高永梅++沈海娟

摘 要： 職業(yè)教育中，往往只注重將職業(yè)素養(yǎng)教育融入第一課堂，而忽略了第二課堂的重要意義。根據(jù)計算機類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求以及目前第二課堂的開展情況，提出了職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂的實施路徑。并對職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂的評價方案進行分析設(shè)計。通過拓展第二課堂新形式，融合第一課堂，實現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)教育融入教學(xué)全過程。

關(guān)鍵詞： 計算機類專業(yè)； 職業(yè)素養(yǎng)； 第二課堂； 實施路徑

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）10-60-04

Research on the path for integration of computer specialties' professional

attainment education into second classroom

Gao Yongmei， Shen Haijuan

（Hangzhou Vocational & Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： In the vocational education， often focused only on the integration of professional attainment education into the first classroom， but ignoring the importance of the second classroom. According to the requirements of the professional attainment for computer specialties and the current development situation of the second classroom， the implementation path for the integration of professional attainment education into the second classroom is put forward. And the evaluation schemes for the integration of professional attainment education into the second classroom are designed. Expand the new forms of the second classroom， and combine with the first classroom， to realize the integration of professional attainment education into the whole process of vocational education.

Key words： computer specialties； professional attainment； the second classroom； implementation path

0 引言

近年來，職業(yè)素養(yǎng)教育在高校越來越受到重視，尤其是在高職院校，更是把職業(yè)素養(yǎng)教育不斷提升到新的高度。IT行業(yè)發(fā)展迅猛，瞬息萬變，對員工的職業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，所以高職計算機類專業(yè)肩負(fù)重任，在注重第一課堂融入職業(yè)素養(yǎng)教育的同時，也要積極開辟新途徑，構(gòu)建完善的第二課堂培養(yǎng)體系。

1 計算機類專業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)教育的基本要求

計算機類專業(yè)畢業(yè)生高比例就業(yè)于IT行業(yè)，IT行業(yè)要求學(xué)生必須具備以下職業(yè)素養(yǎng)。

1.1 明確目標(biāo)，定期規(guī)劃

IT行業(yè)，技術(shù)更新快，如果一個決策失誤就可能給企業(yè)帶來致命的打擊。設(shè)定目標(biāo)、制定長遠(yuǎn)規(guī)劃是IT企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要舉措。在這個前提下，企業(yè)根據(jù)市場需求可能隨時調(diào)整部門。IT企業(yè)往往是作為提供服務(wù)的乙方，每個項目都有嚴(yán)格的工期，項目組的項目計劃、目標(biāo)必須完善。作為IT企業(yè)員工，必須有短期、中期、長期目標(biāo)和規(guī)劃，更需要長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，一不小心就可能被飛速發(fā)展的行業(yè)所淘汰。

1.2 勤于鉆研，敢于創(chuàng)新

勤于鉆研，敢于創(chuàng)新是IT從業(yè)者必備的基本素質(zhì)。IT從業(yè)者對自己從事的技術(shù)要有足夠的韌勁，無論是調(diào)試程序、技術(shù)開發(fā)、界面設(shè)計，還是故障排除，在技術(shù)上需執(zhí)著的追求。IT行業(yè)涉及的知識面廣，技術(shù)更新快，是一個靈活多變的行業(yè)，需要創(chuàng)新思維，在技術(shù)方面，不墨守成規(guī)，不被經(jīng)驗所束縛，才能夠激發(fā)出新的靈感，創(chuàng)造出新的東西。

1.3 保守機密，產(chǎn)權(quán)意識

一個IT企業(yè)的支柱往往就是一個新的技術(shù)框架，一項新的創(chuàng)造發(fā)明，一個新的經(jīng)營模式，一個新的算法研究。所以在IT行業(yè)中，一定要有強烈的產(chǎn)權(quán)意識，維護企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)，保守企業(yè)機密是企業(yè)在競爭中發(fā)展的要素。同時應(yīng)當(dāng)做到不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。IT從業(yè)人員經(jīng)常會接觸到較為機密的信息、事物或個人隱私等數(shù)據(jù)，所以學(xué)會保守機密很重要，避免不必要的麻煩，這也是IT人員的素養(yǎng)。

