龍杰 杜光宗 秦凱

【摘要】“中國夢”凝聚了中國人民對中華民族偉大復興的憧憬和期待，是中華民族不斷追求的夢想。當代大學生是國家的和民族的希望和未來，是推動社會主義現(xiàn)代化建設的生力軍，是實現(xiàn)“中國夢”的重要力量。加強對當代大學生的社會主義核心價值觀培育，引導他們積極投身社會主義建設和實踐之中，既是大學生自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是實現(xiàn)“中國夢”的迫切要求。

【關鍵詞】大學生 社會主義核心價值觀 培育路徑

【基金項目】2015—2016年度廣州醫(yī)科大學共青團青年工作研究項目，項目編號：2015T12。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0009-02

當代大學生生活和成長在改革開放和市場經(jīng)濟的大潮中，國際國內(nèi)形勢變得錯綜復雜而又變化多端，經(jīng)濟全球化日益深入以及多元化的社會思想等都在沖擊著大學生的思想，因此，加強大學生社會主義核心價值觀培育工作顯得尤為重要，既是大學生自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是實現(xiàn)“中國夢”的迫切要求。為了在高校構建起社會主義核心價值觀教育的有效路徑，必須充分了解大學生中對社會主義核心價值觀認知與認同的程度，精細琢磨大學生對引導其確立社會主義核心價值觀教育途徑的現(xiàn)實評判與未來期許[1]。為此，我們抽取了廣州地區(qū)部分高校的在校學生進行了問卷調(diào)查，對所有有效問卷進行了梳理和分析，旨在為建構“中國夢”視域下的社會主義核心價值觀的教育路徑，提供一些客觀的科學依據(jù)和有益的參考。

一、資料與方法

（一）調(diào)查對象

選取廣州大學和廣州醫(yī)科大學兩所高校的在校本科大學生為主要調(diào)查對象，采用多階段分層整群便利抽樣方法，共選取300位在校本科大學生進行問卷調(diào)查，發(fā)出問卷300份，收回272份，回收率90.67%，以完整填寫無缺項視為有效問卷，有效問卷245份，有效率達 90.07%。

（二）調(diào)查方法

使用自制調(diào)查問卷對研究對象進行現(xiàn)場調(diào)查，問卷是在參閱國內(nèi)外相關文獻的基礎上，采用自行設計，并經(jīng)專家審核修訂而成。調(diào)查問卷內(nèi)容涉及大學生個人與夢想、對“中國夢”的認知情況、高校社會主義核心價值觀推行途徑，以及影響大學生對社會主義核心價值體系的認同及踐行因素等幾個方面。

（三）數(shù)據(jù)分析

調(diào)查結果經(jīng) Epitada3.1 數(shù)據(jù)庫雙人錄入，核查后導入 SPSS13.0 統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學處理，組間分析采用卡方檢測，以P<0.05 有顯著性差異。

二、調(diào)查結果總結

（一）對“中國夢”的認知情況

在調(diào)查過程中，針對“‘中國夢與個人夢想之間的關系，您認為以下哪種描述更為恰當”的問題，53.47%的人認為“‘中國夢實現(xiàn)了，我的夢想也就實現(xiàn)了”，43.27%的人認為“我的個人夢想是‘中國夢的一部分”，僅有2.04%的人認為“沒有什么關系”。 由此可見，絕大部分大學生對“中國夢”有一定的認識，能夠正確的認識到個人夢想與“中國夢”的關系，較小部分的大學生對“中國夢”的認知有偏差。

（二）對自身價值觀的認識情況

在調(diào)查過程中，針對“您明確自己的價值觀嗎”的問題，70.6 %的人選擇“明確”，20.8%的人選擇“不明確”，8.6%的人選擇“不清楚”。由此可見，大部分的大學生對自身的價值觀有明確的認識，小部分的大學生對自身的價值觀認識不夠明確，大學生的社會主義核心價值觀培育過程與結果還有待進一步加強，還需持續(xù)提升大學生的認識。

