黃紅清

(貴州民族大學(xué) 圖書(shū)館，貴州 貴陽(yáng) 550025)

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網(wǎng)絡(luò)教育信息化下的讀者文獻(xiàn)檢索*

黃紅清

(貴州民族大學(xué) 圖書(shū)館，貴州 貴陽(yáng) 550025)

高校圖書(shū)館游離于高校教育信息化的大潮，參與能力欠缺，從方便讀者自助檢索的需要出發(fā)，組織文獻(xiàn)，是提升專(zhuān)業(yè)形象，投身高校整體教育工作的切入點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教育信息化；高校圖書(shū)館；檢索

一、網(wǎng)絡(luò)教育信息化背景

“教育信息化”于2001年7月正式寫(xiě)入教育部《全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》，2004年2月10日教育部《2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育信息化建設(shè)工程。網(wǎng)絡(luò)教育信息化的中心任務(wù)是在應(yīng)用集成和數(shù)據(jù)集成的高度上開(kāi)發(fā)出形式多樣、內(nèi)容豐富的教育信息資源，充分滿足校園教學(xué)科研應(yīng)用和廣泛信息服務(wù)的需要?？梢灶A(yù)見(jiàn)在未來(lái)幾年里，高校的網(wǎng)絡(luò)教育信息化建設(shè)將以更加驚人的速度邁進(jìn)。但是，盡管高校圖書(shū)館一直在反復(fù)重申教育職能和情報(bào)職能，但多數(shù)圖書(shū)館都沒(méi)能很好地發(fā)揮，這不是理論上的妥協(xié)，而是實(shí)踐中的退讓。[1]如果說(shuō)現(xiàn)代信息技術(shù)在圖書(shū)館業(yè)務(wù)管理中的廣泛應(yīng)用昭示了圖書(shū)館內(nèi)涵的深刻變化，那么現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用卻是一種高校圖書(shū)館履行教育職能和情報(bào)職能的催化劑。

我國(guó)高校圖書(shū)館履行教育職能普遍存在兩種方式：一是對(duì)圖書(shū)館的利用教育。主要是通過(guò)文獻(xiàn)檢索課來(lái)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在各高校的文獻(xiàn)檢索課主要由圖書(shū)館來(lái)承擔(dān)，以文獻(xiàn)檢索和信息處理能力為教育目的。二是圖書(shū)館利用本身場(chǎng)所進(jìn)行各種教育。雖然數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展使得在信息傳遞過(guò)程中圖書(shū)館傳播中介的作用似乎在減弱，但是師生在享受網(wǎng)絡(luò)的快意時(shí)，多樣化的信息獲取途徑以及嚴(yán)重的信息污染和數(shù)據(jù)煙霧也讓他們感到迷惑，大量有價(jià)值的信息被置于海量無(wú)價(jià)值的信息之中，搜索引擎的發(fā)展還遠(yuǎn)未達(dá)到滿足個(gè)性化的需求水平。反過(guò)來(lái)，當(dāng)前對(duì)圖書(shū)館提供的龐大的文獻(xiàn)信息資源中，可以發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館專(zhuān)家在文獻(xiàn)信息資源的整序過(guò)程中，已經(jīng)創(chuàng)造出并提供了大量的手工的或電子化的文獻(xiàn)檢索手段，他們期望有效地掌握各種檢索技術(shù)去獲取所需文獻(xiàn)信息。

文獻(xiàn)檢索是讀者利用圖書(shū)館獲取所需知識(shí)信息的必要途徑和方法。圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源再豐富，若沒(méi)有高效的文獻(xiàn)檢索工具也很難為讀者提供理想的服務(wù)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館的文獻(xiàn)提供活動(dòng)就是一種純情報(bào)活動(dòng)。[2]教育信息化促使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校圖書(shū)館的應(yīng)用使得越來(lái)越多的讀者在圖書(shū)館外完成館藏書(shū)目信息以及網(wǎng)上其他數(shù)字信息的檢索而不用親自到圖書(shū)館；另一方面，對(duì)于研究型讀者的專(zhuān)業(yè)信息需求，一直是圖書(shū)館亟待解決卻又無(wú)能為力的軟肋，盡管學(xué)科館員制度在我國(guó)圖書(shū)館界試行了十幾年，但真正實(shí)施的也為數(shù)不多。即便是實(shí)施學(xué)科館員制的，其對(duì)口專(zhuān)業(yè)學(xué)科素養(yǎng)也難于達(dá)到理想水平，聘請(qǐng)圖情教授的模式在體制等很多方面難于大面積具體實(shí)施。因此，教育信息化背景下讀者在利用圖書(shū)館進(jìn)行自助檢索成為擺在高校圖書(shū)館面前的一道難題。文獻(xiàn)檢索課程教育和其他各項(xiàng)信息檢索教育實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教學(xué)”不僅對(duì)師生，就是對(duì)廣大還沒(méi)有掌握現(xiàn)代信息環(huán)境下文獻(xiàn)檢索技能的圖書(shū)館館員都是非常迫切的事情。

