陳曉春于海浩（.貴州理工學(xué)院體育教學(xué)部 貴州貴陽 55000；.貴陽中醫(yī)學(xué)院體育部 貴州貴陽 550003）

高校體育校本課程開發(fā)的可行性研究①

陳曉春1于海浩2
（1.貴州理工學(xué)院體育教學(xué)部 貴州貴陽 550001；2.貴陽中醫(yī)學(xué)院體育部 貴州貴陽 550003）

采用文獻資料法、邏輯分析法等對國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制的實施，為實現(xiàn)不同地區(qū)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育能力的提升，實現(xiàn)地區(qū)特色體育課程的實施，建立高校體育校本課程開發(fā)可行性方案，該文對體育校本課程的概念及理念進行總結(jié)，從體育校本課程實施原則出發(fā)，研究高校體育校本課實施的可行性探討，實現(xiàn)高校體育校本課程帶動特色體育課程建設(shè)工作。

體育 校本課程 特色課程 可行性

在課程改革的過程中，針對目前課程教育管理過于集中的情況，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制。旨在于體現(xiàn)國家教育體制改革整體要求下，又滿足地方課程建設(shè)，同時實現(xiàn)學(xué)校課程建設(shè)創(chuàng)新性。高校體育課程設(shè)置是高等院校教育的核心工程，體育課程設(shè)置直接影響到學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生對體育知識與技能的掌握，體育校本課程的開發(fā)是在時代發(fā)展趨勢下，各高校自主創(chuàng)建特色教育課程的必然趨勢，通過對體育課程內(nèi)容的篩選、改編教學(xué)體系、整理優(yōu)化、拓展新興體育項目等方式，實現(xiàn)本校獨立自主的個性化體育課程實施，鑒于此，文章從校本課程的定義、體育校本課程理念、高校體育課程模式、體育校本課程開發(fā)原則及可行性進行研究，進而闡述其實現(xiàn)學(xué)校體育教育的目標。

1　校本課程

1.1 校本課程定義

相對于國家課程和地方課程的一種課程設(shè)計，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對該校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用地區(qū)和學(xué)校的課程資源分配所建立的課程體系。校本課程需具有開放性、獨立性、差別性、分配性、延續(xù)性、完善性等特征。

①作者簡介：陳曉春（1984，2—），男，漢，黑龍江齊齊哈爾人，研究生，講師，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。

1.2體育校本課程的理念

以全面實施素質(zhì)教育方針政策要求下，以“健康第一、素質(zhì)教育”為理念，以學(xué)校體育教育為主體，為全體學(xué)生服務(wù)，提升其綜合素質(zhì)為標準，深入挖掘其獨立自主的創(chuàng)新實踐能力，將學(xué)校的體育課程建設(shè)作為突破口，增加學(xué)生體育課程建設(shè)的自編創(chuàng)新能力，將教材、教學(xué)等手段全面提升，結(jié)合學(xué)校實際及地方特色，整合校本課程資源，創(chuàng)編獨立的學(xué)校體育辦學(xué)理念，有助于學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)的延續(xù)性和特色課程的創(chuàng)建及發(fā)展。

2　高校體育課程模式分析

高校體育課程模式的建立是在《課程綱要》指導(dǎo)下，結(jié)合目前高校體育的發(fā)展趨勢，社會發(fā)展需求為出發(fā)點，進行課程設(shè)計，以時代前沿的教育理論為導(dǎo)向，符合社會需求及體育學(xué)科發(fā)展趨勢，結(jié)合各地高校實際辦學(xué)特色，本著發(fā)展學(xué)生身心健康為宗旨，注重學(xué)生體育運動興趣的培養(yǎng)及體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，制定出合理的課程教學(xué)體系，進而構(gòu)建學(xué)校體育與社會需求相統(tǒng)一的教學(xué)培養(yǎng)模式。