1.4 團隊協(xié)作，善于溝通

在IT行業(yè)，團隊協(xié)作非常重要，項目完成的好壞，關(guān)鍵在團隊凝聚力和協(xié)作能力。很多項目往往是因為意見不統(tǒng)一，繼而發(fā)生糾紛和矛盾，導(dǎo)致工期延長，甚至項目失敗。因此，處理好團隊中的矛盾是維持團隊協(xié)作的重中之重。同時，溝通能力也是不可或缺的一種能力，在項目開發(fā)過程中，只有做到及時與客戶溝通交流，才能做出客戶滿意的產(chǎn)品。團隊之間及時溝通，項目各階段銜接順利，才能少走彎路，產(chǎn)品才能更符合用戶需求。

1.5 終身學(xué)習(xí)，勤于交流

IT從業(yè)人員必須有較強的主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，才能跟上行業(yè)日新月異的發(fā)展。IT技術(shù)更新快，新知識在書本上學(xué)不到，必須學(xué)會通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀中外文獻。勤于交流也是IT人才必須具備的素質(zhì)，只有及時交流最新技術(shù)，吸收他人研究成果，迅速更新自己的知識。

2 第二課堂開展情況調(diào)研分析

高職院校中，周課時一般設(shè)置在22至26課時之間，學(xué)生除了課堂時間，至少有兩天的時間可以自由支配，再加上晚上的時間，學(xué)生有充足的時間開展第二課堂的學(xué)習(xí)。第二課堂的建設(shè)情況能否滿足學(xué)生的需求是關(guān)鍵。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校只注重第一課堂的建設(shè)，第二課堂則放在一個無足輕重的位置。致使第二課堂存在定位不準(zhǔn)確、形式單一化、學(xué)生利用率低、管理人員不專業(yè)、管理體制不健全等諸多問題。

2.1 第二課堂規(guī)劃不合理

目前，各高職院校的活動從數(shù)量上來說并不少，有全校性的大型活動，有社團和學(xué)習(xí)自發(fā)組織的興趣活動，這些活動往往過于頻繁，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)及撞車現(xiàn)象。致使第二課堂活動內(nèi)容雖然廣泛，但定位不準(zhǔn)，規(guī)劃不合理[1]。

2.2 第二課堂重娛樂輕專業(yè)

第二課堂往往以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，從學(xué)生的業(yè)余愛好出發(fā)，以休閑娛樂為主。專業(yè)教師參與甚少，故活動基本與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)。致使第二課堂成為學(xué)生結(jié)交朋友，發(fā)展興趣的場所。如何將第二課堂與專業(yè)聯(lián)系起來，將專業(yè)技能實踐、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在第二課堂，將第二課堂變成第一課堂的實踐基地，對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有重要意義。

2.3 第二課堂管理不規(guī)范

重教學(xué)，輕學(xué)工是高職院校的通病，而第二課堂以學(xué)工為主，專業(yè)及學(xué)校各主要職能部門沒有參與到第二課堂的建設(shè)與管理中。而活動以學(xué)生或?qū)W生會自發(fā)組織為主，隨意性大，沒有約束，更談不上管理制度。由于第二課堂沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，與教學(xué)脫節(jié)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入第二課堂成為一種奢望。

2.4 參與第二課堂學(xué)生的比例小

第二課堂往往是活躍分子或班級干部活動的場所，對于全校性的形式化的講座、會議，很多學(xué)生持抵觸心理。由于第二課堂與專業(yè)脫節(jié)，體系不完善，內(nèi)容不夠豐富，不能滿足學(xué)生的專業(yè)需求，導(dǎo)致部分喜歡專業(yè)，性格內(nèi)斂的學(xué)生不喜歡參與第二課堂，或參與積極性不高。

