李昆龍

(長治學(xué)院體育系,山西 長治 046011)

長治學(xué)院學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中的保護(hù)與幫助應(yīng)用研究

李昆龍

(長治學(xué)院體育系,山西 長治 046011)

本文以長治學(xué)院體操專業(yè)必修課的學(xué)生為調(diào)查對象,結(jié)合體操在教學(xué)方面的特殊性,通過對體育系學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計來了解學(xué)生在體操教學(xué)中所采取的保護(hù)與幫助方法,以加強(qiáng)學(xué)生體操學(xué)習(xí)實踐性、提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)成績。所以,探究并討論在體操教學(xué)中保護(hù)與幫助的方法,加強(qiáng)受傷事故的預(yù)防是每一位體操教師急需研究的重要課題之一。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

長治學(xué)院學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中的保護(hù)與幫助應(yīng)用。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法。

2 結(jié)果與分析

2.1 體操學(xué)習(xí)中學(xué)生對保護(hù)與幫助的認(rèn)知情況

調(diào)查可知,學(xué)生對保護(hù)與幫助的知識了解欠缺。完全不了解的有45名,占總?cè)藬?shù)的58.44%;一般了解的有23名,占總?cè)藬?shù)的29.87%;而非常了解的只有9名,占總?cè)藬?shù)的11.68%。因此,學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對保護(hù)與幫助的重視程度,增強(qiáng)體育教學(xué)安全意識;教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)保護(hù)與幫助在體操學(xué)習(xí)過程中的重要性,積極開展保護(hù)與幫助方面的理論教學(xué)。

2.2 保護(hù)與幫助對學(xué)生克服體操學(xué)習(xí)恐懼心理的效果

調(diào)查可知,學(xué)生認(rèn)為保護(hù)與幫助對克服恐懼心理有效的有42名,占總?cè)藬?shù)的54.54%;認(rèn)為效果明顯的有27名,占總?cè)藬?shù)的35.06%;而認(rèn)為保護(hù)幫助對克服恐懼心理效果不明顯的有8名,占總?cè)藬?shù)的10.40%?？梢钥闯?保護(hù)與幫助在學(xué)生克服學(xué)習(xí)體操恐懼心理方面效果顯著,也凸顯了保護(hù)與幫助在體操學(xué)習(xí)中的重要性。

2.3 學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中保護(hù)與幫助的應(yīng)用方式

2.3.1 體操學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用保護(hù)與幫助的方式調(diào)查可知,在調(diào)查的77名學(xué)生中,選擇他人保護(hù)與幫助的有59名,占總?cè)藬?shù)的76.62%;選擇自我保護(hù)的有8名,占總?cè)藬?shù)的10.39%;利用器械保護(hù)與幫助的有10名,占總?cè)藬?shù)的12.99%。結(jié)果表明,長治學(xué)院的學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中大都選擇他人保護(hù)與幫助,對于自我保護(hù)和器械的保護(hù)與幫助了解較少,利用極不充分。對此,教師應(yīng)加強(qiáng)自我保護(hù)和利用器械保護(hù)幫助方式的教學(xué)。

2.3.2 學(xué)生在不同動作技能階段保護(hù)與幫助的方式調(diào)查得知,在調(diào)查的77名學(xué)生中,不同技能學(xué)習(xí)階段選擇的保護(hù)與幫助的方式不同。泛化階段,大部分人選擇直接幫助;分化階段,一部分人選擇保護(hù)與幫助相結(jié)合;自動化階段,只有一少部分人選擇保護(hù),大部分練習(xí)者都選擇脫離保護(hù)獨立完成技術(shù)動作。不同階段的保護(hù)與幫助的運用不同,所以,學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生各個階段的生理特點結(jié)合心理方面的需求采取不同的保護(hù)與幫助。

2.4 影響學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中保護(hù)與幫助應(yīng)用的因素

調(diào)查可知,認(rèn)為影響學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中保護(hù)與幫助的應(yīng)用因素主要有保護(hù)與幫助的理論課時過少、考核機(jī)制不完善、教師講解示范過少、師資力量較弱、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等。其中選擇理論課時過少的學(xué)生占72.73%,選擇考核機(jī)制不完善和教師示范講解過少的分別占53.25%和49.35%?？梢?體操保護(hù)與幫助的理論課時安排、教師對保護(hù)與幫助的重視程度、課堂上的技能教學(xué)以及對考核制度都是影響學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中保護(hù)與幫助應(yīng)用的主要因素。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

學(xué)生對保護(hù)與幫助認(rèn)知情況較少;保護(hù)與幫助在學(xué)生克服學(xué)習(xí)體操恐懼心理方面效果明顯;學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中多選擇他人保護(hù)與幫助,對于自我保護(hù)和器械的保護(hù)與幫助了解較少,利用極不充分;不同技能學(xué)習(xí)階段選擇保護(hù)與幫助的方式不同;影響學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中保護(hù)與幫助應(yīng)用的主要因素包括理論課時過少、考核機(jī)制不完善、教師講解示范過少、師資力量較弱等。

3.2 建 議

加強(qiáng)保護(hù)與幫助的理論學(xué)習(xí),通過理論課學(xué)習(xí)可幫助學(xué)生提高對保護(hù)與幫助的認(rèn)知,讓學(xué)生充分了解保護(hù)與幫助的重要性。掌握扎實的保護(hù)與幫助技能,熟悉動作技術(shù),根據(jù)個體差異選擇適合自身的保護(hù)與幫助方式。尤其是要針對本節(jié)內(nèi)容的易傷部位進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會養(yǎng)成自我保護(hù)、他人保護(hù)與器械保護(hù)的意識,盡可能地把學(xué)生受傷的情況降到最低,提高體操學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。加強(qiáng)對課程中保護(hù)與幫助知識的講解示范以及評定測驗,將評定成績計入考試考核,可幫助學(xué)生形成獨立完整的保護(hù)與幫助體系,加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流,培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新難度動作時相信教師的指導(dǎo)與幫助能力,對更好地掌握教學(xué)內(nèi)容有一定的幫助。

[ 1 ]王敏，王學(xué)文.再談體操教學(xué)中保護(hù)與幫助的運用[ J ].體育世界：學(xué)術(shù)版，2010（12）.

[ 2 ]李健.體操教學(xué)“保護(hù)與幫助”的運用策略[ J ].體育教學(xué)，2014（2）. [ 3 ]馬彥萍.淺談體操教學(xué)中的保護(hù)與幫助[ J ].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報，2007（4）.

[ 4 ]廖勇.淺析體操教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑[ J ].才智，2011（29）.

[ 5 ]蘇清芳.體操教學(xué)中的保護(hù)與幫助[ J ].教育教學(xué)論壇，2014（13）.

G834

A

1674-151X（2016）11-129-02

2016-09-02

李昆龍(1989～),助教,碩士。研究方向∶體育教學(xué)。