豆歲琴

語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息、增強(qiáng)感情的重要交際手段。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在與周?chē)说娜粘＝煌兄鸩叫纬傻?。聾生與健全兒童擁有共同的學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的生物基礎(chǔ)。但耳聾學(xué)生由于聽(tīng)力缺陷，限制了他們與健全人進(jìn)行正常溝通，造成他們語(yǔ)言理解能力薄弱、表達(dá)困難、詞匯貧乏、語(yǔ)言混亂，邏輯思維發(fā)展導(dǎo)致其在后天學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑、效果與健全兒童之間存在明顯的差異。因此，要使他們掌握和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，口語(yǔ)訓(xùn)練起著至關(guān)重要的作用。那么，如何提高耳聾學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，已成為每一個(gè)特殊教育工作者必須認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。現(xiàn)將自己的一點(diǎn)具體做法和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，僅供參考。

一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)表達(dá)欲望

任何人都想通過(guò)某種方式表達(dá)自己的意愿和需要，聾生也不例外，但他們由于聽(tīng)力上的缺陷，有些膽怯，又不知如何表達(dá)，往往放棄了說(shuō)話(huà)的權(quán)利。他們需要有人幫助引導(dǎo)，建立語(yǔ)言表達(dá)信心，產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的欲望，從而表達(dá)內(nèi)心所想。聾校教師除了認(rèn)真上好每一節(jié)語(yǔ)言訓(xùn)練課外，還應(yīng)充分利用各種時(shí)機(jī)扎實(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)時(shí)時(shí)注意，處處留心，熟知學(xué)生喜歡哪些活動(dòng)，了解學(xué)生有哪些要求，然后圍繞學(xué)生熟悉的情景和感興趣的內(nèi)容展開(kāi)主題談話(huà)，不管他們是語(yǔ)無(wú)倫次，還是答非所問(wèn)，都要耐心傾聽(tīng)，肯定他們的進(jìn)步，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。實(shí)踐證明，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢、精神愉快、情緒飽滿(mǎn)、有助于集中注意力、活躍思維。在這樣的氛圍中對(duì)聾生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，要求他們敢說(shuō)、大聲說(shuō)、人人說(shuō)、正確地說(shuō)、流利地說(shuō)、愉悅地說(shuō)，目的在于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和信心，也為他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造了較好的環(huán)境。

二、減輕心理壓力，多方面培養(yǎng)語(yǔ)言能力

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是聾校對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面作文最基本的、也是最重要的途徑之一，它貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，也貫穿于學(xué)生的所有活動(dòng)中。教師可采用多種形式進(jìn)行練習(xí)：

1.抓住課堂陣地，致力發(fā)展語(yǔ)言。課堂是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主陣地。教師和學(xué)生進(jìn)行交流，必須以口語(yǔ)為主導(dǎo)，教師要充分發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)對(duì)聾生的感染作用。課堂上，教師一個(gè)溫和的眼神，一個(gè)贊賞的微笑，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的精神力量。因而，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要表情豐富，語(yǔ)調(diào)有輕有重，抑揚(yáng)頓挫，充分發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)對(duì)聾生的感染作用，使他們形成看、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際能力，順利地進(jìn)行社會(huì)交往。

2.注重多邊交往，反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)表達(dá)能力。課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都會(huì)受到心理環(huán)境的制約，有些學(xué)生在課堂上不是不會(huì)發(fā)言，而是由于種種原因不敢發(fā)言，表現(xiàn)出來(lái)的是緊張、怯懦。如果教師能把課堂中的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練發(fā)展到課外，使他們想說(shuō)就說(shuō)，就會(huì)減輕學(xué)生的心理壓力。一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)之間的平時(shí)交往，對(duì)聾生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有心理壓力的。教師可利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)成對(duì)子，互問(wèn)互答，相互學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)還可以利用家長(zhǎng)來(lái)?；蚣以L(fǎng)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，如“這是爸爸（媽媽?zhuān)薄拔覑?ài)爸爸（媽

媽?zhuān)钡然究谡Z(yǔ)；其次，還可結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。一年級(jí)的小學(xué)生在“六一”戴上紅領(lǐng)巾后興奮不已，教師可以待機(jī)引導(dǎo)，教他們說(shuō)“這是紅領(lǐng)巾”“我愛(ài)紅領(lǐng)巾”“我很高興”等句子，這樣，學(xué)生在多方面的訓(xùn)練中提高了自己的語(yǔ)言能力，體會(huì)到了自己智慧的力量，從而激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。

三、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，鞏固積累語(yǔ)言，安排聾生與正常兒童多交流

為了給耳聾學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)聾生語(yǔ)言的實(shí)用性，增強(qiáng)與正常人交往的能力，提高語(yǔ)言水平，擴(kuò)大交往范圍，在實(shí)際生活中，我引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持與普通學(xué)校學(xué)生開(kāi)展“手拉手，接深情”的聯(lián)誼活動(dòng)。同時(shí)，還鼓勵(lì)聾生與親朋好友建立通信聯(lián)系，從而豐富聾生的書(shū)面語(yǔ)言，為聾生更好地進(jìn)行語(yǔ)言交際創(chuàng)造條件，奠定基礎(chǔ)。

聾生教育培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需要的人才。因此，培養(yǎng)耳聾學(xué)生具有口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)能力既是社會(huì)的需要，也是耳聾學(xué)生切身利益的需要。作為聾校教師，要把發(fā)展耳聾學(xué)生的語(yǔ)言放在首位，為聾人各項(xiàng)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使他們真正達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文、與人交往、融入社會(huì)的目的。

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