馮天輝

【摘 要】多媒體融合于英語課堂教學(xué)，把學(xué)生接受信息的各種感官全部調(diào)動起來，形成時(shí)間，空間立體式的接受方式，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地豐富和優(yōu)化了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和重難點(diǎn)突破，給英語教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。多媒體以其多層次、多緯度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)大功能，具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。

【關(guān)鍵詞】多媒體；課堂教學(xué)；優(yōu)化融合

信息化時(shí)代，英語教學(xué)手段有了質(zhì)的飛躍。多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的優(yōu)質(zhì)課、示范課形式的“表演”，正式向課堂教學(xué)的常態(tài)化、深度融合邁進(jìn)，尤其給英語課堂教學(xué)注入了生機(jī)活力，使英語課堂教學(xué)更加高效。

一、多媒體助燃師生教與學(xué)激情

現(xiàn)代教學(xué)過程仍然是有教師、學(xué)生、教學(xué)媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成。學(xué)生，作為教學(xué)的主體，其學(xué)習(xí)興趣是主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體特有的展現(xiàn)力和吸引力，生動形象地導(dǎo)入新課，無疑會起到“興奮劑”的效果。

如在導(dǎo)入初中第二冊第12單元what did you do last weekend？時(shí)，老師先利用一體機(jī)或電子白板呈現(xiàn)一段原版電影，讓學(xué)生感受真實(shí)語境，學(xué)生注意力迅速集中。電影結(jié)束后，老師利用多媒體呈現(xiàn)一張圖片的一部分，讓學(xué)生來猜測 What did he /she do？ 學(xué)生根據(jù)提示猜測，全體同學(xué)基本上能夠積極的舉手搶答，請同學(xué)回答 He played badminton. 依次呈現(xiàn)六張圖片，進(jìn)行競猜活動，之后順其自然地將話題引入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，和同學(xué)們討論“what did you do yesterday？”同學(xué)們在剛才活躍的氣氛中，爭著回答老師的問題。緊隨其后，老師把話題的時(shí)間從yesterday轉(zhuǎn)入last weekend，順利導(dǎo)入當(dāng)天的話題 what did you do last weekend？請同學(xué)們回憶上周末發(fā)生了什么，在小組內(nèi)討論。這樣借助多媒體創(chuàng)設(shè)的這種教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自然而然的進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)情境之中，活躍了課堂氣氛，有效地激發(fā)了師生教與學(xué)的激情，一節(jié)高效課堂就基本形成了。

二、多媒體助速課堂教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)中一個(gè)局域指導(dǎo)地位的要素。它指導(dǎo)著師生雙邊活動的同時(shí)也決定著教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和知識點(diǎn)確定之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為完成教學(xué)目標(biāo)和知識點(diǎn)進(jìn)行的媒體有效融合就顯得十分重要。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練課文對話的過程本是一個(gè)較為枯燥的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要多次反復(fù)地練習(xí)聽、說，直至完全熟練，因此費(fèi)時(shí)費(fèi)力且難于掌控。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段加以處理，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)換成實(shí)情實(shí)景，既便于學(xué)生理解，也可以引發(fā)他們過度的關(guān)注與積極參與，能有效突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。

三、多媒體助力教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和重難點(diǎn)突破

英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過大量的聽說讀寫訓(xùn)練和增加語言實(shí)踐量，學(xué)生才能獲得“為交際初步運(yùn)用的能力”。直接觀察是學(xué)生獲取感性認(rèn)識的重要途徑，是進(jìn)行思維加工的前提。據(jù)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)利用純視覺的，純聽覺的注意比率是不同的，視覺的注意比率高于聽覺。教育心理學(xué)家則告訴人們從聽覺獲得的知識能夠記憶5%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識的方式，就能獲得65%的知識。多媒體輔助教學(xué)能充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分展示知識的形成過程，使學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語、欣賞英語，形成積極的思維。在和同學(xué)們的溝通和交流中，學(xué)生們都說采用多媒體教學(xué)之后，學(xué)習(xí)興趣濃了，愛上英語課了，所學(xué)內(nèi)容印象都比較深。

四、多媒體助推學(xué)生知識與思維的內(nèi)化與拓展

現(xiàn)代媒體傳播速度快，信息量大，預(yù)設(shè)性能好，有了多媒體的輔助，許多教學(xué)準(zhǔn)備工作都可以事先完成。教師提前設(shè)計(jì)優(yōu)化課型，提前準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中，一些與教學(xué)內(nèi)容無緊要的操作與環(huán)節(jié)可以省略，使課堂教學(xué)傳播知識的密度增大，課堂教學(xué)容量擴(kuò)大，教學(xué)實(shí)踐安排緊湊，教學(xué)過程節(jié)奏加快。比如：英語教學(xué)要求突出口語交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練，但課堂時(shí)間有限，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，則使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，從有限的教學(xué)時(shí)間中擠出更多時(shí)間來進(jìn)行較大容量的口語練習(xí)。

多媒體輔助課堂教學(xué)，把學(xué)生能接受信息的各種感官全部調(diào)動起來，形成時(shí)間，空間立體式的接受方式，最大限度地集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生興趣，極大地豐富優(yōu)化了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，它能多層次、多緯度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使現(xiàn)代課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。

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