（三）對社會主義核心價值觀的了解情況

在調(diào)查過程中，針對“您對中國特色社會主義核心價值觀的了解情況”的問題，對于“馬克思主義的指導思想”、“中國特色社會主義的共同理想”、“以愛國主義為核心的民族精神”、“以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”和“社會主義榮辱觀”這五個方面的了解情況，絕大部分學生只是了解一些，少部分學生很了解，極少完全不清楚。由此可見，大部分的大學生對社會主義核心價值觀的認知度有限，對于社會主義核心價值觀的了解多數(shù)是停留在聽說過，對實際的了解不夠深入，社會主義核心價值觀的宣傳教育有待加強。

（四）對影響社會主義核心價值觀培育原因的感受

在調(diào)查過程中，針對“您認為影響大學生確立社會主義核心價值觀的最主要的原因”的問題，根據(jù)不同選項人數(shù)的不同，可以看出影響大學生社會主義核心價值觀培育的原因及其影響程度分別是：“理論上的社會主義核心價值觀與現(xiàn)實反差非常大”影響最大，“學校價值觀教育效果不好”影響次之，“其他”最小。

三、結合“中國夢”加強大學生社會主義核心價值觀路徑探究

（一）充分發(fā)揮思政理論課程教育的主渠道作用

將“中國夢”融入思想政治課程教育之中，能使大學生更加深刻和全面的認識“中國夢”和社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和意義，有利于引導大學生堅定理想信念，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心。在針對“中國夢”和社會主義核心價值觀的教育過程中，要改變以往單一的說教方式，注重調(diào)動學生的積極性發(fā)揮學生的能動性，增強課程教育的吸引力和感染力。如可以組織學生結合學習和生活中的各種案例進行專題討論和分析，開展師生互動，將單一的傳播轉換為雙向的交流，讓學生在興趣的驅(qū)動下學習。同時，在針對“中國夢”和社會主義核心價值觀的教育過程中，要以學生為本，結合時代對大學生的要求不斷豐富和深化教育內(nèi)容，重點關注大學生的學習和現(xiàn)實生活，將教育教學工作融入大學生在自我發(fā)展和解決實際問題的過程之中，積極引導并協(xié)助他們解決他們在實際中遇到的各種疑惑和困難，提高教育教學的科學性和實效性。

（二）深化職業(yè)精神，分門別類開展教育

高校在對大學生教授專業(yè)技能知識的同時，還要注重加深對職業(yè)精神的深化，培育大學生的職業(yè)道德。在突出自身專業(yè)特色和資源優(yōu)勢的同時， 提高大學生對中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值體系的認識水平， 緊密聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設實際， 注重探索體現(xiàn)時代特征、符合大學生特點的新形式[2]。如在師范生的專業(yè)實習過程中，要注重培養(yǎng)起其教書育人、為人師表的神圣職責，使其進一步理解“傳道授業(yè)解惑”的職業(yè)精神內(nèi)涵。在醫(yī)學生的專業(yè)實習過程中，要注重培養(yǎng)其救死扶傷、關愛生命的神圣職責，升華“醫(yī)學仁心”的職業(yè)精神。

（三）加強文化導向，注重校園文化建設的宣傳和教育作用

高校的校園文化建設要以“中國夢”和社會主義核心價值觀為引領，體現(xiàn)社會主義建設特點、體現(xiàn)時代的特征和高校自身的特色，有力推進顯性教育和隱性教育的有機結合，打造優(yōu)秀體現(xiàn)“中國夢”的優(yōu)秀文化，形成良好校園文化環(huán)境。高校要積極開展中國夢”和社會主義核心價值觀的主題教育活動，要在整個高校掀起中國夢”和社會主義核心價值觀的學習熱潮。高校可以根據(jù)實際情況舉辦相應的專題培訓講座，如以“中國夢與大學夢”、“中國夢與成長夢”，以及“中國夢與社會主義核心價值觀”等為主題持續(xù)廣泛舉辦黨員培訓班、入黨積極分子培訓班、班團干部培訓班和團員青年培訓班等等。通過這些專題培訓講座，升華大學生對“中國夢”和社會主義核心價值觀內(nèi)涵的了解。高校還可以以校園文化活動為載體，以“實現(xiàn)中國夢”、“踐行社會主義核心價值觀”為創(chuàng)作主題，組織策劃如辯論賽、書畫攝影比賽、歌舞比賽和各種體育競技比賽等當代大學生喜聞樂見的文體活動，使感性教育與理性教育相結合，讓學生在校園文化活動中自覺接受教育。

