何易

數(shù)學(xué)作為中職階段教育重要的一門基礎(chǔ)課程，在社會工作的各個(gè)領(lǐng)域之中都有著廣泛的應(yīng)用。將項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)法引入到中職數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，以進(jìn)一步提升中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目驅(qū)動法應(yīng)用原則項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法從學(xué)習(xí)者的角度來講，可以有效地幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更適用于實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科門類。而從教師角度來看，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法更適用于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生在處理問題方面的獨(dú)立性，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分配教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的參與到學(xué)習(xí)之中，在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)，同時(shí)學(xué)習(xí)效果更佳。本文探討將項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法如何應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目驅(qū)使式教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用原則

1.目標(biāo)原則。制定教學(xué)目標(biāo)是為了促使老師開展教學(xué)活動，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)外在動力，老師的教學(xué)方法是為了能很好的維持教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生能力，是一種手段，而不是教學(xué)的最終目的。現(xiàn)階段，老師使用項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)方法教學(xué)，首先必須根據(jù)這一階段學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課堂內(nèi)容合理選擇項(xiàng)目，項(xiàng)目既要將課堂的理論知識簡單化，便于學(xué)生理解并掌握，又要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

2.激趣原則。學(xué)生的興趣是推動其學(xué)習(xí)的一大助力。數(shù)學(xué)教材中有很多抽象的概念、公式、理論等，以往有很多教學(xué)方法在這些內(nèi)容講授上會顯得很枯燥，學(xué)生對這些內(nèi)容只能強(qiáng)行記憶，做題時(shí)生搬硬套，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大打折扣。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)方法是在課堂上安排與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目，解決項(xiàng)目需要用到這些數(shù)學(xué)理論、公式等，學(xué)生在解決問題時(shí)就潛移默化地學(xué)習(xí)到這些知識并運(yùn)用，加深記憶。

3.針對原則。驅(qū)動式教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效率很大程度上取決于項(xiàng)目的選擇是否具有針對性。在項(xiàng)目選擇上，必須要充分考慮學(xué)情，針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好、能力特長等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；同時(shí)貼近數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使項(xiàng)目驅(qū)使式教學(xué)法更有效地呈現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生技能?！案鶕?jù)辯證法的觀點(diǎn)，任何一種教學(xué)方法在特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境下都有其適合應(yīng)用的地方，也有其不適合應(yīng)用的地方。”此外，還要針對學(xué)生未來崗位實(shí)際，使項(xiàng)目驅(qū)使式教學(xué)法能夠更好地貼近崗位實(shí)際，學(xué)有所用。

4.梯度原則。老師在備課時(shí)，主要是根據(jù)某一節(jié)課內(nèi)容安排項(xiàng)目，項(xiàng)目內(nèi)容不要求繁瑣，項(xiàng)目內(nèi)容能覆蓋這一節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生解決起來壓力不大，能滿足學(xué)生解決問題夠的成功欲望。并且教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能求多求全，項(xiàng)目承載的知識要從易到難，切合數(shù)學(xué)課程體系安排，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等。

二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)法的應(yīng)用

1.準(zhǔn)備。該環(huán)節(jié)主要根據(jù)學(xué)情與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等展開教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)法實(shí)施的前提。在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，要精心選擇項(xiàng)目。在項(xiàng)目選擇過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，可以布置學(xué)生參與項(xiàng)目選擇，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生參與選項(xiàng)，可以使項(xiàng)目更加貼近學(xué)生實(shí)際，有利于項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)法實(shí)施。完成選項(xiàng)后，教師還要事先對項(xiàng)目進(jìn)行講解剖析，讓學(xué)生了解項(xiàng)目情況，并根據(jù)學(xué)生能力、興趣、愛好等進(jìn)行項(xiàng)目分解。比如，在講解分步計(jì)數(shù)原理時(shí)，老師可先要求學(xué)生從教學(xué)樓走到操場（有3條路可走）再由操場走到學(xué)生餐廳（有2條路可走），老師可以提問：有多少種走法？（很多學(xué)生躍躍欲試，表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲）“這里面包含了很深的數(shù)學(xué)原理，接下來我們從分步計(jì)數(shù)原理開始，一起來解決剛才的問題，好嗎？”