2.5 職業(yè)素養(yǎng)融入的認(rèn)識不足

職業(yè)素養(yǎng)教育是近幾年才引起重視的，很多院校也積極開展實踐，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入課堂。但這些實踐大多專注于第一課堂，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入第二課堂的認(rèn)識還很欠缺，這與很多院校第二課堂重娛樂輕專業(yè)密切相關(guān)。

3 職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂的實施方法

3.1 健全管理制度，規(guī)范第二課堂

制度、規(guī)范是第二課堂有序開展的保障機制，學(xué)校需要健全、完善第二課堂管理體制。首先，第二課堂不僅僅是學(xué)工部門的工作，完善的第二課堂需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，各職能部門自上而下的貫徹執(zhí)行，相互協(xié)調(diào)、相互配合。其次，第二課堂與專業(yè)緊密結(jié)合，專業(yè)教師必須參與到第二課堂的建設(shè)中，建設(shè)與專業(yè)緊密相關(guān)的第二課堂活動。再次，將第二課堂的管理納入學(xué)生的日常管理工作中，建立規(guī)范的管理制度，由學(xué)工部門的輔導(dǎo)員和專業(yè)教師共同管理[2]。

3.2 鼓勵人文、娛樂等傳統(tǒng)社團，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是學(xué)校教育中不可或缺的。原有形式的人文、娛樂社團應(yīng)繼續(xù)保留，并且還要不斷充實完善，并制定合理的管理機制，確保學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的有效性[3]。

3.3 拓展新形式，融合第一課堂，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

3.3.1 規(guī)范生涯規(guī)劃教育，合理配備師資[4]

以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依托，通過職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具備符合社會需求的職業(yè)素質(zhì)。落實職業(yè)指導(dǎo)全程化建設(shè)，從最初入校階段就派專人負(fù)責(zé)對學(xué)生進行專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等內(nèi)容進行指導(dǎo)，開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)、職業(yè)認(rèn)知教育，加深學(xué)生的專業(yè)情感與認(rèn)知。將職業(yè)指導(dǎo)課貫穿于學(xué)生培養(yǎng)全過程，一年級明確職業(yè)定位，二年級強化職業(yè)技能，三年級了解就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀，加強創(chuàng)業(yè)教育。

3.3.2 創(chuàng)辦或參與各級各類競賽[5]

組織開展各級各類專業(yè)技能競賽、課外學(xué)術(shù)作品大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，以賽促學(xué)，以賽代學(xué)，賽學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能使用的靈活性、開放性與創(chuàng)造性。創(chuàng)建競賽備戰(zhàn)社團、興趣小組[6]等與競賽相關(guān)的第二課堂活動。

3.3.3 創(chuàng)辦和規(guī)范與專業(yè)相關(guān)的團體

與課堂教學(xué)相銜接，成立各類興趣小組、理論探索小組、專業(yè)實驗小組、專業(yè)調(diào)研小組等學(xué)生團體，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有益于身心發(fā)展的興趣和愛好，既使課內(nèi)指導(dǎo)在課外得到鞏固，又使課外實踐促進課內(nèi)教學(xué)，達到增強其專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的目的。同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的能力。

3.3.4 Seminar模式

Seminar即研究討論會[7]，是充分挖掘參與者學(xué)習(xí)潛能，最大限度進行多層次與多角度互動的活動。專業(yè)設(shè)置不同的研究方向，學(xué)生通過組隊和選題，閱讀大量的文獻以及結(jié)合實踐調(diào)研或研究進行專題報告。專業(yè)教師及時觀察學(xué)生動態(tài)，并在出錯時進行適當(dāng)指導(dǎo)，組織學(xué)生進行學(xué)術(shù)研討，并進行點評總結(jié)，促進學(xué)生學(xué)術(shù)成果的后續(xù)發(fā)展與提高。

3.3.5 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，計算機類專業(yè)課程適合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。針對計算機類課程的網(wǎng)絡(luò)視頻豐富，電子資源廣泛，專業(yè)教師也可以自己組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)，在課內(nèi)與老師和同學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3.6 申請專利或軟件著作權(quán)

