牟鐘陽+姜軍偉

為進(jìn)一步深化課程改革，探索構(gòu)建新課程改革理念下的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長，依據(jù)上級教科研中心關(guān)于在初中學(xué)段構(gòu)建“活力新課堂”課題研究實(shí)施意見，結(jié)合我校實(shí)際，探索研究出“315課堂模式”。

一、研究背景

新一輪課程改革以來，我校廣大教師積極探索，勇于實(shí)踐，課堂教學(xué)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，教師的教育觀念、教育行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。但是，學(xué)校課堂教學(xué)總體水平與“以人為本、優(yōu)質(zhì)高效、充滿活力”的新課程改革要求尚有差距，部分教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀還不容樂觀，表現(xiàn)在：①傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方式仍然影響新課改的實(shí)施；②課堂教學(xué)重形式，教學(xué)效果低下；③師講生聽被動接受式學(xué)習(xí)比較普遍；④課堂知識容量少，學(xué)生感受體驗(yàn)活動少，知識拓展遷移能力差；⑤學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式未真正落實(shí)；⑥未建立多元評價(jià)體系，教學(xué)評價(jià)滯后；⑦教學(xué)手段單一。基于以上認(rèn)識，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，我們在反復(fù)研討的基礎(chǔ)上提出了“315”課堂模式的實(shí)踐研究，以解決新課改中存在的問題，推進(jìn)我校教學(xué)改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

二、具體操作策略

315課堂模式的實(shí)踐研究，遵從以學(xué)生為本的教育理念，遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教”和“學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合”教學(xué)原則，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，著力實(shí)現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”，即轉(zhuǎn)變教師教的方式：由過去的灌輸向積極地引導(dǎo)和點(diǎn)撥轉(zhuǎn)變，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引領(lǐng)者、促進(jìn)者。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式：變“聽懂了”為“學(xué)會了”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主研究問題、自己獲得結(jié)論，掌握學(xué)習(xí)方法、獲得學(xué)習(xí)動力；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度：變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能；促進(jìn)教學(xué)均衡、高質(zhì)發(fā)展。

課題中“3”指的是課堂教學(xué)的三個主要環(huán)節(jié)。即新授課模式分“導(dǎo)學(xué)——研討——檢測”，每個環(huán)節(jié)時(shí)間大約15分鐘左右?！?”指的是一個基本原則——學(xué)為中心。“5”指的是“五個突出”。即突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變教師講學(xué)生聽的局面；突出學(xué)習(xí)：整個教學(xué)過程處處突出學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力；突出合作：對學(xué)、互學(xué)、群學(xué)、幫學(xué)等活動都表現(xiàn)出了分層次多形式的合作；突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識，形成能力；突出情感態(tài)度價(jià)值觀：自我展示、小組合作、師生互評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

操作策略：

導(dǎo)學(xué)：先創(chuàng)設(shè)情景，引入課題；在此基礎(chǔ)上出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)；再出示導(dǎo)學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)學(xué)提綱可一次出示或分開出示。學(xué)生在提綱導(dǎo)引下，先努力自學(xué)，再自主互助解決存在問題。通過小組內(nèi)互助、互查落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決不了的問題留在班級合作研討。教師通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)梳理問題，評價(jià)糾正不正確的學(xué)習(xí)行為，為師生合作研討做好準(zhǔn)備。次環(huán)節(jié)是整節(jié)課的基礎(chǔ)，約需15-20分鐘。

研討：在小組研討的基礎(chǔ)上，教師統(tǒng)一組織全班學(xué)生合作學(xué)習(xí)。先各小組交流疑難問題，全班生生研討互助，而后是師生研討幫助，這是課堂的高潮和戲眼。學(xué)生自助學(xué)會的知識、合作學(xué)會的知識教師不教。教師主要做的工作：一是引領(lǐng)幫助學(xué)生解決疑難問題。二是引領(lǐng)解決學(xué)生易錯、易混、易漏的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固掌握、適度拓展知識。三是學(xué)習(xí)過程引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、規(guī)律類知識。四是組織好學(xué)習(xí)過程的評價(jià)工作。五是利用知識的載體，讓學(xué)生體驗(yàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。這樣，通過教師的參與，保住了學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的高度、深度、寬度及幸福度。本環(huán)節(jié)大約10-15分鐘。

三、同類課題研究動態(tài)

國內(nèi)對課堂模式的研究已持續(xù)相當(dāng)長的時(shí)間。杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，昌樂二中的“271”課堂法則，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”課堂教學(xué)模式等課堂教學(xué)的改革都取得了成功，在全國引起了很大的反響。他們重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究、課堂結(jié)構(gòu)研究、課堂效率研究。都是運(yùn)用“高效課堂”的理念支撐課改，以生為本，將學(xué)生作為主體，變“教中心”為“學(xué)中心”；重建師生關(guān)系，變“師中心”為“生中心”，通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在“相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的理念引領(lǐng)下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生成長的目標(biāo)。本著體現(xiàn)新課程理念，具有范式性、操作性、實(shí)用性的要求，我校提出了“315”課堂模式的實(shí)踐研究。“315”課堂模式的實(shí)踐研究，是在學(xué)習(xí)借鑒這些成功的課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，反思實(shí)踐而成。通過“315”課堂模式的實(shí)踐研究，不僅僅是單方面追求課堂高效，更是追求學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展、快樂成長、幸福成長；形成教師獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師專業(yè)化成長；構(gòu)建具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式。