知道蝌蚪長什么樣子，聞所未聞，見所未見，完全不知所以然。認(rèn)識到農(nóng)村小學(xué)生的這一優(yōu)勢后，教師在開展科學(xué)探索活動時(shí)，充分利用這一優(yōu)勢，開展科學(xué)探索活動的難度大大降低，實(shí)踐活動有效性明顯提高，學(xué)生本身對探索內(nèi)容中所接觸到的東西并不陌生，接受程度較好，很多東西見過，即便理解并不深入，但不至于拒絕或不參與探索，積極性與參與度高，能在探索過程中體會到科學(xué)的魅力與生活的樂趣[3]。

4小結(jié)

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)重視小學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，從初始階段抓起，教師正確引導(dǎo)，結(jié)合農(nóng)村生活環(huán)境與學(xué)生自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有趣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識的同時(shí)享受快樂，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，養(yǎng)成善于思考問題的習(xí)慣，提高學(xué)生對自然科學(xué)的探索興趣與熱愛，陶冶學(xué)生情操，增長學(xué)生見識。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鵬.讓農(nóng)村孩子沐浴在習(xí)作的春風(fēng)里[J].學(xué)園，2014（26）：26-27.

[2]周利芬.細(xì)節(jié)入手因地制宜——淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)[J].時(shí)代教育，2015（08）：32-34.

[3]馬海娜.農(nóng)村小學(xué)如何踐行“多元化”評價(jià)理論[J].現(xiàn)代交際.2013（10）：12-13.