目前高校體育課程分為體育類專業(yè)院校、普通本科院校，課程分類具體如下：公共基礎(chǔ)課、公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，根據(jù)每個學(xué)校的實際情況進行設(shè)定，學(xué)校的師資以及辦學(xué)條件是課程開展的一個重要因素，高校從科學(xué)化、情景化、興趣化、游戲化等多樣性的組織教學(xué)形式出發(fā)，有效的擴充學(xué)校體育課程。與此同時，建立健全科學(xué)的考評價體系，評價的標準改變原有學(xué)校教學(xué)單一的“分數(shù)”衡量標準，評價要與社會需求及人才培養(yǎng)目標緊密聯(lián)系起來，要實現(xiàn)過程評價與綜合評價相結(jié)合，突出學(xué)校辦學(xué)特色及地區(qū)優(yōu)勢，避免效仿帶來的停滯不前，甚至是倒退。

現(xiàn)有教學(xué)管理模式更多要求“學(xué)分制”即通過體育課程教學(xué)最終獲得本課程合格，進而實現(xiàn)階段學(xué)分任務(wù)完成，如何設(shè)計體育課教學(xué)及如何考核，成為現(xiàn)有教學(xué)函需解決的問題，從國家主體要求的課程建設(shè)出發(fā)，設(shè)計學(xué)校體育教學(xué)目標，將極大地制約本校體育的發(fā)展，有針對性地結(jié)合國家課程建設(shè)要求制定地區(qū)課程管理辦法是實現(xiàn)體育長遠發(fā)展之本，校本課程針對此類問題展開，制定符合學(xué)校長遠發(fā)展規(guī)劃為內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容不斷豐富、完善過程，是國家課程開發(fā)的有效補充。

3　體育校本課程開發(fā)的原則

3.1 興趣性原則

體育校本課程在開發(fā)及制定的過程中，要時刻注意課程所指向接受對象是學(xué)生，要充分考慮到學(xué)生的體育運動能力水平，從激發(fā)學(xué)生體育運動興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生運動參與共同感，影響學(xué)生主動參與鍛煉，使其積極性與自覺性逐步提高，盡可能設(shè)計出趣味性強、參與認識能力高的項目，以滿足和尊重學(xué)生主體差異性為根本，激發(fā)學(xué)生參與體育興趣，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣，所以體育校本課程的設(shè)計要充分考慮激發(fā)學(xué)生興趣性，實現(xiàn)校本課程的開發(fā)。

3.2 優(yōu)勢互補原則

學(xué)校體育課程建設(shè)與完善是為進一步豐富校園文化，實現(xiàn)體育課程優(yōu)化，體育校本課程是國家課程的重要補充，體育校本課程的開發(fā)有助于更好地實現(xiàn)學(xué)校教育總目標建設(shè)，發(fā)揮本課程優(yōu)勢所在，實現(xiàn)教育教學(xué)總體要求，既要體現(xiàn)出本校長期教學(xué)體制規(guī)劃，又能體現(xiàn)出各學(xué)科之間互相借鑒及完善過程。

3.3 特色理念性原則

體育校本課程的建設(shè)理念在于實現(xiàn)學(xué)校課程建設(shè)任務(wù)，體育課程建設(shè)必須結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有體育條件、學(xué)生體育鍛煉特點及其需求出發(fā)，創(chuàng)建特色教育教學(xué)理念，優(yōu)化課程設(shè)計，完成國家課程要求的基礎(chǔ)教學(xué)要求，實現(xiàn)學(xué)校課程資源的重組，創(chuàng)辦出新型體育課程規(guī)劃，區(qū)別不同辦學(xué)要求，推進學(xué)校體育教育發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目標。

