許倩曄

摘 要：語文課程一直是我國教育體系中的基礎(chǔ)課程，是公共基礎(chǔ)課的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。職業(yè)核心能力是除崗位專業(yè)能力之外的一個工作者所需具備的最基礎(chǔ)的能力。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說有著非常重要的意義。本文首先闡述了職業(yè)核心能力的概念以及意義，再深入分析高職語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要作用，最后探討了在高職語文教學(xué)中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；高職語文；教學(xué)探討

一、職業(yè)核心能力的概念及意義

1.職業(yè)核心能力的概念

職業(yè)核心能力是指除了專業(yè)崗位能力以外的一個工作者所要具備的基本能力。職業(yè)核心能力主要包括八大能力，第一是人與人之間的交流能力，第二是人與人之間的合作能力，第三是分析問題和解決問題的能力，第四是信息處理的能力，第五是數(shù)字應(yīng)用的能力，第六是自我學(xué)習(xí)的能力，第七是創(chuàng)新能力，第八是外語應(yīng)用能力。這八項能力構(gòu)成一個人的綜合能力，是一個高素質(zhì)人才的重要體現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力對于學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)都具有重要的意義。在生活中，職業(yè)核心能力的養(yǎng)成有助于人與人更好地進行交流，減少矛盾的產(chǎn)生，也有利于社會的和諧。在工作中，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有助于工作人員更好地勝任崗位，其中與人交流和與人合作的能力在工作中顯得尤為重要。只有更好地與人交流與人合作才能保證工作更順利地完成，也能夠保證公司的和諧。

進一步的，學(xué)生的創(chuàng)新能力和外語應(yīng)用能力更是工作中的殺手锏，很多企業(yè)非?？粗貙W(xué)生的創(chuàng)新能力和外語應(yīng)用能力。因此，具備職業(yè)核心能力的學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)中還是工作中都有很大的優(yōu)勢?？梢?，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)對于高職學(xué)生來說意義重大。

二、高職語文教學(xué)對于培養(yǎng)職業(yè)核心能力的重要作用

在現(xiàn)階段的高職語文教學(xué)中，語文作為邊緣學(xué)科越來越得不到重視。很多理工科學(xué)校甚至都沒有高職語文這一課程。事實上，語文課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力是非常重要的。

首先，高職語文教學(xué)從學(xué)習(xí)語言出發(fā)，以幫助學(xué)生了解我們國家的語言習(xí)慣、語言形式，這對于高職學(xué)生培養(yǎng)良好的用語習(xí)慣有很大的幫助，從而更能獲得與人交流的能力。

其次，高職語文教學(xué)的重點還在于幫助學(xué)生理解生活，培養(yǎng)生活的樂趣，進而使學(xué)生熱愛自己的生活，這對于一個人美好品格的養(yǎng)成有積極作用。

再次，高職語文以文字為載體，要求學(xué)生理解其中的文意，歸納出中心思想，這對于學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

最后，高職語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我創(chuàng)作的能力。一篇文章學(xué)習(xí)下來，老師希望學(xué)生能夠了解它的創(chuàng)作意圖、它的創(chuàng)作背景、它的創(chuàng)作條件，等等。這都需要學(xué)生在課下進行自我學(xué)習(xí)，只有不斷自我學(xué)習(xí)，才能更深入地了解一篇文章。進一步講，學(xué)習(xí)語文，也為了能夠自我創(chuàng)作，比如看書、寫讀后感等，這些方式都有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。因此，高職語文對于培養(yǎng)職業(yè)核心能力來說有著別的學(xué)科無可取代的作用，我們應(yīng)當(dāng)要重視高職語文的教學(xué)。

三、基于核心能力培養(yǎng)的高職語文教學(xué)探討

高職語文在現(xiàn)在的高職學(xué)校教學(xué)體系中越來越邊緣化。很多學(xué)校甚至都沒有開設(shè)語文課。針對高職語文目前的教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)者提出需要改革目前的高職語文教學(xué)模式，以此來更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力。

