段琳琳 孫亮 劉海成 王勤民

【摘要】為了有效促進(jìn)電路與信號類教學(xué)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電路與信號方面的人才，本文結(jié)合電路與信號類教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法，提出了教學(xué)改革的策略，研究結(jié)果表明，通過對電路與信號類教學(xué)進(jìn)行改革可以有效提高教學(xué)效率和學(xué)生的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】電路與信號 教學(xué) 改革

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0218-02

引言

目前，在我國的高校教學(xué)中存在著重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐指導(dǎo)的現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生大多數(shù)為學(xué)術(shù)型人才，而缺乏將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，這給畢業(yè)生的就業(yè)和用人單位招聘人才都帶來了很大的障礙。因此，高校應(yīng)該注重改革人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐?；谏鲜鰡栴}，筆者立足于自身的工作崗位，對所從事的電路與信號類高校教學(xué)的改革實(shí)踐進(jìn)行了分析和探討，以期為同行提供參考，提高電子信號類教學(xué)的效率和學(xué)生的素質(zhì)。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

電路與信號類教師應(yīng)該理清課程的體系，按照一條適應(yīng)學(xué)科發(fā)展主線的思路，對于課程的內(nèi)容，應(yīng)該進(jìn)行去“繁”求“簡”處理，這樣才能夠更好的充實(shí)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。在課程體系上，電路與信號類課程的高校教師應(yīng)該立足于電子信息學(xué)科的基本要求和基本任務(wù)，理順課程的體系，將信號分析作為基礎(chǔ)，系統(tǒng)分析作為橋梁，以處理技術(shù)為手段，最終達(dá)到綜合實(shí)現(xiàn)的目的，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論和相應(yīng)的方法技能，使學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的理論知識，同時(shí)能夠掌握相關(guān)的方法，并且能夠進(jìn)行靈活的應(yīng)用，這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中不僅打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了良好的實(shí)踐能力，為以后的走向工作崗位做好了充分的準(zhǔn)備。

在教學(xué)內(nèi)容方面，首先，電路與信號類高校教師要重視基本的概念和原理的傳授，但也一定不要僅僅是按照教材進(jìn)行按部就班的公式推導(dǎo)，這樣不容易被學(xué)生所理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。教師應(yīng)該注重深入淺出的進(jìn)行教學(xué)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)例進(jìn)行講解，以利于學(xué)生更加容易接受和掌握所學(xué)內(nèi)容。比如教師可以在上課前利用軟件編寫程序，上課時(shí)一邊給學(xué)生演示一邊進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以使抽象的概念形象化，比單純的在黑板上寫板書更利于學(xué)生理解。

其次，電路與信號類相關(guān)理論的發(fā)展很快，因此，高校教師應(yīng)該實(shí)時(shí)跟蹤本學(xué)科的前沿發(fā)展動態(tài)，隨著課程的進(jìn)行，教師應(yīng)該將本學(xué)科的最新研究進(jìn)展介紹給學(xué)生，這樣可以開闊學(xué)生的視野和思路，提高對于所學(xué)課程的興趣。

最后，電路與信號類高校教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，比如在進(jìn)行“數(shù)學(xué)信號處理”的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)在進(jìn)行離散傅立葉變換的快速算法FFT的講解時(shí)，在傅里葉變換原理和過程方面花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，而對于其在工程實(shí)踐中的應(yīng)用卻介紹很少。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生只記住了枯燥繁瑣的推導(dǎo)，卻完全不知道所學(xué)的東西應(yīng)該怎么應(yīng)用。如果，教師在教學(xué)的過程中，向?qū)W生介紹FFT的工程應(yīng)用，就會得到大不相同的效果。因此，教師在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，注意搜集相關(guān)的資料和素材，以彌補(bǔ)教材在此方面可能存在的不足，在課堂上對這部分內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最好能夠生動形象的進(jìn)行補(bǔ)充，這樣就會給學(xué)生帶來啟發(fā)，了解了自己所學(xué)的內(nèi)容的用處，也就更容易對所學(xué)內(nèi)容引起興趣并能更好的理解和接受。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

以往的電路與信號類教學(xué)的教學(xué)方式多為灌輸式的教學(xué)，即老師一味的講，學(xué)生一味的聽，老師只是把知識傳授給學(xué)生，而并沒有注重對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，這種教學(xué)方式使學(xué)生長期的處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，這樣都不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，要想對電路與信號類課程進(jìn)行改革，高校相關(guān)教師首先要樹立新的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)臏p少學(xué)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上突出學(xué)生的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造一種積極活躍的課堂氛圍，可以多設(shè)置討論環(huán)節(jié)，促進(jìn)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互配合、相互合作，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。努力探索豐富多彩的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂研討、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分利用多媒體等教學(xué)工具，增強(qiáng)視覺、聽覺上的感受，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。當(dāng)完成一部分的教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)該給學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)的完成方式也要改變傳統(tǒng)的方式，可以將班級里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，由小組的成員相互合作，共同完成，作業(yè)完成后，每個(gè)小組可以派一名代表對工作進(jìn)行講解，然后大家再進(jìn)行討論。通過這種方式，可以調(diào)動學(xué)生的積極性和相互配合的能力，在完成作業(yè)的過程中，促進(jìn)學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。除此之外，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力等方面存在較大的區(qū)別，因此，電路與信號類教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重因材施教，摒棄一刀切的教學(xué)模式，對于基礎(chǔ)較差、接受能力較弱的學(xué)生和特別優(yōu)秀突出的學(xué)生分別進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯为?dú)指導(dǎo)。教師應(yīng)該注意及時(shí)掌握學(xué)生對于課程內(nèi)容的掌握情況，并且根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)對講課的速度、方法等進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的需求。

3.注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能關(guān)系到我國的教育水平能否與發(fā)達(dá)國家縮短差距，同時(shí)和國家未來的科技水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力息息相關(guān)，因此，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要課題。電路與信號類相關(guān)課程都屬于工程系列的范疇，在進(jìn)行電路與信號類高校課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。可以隨著課程的展開，在課程的不同階段，開展實(shí)驗(yàn)平臺、課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、課題式研究等教學(xué)活動。通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。再開展課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)之前，教師要對課題的可行性進(jìn)行指導(dǎo)，在課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的過程中，教師要對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答，當(dāng)學(xué)生完成了設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)之后，教師要對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。課程實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，并提高學(xué)生的綜合分析能力，對于課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)完成較好的學(xué)生，可以讓他們將設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容做成幻燈片，在課堂上進(jìn)行講解，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這不但能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生書寫材料的能力和表達(dá)能力。

4.結(jié)語

隨著社會和科學(xué)的不斷進(jìn)步，用人單位對于人才能力的要求不斷提高，這就對電路與信號類教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。電路與信號類教學(xué)改革還有很長的路要走，這就要求從事電路與信號類課程教學(xué)的所有高校教師充分認(rèn)識到社會對于人才的需求，積極改變教學(xué)觀念，不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，勇于進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，共同促進(jìn)電路信號類教學(xué)的不斷發(fā)展。

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