3.4 科學(xué)指導(dǎo)性原則

根據(jù)課程開發(fā)的理念，體育課程建設(shè)要立足于本校體育指導(dǎo)思想，在《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》要求，在“三級課程體系”要求下，實施校本課程最優(yōu)化。結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》完善不同權(quán)責分配，服務(wù)好教育教學(xué)工作，實現(xiàn)部分權(quán)利下放工作。針對《學(xué)校課程管理指南》要求開發(fā)課程，開發(fā)適合學(xué)校發(fā)展的課程建設(shè)，為建立體育校本課程提供了依據(jù)。在國家《體育與健康課程標準》和地方《體育與健康課程實施方案》要求下，根據(jù)本校的體育課程建設(shè)標準，自行選擇設(shè)計、組織改編、實施整改、評價指標、考核辦法適應(yīng)本校教學(xué)的體育校本課程建設(shè)工程。在總體要求下本著體育校本課程科學(xué)性指導(dǎo)體育教學(xué)工作全面開展，不斷完善下實現(xiàn)不斷提高。

3.5 指向性原則

體育校本課程的指向性側(cè)重于反映本校特色體育教學(xué)，所謂的特色并不是脫離校辦學(xué)理念，盲目追求創(chuàng)新，要在結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革及創(chuàng)新教育理念的基礎(chǔ)上，開發(fā)出適合在校學(xué)生共同參與體育鍛煉的項目，發(fā)展學(xué)生身體機能、磨練其意志品質(zhì)，共同促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展，加強現(xiàn)有體育資源重新調(diào)配，挖掘本地區(qū)優(yōu)勢體育項目及體育資源，形成校級特色體育課程框架，注重課程的實踐性與長期應(yīng)用性的開發(fā)，重視教授給學(xué)生有價值的、能終身適用的專項技能，真正實現(xiàn)體育校本課程最終服務(wù)于學(xué)生工作。

4　高校體育校本課程開發(fā)的可行性分析

4.1 高校體育校本課程利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

高校教學(xué)的根本任務(wù)在于培養(yǎng)人才。人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平的重要標準，深入推進教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)工作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展之根本，現(xiàn)階段全國各高校加強課程教材體系建設(shè)工作，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力作為出發(fā)點，組建學(xué)校課程內(nèi)容豐富、形式多樣的教材體系，加強課程資源，加強特色課程、校本教材設(shè)計，最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展要求。

4.2 高校體育校本課程促進體育學(xué)科建設(shè)的整體發(fā)展

改變舊的課程觀念，建立新課程理念，是校本課程開發(fā)的前提工作，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)工作，調(diào)整相關(guān)專業(yè)分配，緊密圍繞學(xué)校辦學(xué)理念出發(fā)，搭建與社會經(jīng)濟發(fā)展相匹配的專業(yè)性人才，制定相應(yīng)培養(yǎng)方案，從學(xué)科制定、招生、培養(yǎng)計劃、就業(yè)前景等出發(fā)，逐年調(diào)整學(xué)科規(guī)劃，體育校本課程的建立為體育專業(yè)人才培養(yǎng)，尤其是地區(qū)特色人才輸送提供資源，校本課程的建立從學(xué)校實際出發(fā)，本著發(fā)展學(xué)校體育課程建設(shè)，不斷完善階段任務(wù)，實現(xiàn)國家課程指標體系，在其接受教育的時間里能學(xué)會1～2項體育技能及終身從事體育的能力。重視程度的提升同時也有助于該學(xué)科地位的提升，實現(xiàn)其快速發(fā)展。

4.3 高校體育校本課程利于教師專業(yè)水平的提高

高校體育校本課程的實施，有助于增強體育教師教書育人使命感及其職業(yè)道德水平，引導(dǎo)體育教師把培養(yǎng)體育人才作為首要職責，潛心研究適應(yīng)本校學(xué)生特點的教學(xué)手段及方法。各高校也在逐步完善教師職業(yè)要求，切實強化教師教學(xué)考核工作，把教師教學(xué)工作成績作為教師評職稱、績效考核、評優(yōu)等依據(jù)，對體育教學(xué)工作不合格的實行一票否決，把激發(fā)學(xué)生體育運動興趣和自主學(xué)習(xí)動力作為該學(xué)科改革的宗旨。