二、從方便讀者自助檢索的角度進(jìn)行文獻(xiàn)的標(biāo)引存儲(chǔ)與檢索傳遞

當(dāng)代各種形態(tài)、載體的文獻(xiàn)并存，除了傳統(tǒng)的文獻(xiàn)載體之外，數(shù)字化、多媒體文獻(xiàn)正在大量地進(jìn)入圖書(shū)館文獻(xiàn)服務(wù)的領(lǐng)地。在這種新的環(huán)境中，以不同方式記錄于各種物理載體，并通過(guò)多種形式發(fā)布的文獻(xiàn)，都可能構(gòu)成圖書(shū)館學(xué)視角中的文獻(xiàn)，圖書(shū)館服務(wù)的內(nèi)涵依然是幫助讀者及時(shí)地獲得最適合的文獻(xiàn)。只不過(guò)文獻(xiàn)的外延擴(kuò)大了，讀者也不再是對(duì)物理館藏具有直接依附性的讀者，而是凡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)圖書(shū)館的都是圖書(shū)館的讀者。著名的穆?tīng)査苟烧J(rèn)為：如果一個(gè)信息系統(tǒng)，使用它比不使用它更麻煩、更費(fèi)力的話，這個(gè)系統(tǒng)便不會(huì)被使用。圖書(shū)館的一切工作都是為讀者服務(wù)，不能以專(zhuān)業(yè)檢索人員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求讀者，不能僅從圖書(shū)館員工作方便的角度考慮問(wèn)題，要從讀者自助檢索的角度進(jìn)行文獻(xiàn)的標(biāo)引存儲(chǔ)與檢索傳遞。

1.檢索語(yǔ)言采用自然語(yǔ)言

檢索語(yǔ)言是圖書(shū)館文獻(xiàn)信息檢索系統(tǒng)存儲(chǔ)和檢索所使用的共同語(yǔ)言，是人與檢索系統(tǒng)對(duì)話的基礎(chǔ)。檢索語(yǔ)言的基本成分是檢索詞，按檢索詞的規(guī)范化程度和組配程度可劃分為自然語(yǔ)言和受控語(yǔ)言。自然語(yǔ)言即在檢索系統(tǒng)中使用直接來(lái)自文獻(xiàn)或用戶的一類(lèi)檢索語(yǔ)言，其檢索詞直接來(lái)自文獻(xiàn)。最具代表性的就是關(guān)鍵詞語(yǔ)言，它是一種未經(jīng)優(yōu)選和規(guī)范化處理的自然語(yǔ)言。受控語(yǔ)言是指索引詞來(lái)自文獻(xiàn)或用戶提問(wèn)并受到檢索系統(tǒng)控制的一類(lèi)索引語(yǔ)言的總稱(chēng)，又稱(chēng)為規(guī)范語(yǔ)言或人工語(yǔ)言。正是為了克服自然語(yǔ)言可能產(chǎn)生的漏檢和誤檢，圖書(shū)情報(bào)學(xué)專(zhuān)家學(xué)者才編制了人工受控語(yǔ)言，采用經(jīng)過(guò)規(guī)范化的檢索詞，做到一個(gè)詞表示一種事物，引導(dǎo)檢索人員和標(biāo)引人員理解一致，提高查全率和查準(zhǔn)率，最具代表性的是分類(lèi)檢索語(yǔ)言和主題檢索語(yǔ)言。因此，受控語(yǔ)言主要由圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)人員使用，讀者很少使用，受控語(yǔ)言對(duì)于讀者自助檢索意義不大。