本文認為要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，應(yīng)該就針對現(xiàn)在高職語文教學(xué)進行一系列的變革。

1.建立體現(xiàn)能力的教材體系

現(xiàn)在的高職語文教材大多是根據(jù)文學(xué)史的順序編排，大概內(nèi)容都是按照時間的順序選擇一些優(yōu)秀的文學(xué)作品來進行講學(xué)和授課。首先，必須肯定這種教材編制方法有一定的合理性?？梢宰寣W(xué)生了解我們國家的文化和歷史，涉獵歷史上較為優(yōu)秀的文學(xué)作品。

然而，根據(jù)此種教材進行教學(xué)有一定的局限性。大部分時間都是老師在上面講，學(xué)生在下面聽和做筆記。本文認為，要培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力，就需要從教材入手，根據(jù)職業(yè)核心能力的八大要求，將語文教材進行改版。

例如，在原先以文學(xué)史為順序編排的基礎(chǔ)上多增加一些案例分析與討論，依然以文學(xué)的形式出現(xiàn)，這樣不但能夠增強學(xué)生的職業(yè)核心能力，也能讓課堂多一些趣味性。

2.建立體現(xiàn)能力的課堂教學(xué)模式

隨著高職語文教材體系的改版，高職語文的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地發(fā)生改變。在以往的高職語文教學(xué)體系中，都是老師在課堂上講解課文，學(xué)生認真地聽講和做筆記。很多學(xué)生反映，其實課堂上“老師講授、學(xué)生聽講”這種模式對于學(xué)生來說根本學(xué)不到東西，很多學(xué)生上著課就容易走神，下了課就全部忘記課堂內(nèi)容，教學(xué)效果也不好。

因此，要加強學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，就必須改變這種教學(xué)模式。

首先，在課堂上應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，這種能力的培養(yǎng)可以通過課堂提問、課堂討論等形式進行，既培養(yǎng)學(xué)生與老師之間的溝通交流能力，也培養(yǎng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流能力。

其次，在課堂上應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。這種能力的培養(yǎng)可以通過小組討論、小組展示的形式來實現(xiàn)。課堂上，老師可以布置任務(wù)，比如，幾個人一組討論出某篇文章的寫作背景、寫作內(nèi)容和中心思想，然后每個人都上臺展示并回答老師的提問。通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

最后，老師可以通過布置課外作業(yè)的形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自我學(xué)習(xí)能力，比如，給學(xué)生布置一篇以某某為出發(fā)點的文章，通過課下收集某位作家的趣事和生平來拓展知識面，還可以以小組表演的形式展現(xiàn)一篇文章的主要內(nèi)容和精髓。通過完善以上教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加注重自我的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，在潛移默化中已經(jīng)具備了職業(yè)核心能力。

3.完善教學(xué)評估體系

現(xiàn)在的高職教學(xué)評估體系大多是一個擺設(shè)。很多學(xué)校雖然有教學(xué)評估體系，但是大部分只是評估但并不完善。要培養(yǎng)一個良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生各方面都得到良好的發(fā)展，那么老師的良好教學(xué)是必不可少的。因此，高職教育的教學(xué)評估體系亟待完善。

第一，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，要告訴學(xué)生只有認真評估老師的教學(xué)，并提出寶貴意見，才能完善老師的教學(xué)。在高職語文教學(xué)中，一定存在很多不完善的地方，不利于學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生也不愿意提出來，因此這些問題一直存在。因此，應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵學(xué)生多提一些有利于完善教學(xué)，同時又有利于培養(yǎng)職業(yè)核心能力的建議。

第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采納學(xué)生的建議，積極完善教材、課堂教學(xué)模式、老師的教學(xué)方法等。只有積極采納建議，學(xué)生才會更加有動力提出有利于教學(xué)的建議和意見。如此，才能進一步完善教學(xué)，從而提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

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