4.4 高校體育校本課程利于評價體系的完善

高校體育教學(xué)工作的成功與否在于是否達到評價體系的衡量，完善高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價制度，有利于體育校本課程的深入實施并快速發(fā)展。校本課程的提出對于建立和完善多樣的教學(xué)評價制度提出要求，重視綜合考評功能，加強教學(xué)環(huán)節(jié)及實施過程的質(zhì)量管理，有利于健全專門的教學(xué)質(zhì)量評估督導(dǎo)體系，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價制度。

4.5 高校體育校本課程利于特色課程建立

我國人口眾多，地域遼闊，文化多樣，各地區(qū)經(jīng)濟文化存在極大差異性，為進一步滿足各地學(xué)生體育運動需求，解決不同地區(qū)學(xué)校辦學(xué)理念問題，實現(xiàn)與國家課程培養(yǎng)方案相一致，如果嚴格要求每個學(xué)校執(zhí)行相同的國家課程要求，勢必會造成體育課程開發(fā)建設(shè)出現(xiàn)嚴重的為本教學(xué)原則，而體育校本課程有很強的該校適應(yīng)性，結(jié)合學(xué)校體育資源、體育需求等，極大地豐富了體育課程建設(shè)及學(xué)校體育文化發(fā)展，有助于特色體育教育的建立，實現(xiàn)雙贏目的。

5　結(jié)語

高校體育課程改革取得成效有目共睹，體育作為校本課程實施是目前高校特色體育建設(shè)的趨勢，積極研究發(fā)展趨勢是完善體育課程建設(shè)之根本，結(jié)合體育校本課程原則要求，大力推進課程開發(fā)工作，不斷完善體育校本課程運行模式研究，體育校本課程是以學(xué)校體育教師為主體的課程建設(shè)工作，完善教師自主創(chuàng)新的能力和思想，為體育校本課程推進工作提供保障。

［1］蒲小玲，粟金濤.論新課程標準下我國高校體育校本課程的開發(fā)［J］.湘潭師范學(xué)院學(xué)報，2005，27（2）：164-165.

［2］董翠香.新課程標準下中小學(xué)體育校本課程開發(fā)的必要性和可行性［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報，2004，21（1）：94-97.

［3］張細謙.體育課程實施的策略［J］.體育學(xué)刊，2007，14（4）：6-10.

［4］馮小軍.體育校本課程開發(fā)的涵義與實施［J］.體育學(xué)刊，2008，15（6）：63-65.

［5］董紅剛，方新普.論體育教學(xué)改革與校本課程開發(fā)［J］.體育與科學(xué)，2009，30（1）：89-92.

［6］董翠香，周登嵩.體育校本課程開發(fā)及相關(guān)概念的界定［J］.天津體育學(xué)院學(xué)報，2005，20（1）：51-53.

Feasibility Research of College Physical Education School-based Curriculum Development

Chen Xiaochun1Yu Haihao2
（Guizhou institute of physical education，Guiyang Guizhou，550001，China；2.Guiyang College of Chinese Traditional Medicine，Guiyang Guizhou，550003，China）

The methods of literature and logical analysis.On national，local and school level managerial system of curriculum implementation.To achieve the promotion of sports autonomous learning ability of students in different areas.Regional characteristics of PE curriculum implementation.Establish the feasibility of college Physical Education school-based curriculum development programmes.This paper summarizes the concept and philosophy of Physical Education school-based curriculum. Starting from the principle of school-based curriculum of physical education Discussion on Feasibility Study of College Physical Education school-based curriculum implementation. Implement of school-based curriculum in colleges and universities drive the characteristics of physical education curriculum construction work.

Physical education；School-based curriculum；Featured Courses；Practicability

G807

A

2095-2813（2016）07（b）-0069-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.20.069