（四）搭建實踐育人平臺，在實踐中踐行“中國夢”

社會志愿服務對于高校社會主義核心價值觀教育具有重要的價值引導功能，志愿服務所倡導的“奉獻、友愛、互助、進步”的精神內(nèi)涵與社會主義核心價值觀的內(nèi)容存在內(nèi)在的一致，因此，高校要借助社會實踐活動為載體，組織大學生積極參加志愿服務活動，使大學生在為志愿服務過程中，培養(yǎng)友善、誠信的優(yōu)良品質(zhì)，促進大學生社會主義核心價值觀培育。如高?？梢越M織大學生參加科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐、社會福利院關愛活動、貧困地區(qū)支教計劃、擁軍擁屬等形式多樣的志愿服務活動，通過關愛群眾、服務社會，幫助大學生學會正確處理個人與他人的關系，以及個人與社會的關系，學會感恩，學會奉獻，進而強化對社會主義核心價值觀深層次的認知和認同，幫助大學生逐步內(nèi)化社會主義核心價值觀。

（五）借力新媒體，開辟網(wǎng)絡培育新營地

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡的使用在大學生的學習和生活中越來越廣泛，受到了廣大學生的青睞。網(wǎng)絡多媒體技術發(fā)展迅速，網(wǎng)絡已經(jīng)成為了一個巨大的信息庫，具有信息更新速度快、信息內(nèi)容豐富和使用便捷等優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡信息技術開展“中國夢”和社會主義核心價值觀教育，可以使得教育內(nèi)容變得更加豐富而全面，教學方式也更易被學生接受。如可以通過微博、微信公眾號、手機APP和主題交流論壇等大學生時常關注的網(wǎng)絡平臺，打造原創(chuàng)優(yōu)秀教育素材，開展集趣味性和知識性于一體的教育，占領校園網(wǎng)絡育人新營地，增強大學生社會主義核心價值觀的實效性。

（六）建立“社會-家庭-學?！甭?lián)動教育體系，形成培育合力

新形勢下，要提高大學生社會主義核心價值觀教育實效，必須發(fā)揮教育合力的作用，即學校、家庭、社會三種教育力量相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互溝通，形成以學校教育為主體，以家庭教育為基礎，以社會教育為依托的共同育人力量，使學校、家庭、社會教育一體化，使社會主義核心價值觀教育滲透到大學生成長的每個階段，形成教育合力[3]。在優(yōu)化社會大環(huán)境方面，要以正面宣傳為主，廣泛弘揚社會正氣和時代精神，大力發(fā)展先進的文化事業(yè)，為大學生提供優(yōu)秀的文化產(chǎn)品和文化服務，建立良好的社會大環(huán)境，從深層次上為大學生核心價值觀提供重要保障。在家庭教育方面，日常生活中，家長要注意自己的言行舉行，樹立良好的家風家教，發(fā)揮親情力量感化大學生，在家庭文化氛圍、家庭生活習慣、家庭對外交往等待人處事方面為大學生樹立起踐行社會主義核心價值觀的典范，與高校一同培育大學生的社會主義核心價值觀，更有力的促進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐小芹，夏繼春.關于引導大學生確立社會主義核心價值觀教育路徑的研究[J].湖南商學院學報，2009，第1期：29-33.

[2]顧鑫偉.大學生社會主義核心價值觀現(xiàn)狀與培養(yǎng)途徑[J]. 湖州職業(yè)技術學院學報，2011，第3期（3）：52-55.

[3]毛詩焙，周炳.高校90后大學生社會主義核心價值觀教育的研究[J].現(xiàn)代物業(yè)·現(xiàn)代經(jīng)濟，2013； 12（ 5）：99-101.

作者簡介：

龍杰，男，漢族，重慶人，廣州醫(yī)科大學附屬腫瘤醫(yī)院 團委副書記，職稱：藥師，本科學歷。研究方向為思想政治教育。