為了從方便讀者檢索的角度對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行標(biāo)引存儲(chǔ)，許多圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)家學(xué)者提出自然語(yǔ)言和受控語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換研究，這確實(shí)是圖書(shū)館增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性，提高社會(huì)形象的重點(diǎn)研究領(lǐng)域。從主題檢索系統(tǒng)的建設(shè)來(lái)說(shuō)，人類(lèi)必然要經(jīng)歷“不標(biāo)引—標(biāo)引—不標(biāo)引”，“自由詞標(biāo)引—規(guī)范詞標(biāo)引—自由詞標(biāo)引”兩個(gè)“否定之否定”的發(fā)展進(jìn)程。[3]在現(xiàn)代信息技術(shù)驚人發(fā)展的今天，雖然還達(dá)不到用“自由詞標(biāo)引”甚至“不標(biāo)引”，但在數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)上編制自然語(yǔ)言與人工受控語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)表，建立相應(yīng)的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)庫(kù)是切實(shí)可行的。綜合性的《漢語(yǔ)主題詞表》完全可以作為館藏目錄對(duì)應(yīng)表的雛形，至于針對(duì)具體學(xué)科而編制的檢索工具及文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)則可選用各種專(zhuān)業(yè)詞表。這樣圖書(shū)館在文獻(xiàn)的標(biāo)引存儲(chǔ)和檢索傳遞時(shí)均采用自然語(yǔ)言為入口點(diǎn)，系統(tǒng)內(nèi)部通過(guò)對(duì)應(yīng)表數(shù)據(jù)庫(kù)的自動(dòng)轉(zhuǎn)換，將自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的受控語(yǔ)言，最終完成文獻(xiàn)的標(biāo)引和檢索過(guò)程。讀者也不必知道這種轉(zhuǎn)換，直接使用他們熟悉的自然語(yǔ)言完全可以得到以往必須使用人工語(yǔ)言才能得到的檢索結(jié)果。

2.從學(xué)科主題存儲(chǔ)文獻(xiàn)

讀者從自然語(yǔ)言入手得到文獻(xiàn)線索，如想進(jìn)一步閱讀，到圖書(shū)館借閱是經(jīng)濟(jì)有效的。原文提供自有圖書(shū)館以來(lái)就是一項(xiàng)最基本的任務(wù)，要正視圖書(shū)館服務(wù)的本體永遠(yuǎn)在實(shí)體圖書(shū)館，而不在虛擬的網(wǎng)絡(luò)之中。[4]當(dāng)前我國(guó)高校圖書(shū)館出于管理文獻(xiàn)的目的，大都從文獻(xiàn)類(lèi)型(圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、縮微品、音像資料、電子出版物、網(wǎng)絡(luò)資源等)整理、利用流程去組織文獻(xiàn)，從而建立工作機(jī)構(gòu)和服務(wù)部門(mén)，忽視了文獻(xiàn)內(nèi)容的本質(zhì)屬性，有悖于讀者從知識(shí)主題或?qū)W科查找、利用文獻(xiàn)的規(guī)律。在多元載體文獻(xiàn)并存的今天，同主題知識(shí)可能分布在不同類(lèi)型的文獻(xiàn)之中。如果讀者把大量的時(shí)間和精力輾轉(zhuǎn)徘徊于各類(lèi)型文獻(xiàn)中尋覓，反復(fù)辦理煩瑣的借閱手續(xù)，當(dāng)他們還無(wú)法獲得滿意結(jié)果時(shí)不可避免會(huì)對(duì)圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量產(chǎn)生疑問(wèn)。不要說(shuō)讀者，就是圖書(shū)館自己的員工在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)去查找文獻(xiàn)，恐怕也不是一件容易的事。圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量不高，很多情況下我們不是從自身找原因，總是去追究許多客觀因素，什么領(lǐng)導(dǎo)不重視、經(jīng)費(fèi)不足、人員素質(zhì)不高、圖書(shū)館學(xué)缺乏理論指導(dǎo)等。筆者認(rèn)為，最根本的原因還在于我們沒(méi)有對(duì)各種形態(tài)、各種載體文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)科聚類(lèi)并提供檢索服務(wù)。文獻(xiàn)整序是圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和服務(wù)技能，高校圖書(shū)館只有從學(xué)科主題聚類(lèi)著眼，從單一紙質(zhì)文獻(xiàn)整序擴(kuò)展到多元形體文獻(xiàn)整序中提升專(zhuān)業(yè)形象，以鮮明的、不可替代的專(zhuān)業(yè)形象投身到教育信息化的大潮之中，才可能提高服務(wù)質(zhì)量，得到讀者的認(rèn)同與重視。其實(shí)我們并不缺少理論指導(dǎo)，比如王子舟的“知識(shí)集合”理論也許最能夠揭示以學(xué)科聚類(lèi)組織文獻(xiàn)并提供服務(wù)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，無(wú)論是采集到的文獻(xiàn)，還是為了查找這些文獻(xiàn)而編制的檢索工具都將他們看作是一定的知識(shí)集合。如果將圖書(shū)館看作是一個(gè)復(fù)雜的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)的話，那么這個(gè)系統(tǒng)的文獻(xiàn)和檢索工具從學(xué)科聚類(lèi)來(lái)存儲(chǔ)，應(yīng)該是切實(shí)可行的。我們要在實(shí)踐中摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和完善這一理論。