2.實(shí)施。項(xiàng)目驅(qū)使式教學(xué)法實(shí)施過程中，必須要擺正師生位置，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中的主導(dǎo)作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解項(xiàng)目目標(biāo)后，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，學(xué)生合作推進(jìn)項(xiàng)目。教師要加強(qiáng)教學(xué)觀察，在學(xué)生完成項(xiàng)目過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑或項(xiàng)目推進(jìn)發(fā)生偏差時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，并做好觀察記錄，為項(xiàng)目評價(jià)積累材料。

3.評價(jià)。評價(jià)要突破教師單一評價(jià)形式，綜合自評、師評、互評等評價(jià)方式。教師要加強(qiáng)評價(jià)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)，包括項(xiàng)目完成情況、參與意識、知能達(dá)成、合作意識等。評價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目反思，總結(jié)項(xiàng)目推進(jìn)過程中的成功與不足。教師要從宏觀層面進(jìn)行總評，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，反思學(xué)生知識薄弱點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)實(shí)踐到理論到實(shí)踐的循環(huán)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

4.延展。延展階段重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，在學(xué)生完成項(xiàng)目后，他們體會到成功的成就感，教師要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)完成的項(xiàng)目進(jìn)行自主項(xiàng)目設(shè)計(jì)，或?qū)⒅c經(jīng)典的數(shù)學(xué)項(xiàng)目案例進(jìn)行比較分析，實(shí)現(xiàn)知識的延伸，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。“作為一名數(shù)學(xué)課教師，在教學(xué)中注重了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅會取得了較為明顯的教學(xué)效果，而且還會使學(xué)生學(xué)會進(jìn)行獨(dú)立思考和科學(xué)的思考”。例如，函數(shù)在其他課程中的拓展：鐵道信號專業(yè)對函數(shù)要求比較高，在討論與函數(shù)相關(guān)的實(shí)際問題時(shí)，我們也可以用函數(shù)導(dǎo)數(shù)來解決。任課教師可以利用1～2個(gè)課時(shí)對函數(shù)導(dǎo)數(shù)進(jìn)行著重介紹，揭示導(dǎo)數(shù)的基本概念、幾何意義以及求導(dǎo)數(shù)的步驟。

三、項(xiàng)目教學(xué)法案例

首先，是對學(xué)生情況分析，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握的程度，學(xué)生能否正確運(yùn)用數(shù)學(xué)基本公式，學(xué)生分析問題和解決問題思路是否明確等，初步了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。其次，選擇項(xiàng)目，加入“復(fù)利”為教學(xué)內(nèi)容，那么老師需要合理選擇“復(fù)利”相關(guān)的項(xiàng)目，根據(jù)這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)；“復(fù)利”的教學(xué)目標(biāo)是：理解復(fù)利的概念，掌握復(fù)利的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理財(cái)意識。

接下來就是具體實(shí)施過程：第一，老師根據(jù)現(xiàn)階段社會上的熱點(diǎn)——“復(fù)利”話題，再根據(jù)以前學(xué)習(xí)的數(shù)列、單利及計(jì)算等知識在復(fù)利中的作用，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出本次教學(xué)內(nèi)容—復(fù)利；第二，簡要講解復(fù)利相關(guān)的理論知識后進(jìn)行項(xiàng)目分工，在這個(gè)項(xiàng)目中每兩人分為一組，既有分工，又有合作，各小組成員研究復(fù)利項(xiàng)目的實(shí)施方案，并將項(xiàng)目細(xì)化（分復(fù)利公式推導(dǎo)、復(fù)利計(jì)算兩部分），最后這兩個(gè)部分落實(shí)到個(gè)人，小組成員各自完成相應(yīng)任務(wù)，最終兩人將計(jì)算的結(jié)果合起來進(jìn)行分析，共同完成整個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)小組完成任務(wù)后，教師進(jìn)行指導(dǎo)和解答學(xué)生提出的問題；第三，對項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)，主要是小組之間互評和教師點(diǎn)評，并根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，作為該項(xiàng)目成績；第四，老師總結(jié)學(xué)生實(shí)施情況，指出各小組制定方案的項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的不足和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)也要充分肯定學(xué)生的成績，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹立自信心。

總之，項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有助于突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生邏輯思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。教師要在實(shí)踐中不斷探索項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)法的運(yùn)用方法，充分發(fā)揮項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為社會輸送高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。

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