鼓勵學(xué)生針對競賽成果或研發(fā)項目，申請軟件著作權(quán)或?qū)＠?，培養(yǎng)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識。

4 職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂的評價方案

4.1 第二課堂融入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置必須學(xué)分

把第二課堂建設(shè)融入到人才培養(yǎng)方案中，使學(xué)生管理部門和各職能部門形成制度合力，把活動運作模式與內(nèi)部管理融合起來，建設(shè)以實踐為主、以更好的就業(yè)為目標(biāo)、以提升職業(yè)技能為核心的第二課堂活動機制，從而找到與第一課堂的結(jié)合點，規(guī)劃每階段第二課堂的活動主題并制定相關(guān)的活動策劃和實施方案。

設(shè)置第二課堂必修學(xué)分，可分兩類：一類是人文類，另一類是專業(yè)相關(guān)。

4.2 制定第二課堂評價方案，保障第二課堂有效實施

在人才培養(yǎng)方案中根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置了第二課堂活動項目及相關(guān)學(xué)分，考核評價是第二課堂實施有效性的保障。第二課堂活動項目的考核評價方案需在人才培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)，但第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與第一課堂相比，存在相對不穩(wěn)定性，尤其是IT行業(yè)，技術(shù)更新快，第二課堂更適合追逐新技術(shù)。所以，對于計算機類專業(yè)而言，第二課堂是第一課堂的有效補充，會根據(jù)行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，或新技術(shù)更新，隨時調(diào)整第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，完整的考核方案不能寫在人才培養(yǎng)方案中，可將考核要點或考核方法進行描述。

⑴ 人文、娛樂類：考核要點為出勤情況、總結(jié)報告、演出、比賽等。

⑵ 職業(yè)生涯規(guī)劃：考核要點為有無學(xué)期計劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，計劃執(zhí)行情況，是否根據(jù)實際情況調(diào)整等。

⑶ 競賽專利類：考核要點為競賽獲獎、專利或軟件著作權(quán)等獲取情況，可以置換選修課學(xué)分。

⑷ 專業(yè)社團：考核要點為出勤情況、過程監(jiān)控、階段評審。

⑸ Seminar研究會：考核要點為出勤情況、過程監(jiān)控、創(chuàng)新情況、期末評審。

⑹ 翻轉(zhuǎn)課堂：任課教師根據(jù)課內(nèi)考核情況，作為課程的平時分或職業(yè)素養(yǎng)考核分。

5 結(jié)束語

職業(yè)素養(yǎng)教育只有貫穿于職業(yè)教育全過程，才能取得理想的效果。通過分析專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)需求，結(jié)合專業(yè)特點，拓展第二課堂新形式，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，是對第一課堂的有力補充，彌補第一課堂職業(yè)素養(yǎng)教育的局限性，是落實職業(yè)素養(yǎng)教育融入職業(yè)教育全過程的有效手段。職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂是一個系統(tǒng)的過程，需要從管理制度、專業(yè)特點、師資配置、考核方案等全方位考慮。

參考文獻（References）：

[1] 王盈盈.大學(xué)生通識教育中的第二課堂建設(shè)探究[J].職業(yè)，

2015.23：56-57

[2] 袁家蘭.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之我見[J].高教學(xué)刊，2012.2：

146-148

[3] 紀(jì)紅妍.淺談高職院校第二課堂對學(xué)生的積極影響[J].科技

教育，2015.9：352-353

[4] 曹雪花.軟件服務(wù)外包人才職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練體系研究與實踐[J].

教育教學(xué)論壇，2016.14：192-193

[5] 楊銓.高職院校自動化類專業(yè)開展第二課堂教學(xué)實踐的探索[J].

廣西教育，2014.2：81-82

[6] 郝俊.第二課堂的開展與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].數(shù)字通信

世界，2015.11：305

[7] 朱珠.Seminar模式在本科生第二課堂學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)及主體

意識培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015.1：152