3.建立圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索幫助系統(tǒng)

如果高校圖書(shū)館檢索語(yǔ)言都采用了自然語(yǔ)言，文獻(xiàn)檢索服務(wù)將變得非常人性化；如果采集到的文獻(xiàn)和檢索工具也以學(xué)科主題存儲(chǔ)，并提供傳遞服務(wù)，讀者若缺少文獻(xiàn)檢索必需的基礎(chǔ)知識(shí)，也不可能達(dá)到滿意的檢索效果?，F(xiàn)在文獻(xiàn)檢索教育還不普及，絕大多數(shù)讀者沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索教育。盡管圖書(shū)館開(kāi)展了一些文獻(xiàn)檢索讀者培訓(xùn)工作，很多高校也意識(shí)到文獻(xiàn)檢索的重要性，紛紛要求圖書(shū)館開(kāi)設(shè)一些文獻(xiàn)檢索選修課，但由于課時(shí)有限，特別是實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下教學(xué)效果并不明顯。隨著文獻(xiàn)檢索的自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)檢索界面的實(shí)時(shí)幫助不再有技術(shù)上的困難，建立起圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索幫助系統(tǒng)，在檢索過(guò)程的每一個(gè)關(guān)鍵界面直接幫助鏈接，在讀者需要時(shí)可直接進(jìn)入相關(guān)的幫助頁(yè)面，得到相關(guān)幫助。[5]關(guān)鍵是我們是否真正從讀者自助檢索角度出發(fā)來(lái)考慮、研究和解決讀者培訓(xùn)工作。

三、文獻(xiàn)檢索教育實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”

1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的模式設(shè)計(jì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)具有跨時(shí)空、大信息量、交互性強(qiáng)和個(gè)性化突出的特點(diǎn)，具有豐富的學(xué)習(xí)資源和方便的獲取方式。能促進(jìn)學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)變、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自尊心、掌握文獻(xiàn)檢索技巧、勝任更復(fù)雜的檢索任務(wù)、加強(qiáng)與同伴的合作、提高對(duì)文獻(xiàn)資源的利用。

基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理和檢索程序示范當(dāng)然是文獻(xiàn)檢索必須掌握的，但是文獻(xiàn)檢索的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)于班級(jí)授課形式的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)更要注意網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索實(shí)習(xí)實(shí)踐。可將學(xué)生分成幾個(gè)檢索課題小組，由學(xué)生提出檢索課題,教師也可根據(jù)某些重點(diǎn)學(xué)科或?qū)I(yè)在當(dāng)前探討、研究的主要課題擬出一部分參考選題。在檢索課題選定以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確定與課題研究相關(guān)的核心內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立地應(yīng)用前一個(gè)階段所學(xué)的文獻(xiàn)檢索知識(shí)和技能自主進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。其流程可用下圖表示：

學(xué)生通過(guò)自主檢索文獻(xiàn)信息，發(fā)揮了聰明才智和想象，并總結(jié)各自的檢索方法，通過(guò)電子郵件、郵件列表、實(shí)時(shí)聊天、或在“BBS”上發(fā)表帖子交流，討論其可行性。由于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息量巨大，且又良莠不齊，所以在這一階段，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間必須經(jīng)過(guò)充分的交流與合作，才能使所獲得的信息有效，不至于成為一堆垃圾。

顯性知識(shí)讀者可選擇相關(guān)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成自我培訓(xùn)，但是對(duì)于班級(jí)授課形式的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)，教師則要在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)控制學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，督促學(xué)生學(xué)完有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)入測(cè)試網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的測(cè)試合格以后，才能進(jìn)入下一輪的檢索實(shí)習(xí)。在檢索實(shí)習(xí)部分，要求課題小組完成課題檢索實(shí)習(xí)報(bào)告。

學(xué)生在收集到與課題相關(guān)的文獻(xiàn)信息后，由課題小組完成該課題檢索實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告基于學(xué)生怎樣創(chuàng)造性地使用所獲取的文獻(xiàn)信息。所謂創(chuàng)造性地使用就是對(duì)所獲取的文獻(xiàn)信息去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的“整合”過(guò)程，經(jīng)過(guò)“整合”后剔除無(wú)關(guān)文獻(xiàn)信息。報(bào)告中不僅含有檢索實(shí)習(xí)結(jié)果，重點(diǎn)在于對(duì)課題的分析、檢索途徑的制定、詳細(xì)的檢索過(guò)程以及檢索結(jié)果的查全率與查準(zhǔn)率的要求等，最后要求學(xué)生將留存下來(lái)的文獻(xiàn)信息按內(nèi)容或重要程度排序或分類(lèi)。

最后，教師應(yīng)指導(dǎo)各課題小組對(duì)所選課題進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再根據(jù)每個(gè)成員的需要對(duì)課題作進(jìn)一步的深入研究，對(duì)課題進(jìn)行必要的延伸與補(bǔ)充，理出若干可持續(xù)研究的方向。文獻(xiàn)檢索畢竟不是專(zhuān)業(yè)課，但對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)并作進(jìn)一步的研究卻是非常有價(jià)值的，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選課題作必要的延伸。

2.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點(diǎn)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)，必定會(huì)帶來(lái)一些前所未有的問(wèn)題。首先，這種教學(xué)模式是松散的、不確定的和難以控制的。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源有以下幾個(gè)特點(diǎn)：信息資源是永遠(yuǎn)開(kāi)放的；傳播媒介是多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文獻(xiàn)檢索教學(xué)過(guò)程具有：一是開(kāi)放性；二是學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性；三是學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化；四是內(nèi)容形式的多媒體化。因此，圖書(shū)館要有開(kāi)放的教育觀念。其次，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)校，也不管他們對(duì)文獻(xiàn)檢索教育有多么重視，在學(xué)校課堂教學(xué)體系中所能夠安排的文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)時(shí)總是不會(huì)多的。又由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和檢索過(guò)程中存在著極強(qiáng)的不確定因素，要使學(xué)生在課堂內(nèi)完成網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)內(nèi)容，課時(shí)顯然是不夠的，這就要求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索教學(xué)具有“開(kāi)放的教學(xué)時(shí)間”。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)具有交互性，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生與教師的空間必須是開(kāi)放的，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行必要的交流，這就要求我們的教學(xué)環(huán)境必須是開(kāi)放的。再有，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文獻(xiàn)檢索教學(xué)不能用傳統(tǒng)的、封閉的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，而要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文獻(xiàn)檢索教學(xué)樹(shù)立“全方位的、立體的、開(kāi)放的”教學(xué)評(píng)價(jià)理念。正是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文獻(xiàn)檢索教育所具有的特性，幫助我們解決了困擾多年的讀者培訓(xùn)工作。

在網(wǎng)絡(luò)教育信息化背景下，高校圖書(shū)館一方面通過(guò)方便讀者自助檢索而進(jìn)行文獻(xiàn)的標(biāo)引存儲(chǔ)與檢索傳遞，以重塑圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)形象，提高情報(bào)職能；另一方面文獻(xiàn)檢索教育實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，在某種程度上豐富了高校教育信息資源。高校圖書(shū)館特有的文獻(xiàn)檢索幫助系統(tǒng)，必將提高文獻(xiàn)檢索的普及率，增強(qiáng)其為師生服務(wù)的能力。這兩項(xiàng)舉措可以讓高校圖書(shū)館站在一個(gè)更高的層次上參與學(xué)校的教學(xué)和科研工作，為教育職能和情報(bào)職能的履行找到一個(gè)更高的起點(diǎn)，這也是高校圖書(shū)館投身高校教育工作的切入點(diǎn)。

[1]陳興偉.談高校圖書(shū)館與高教信息化[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2005(4)：91-93.

[2]金白楊.對(duì)圖書(shū)館職能的再認(rèn)識(shí)：基于“知識(shí)集合論”的思考[J].貴圖學(xué)刊，2003(2)：6-8.

[3]陳源蒸.圖書(shū)在版編目書(shū)目數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化[M].北京：北京大學(xué)出版社，1994.

[4]黃俊貴.對(duì)圖書(shū)館工作實(shí)行結(jié)構(gòu)性改革——知識(shí)組織貫穿圖書(shū)館工作全過(guò)程的設(shè)想[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2005(5)：17-21.

[5]田傲然.淺談讀者自助檢索服務(wù)[J].圖書(shū)館工作與研究，2005(3)：67-68.

責(zé)任編輯 何志玉

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HUANG Hong-qing

(Guizhou National University Library, Guiyang, 550025,Guizhou,China)

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2016-03-22

黃紅清(1966-)，女，四川巴縣人，貴州民族大學(xué)副研究館員。主要研究方向：圖書(shū)館學(xué)。

G254.90

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1673-6133(2016)03-0114-04