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        如何提高小學(xué)生的口語交際能力

        2016-11-29 06:28:37魯成飛
        廣西教育·A版 2016年10期
        關(guān)鍵詞:口語交際小學(xué)生能力

        魯成飛

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 口語交際 能力

        【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2016)10A-0081-02

        口語交際的教學(xué)目的是促使學(xué)生學(xué)會(huì)與生活世界相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生與人交際的熱情。對于小學(xué)生來說,其口語能力培養(yǎng)的難度更大,許多教師沿襲以往的教學(xué)習(xí)慣,不重視口語交際教學(xué),致使學(xué)生的口語交際訓(xùn)練更加艱巨。那么,教師應(yīng)如何訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力,發(fā)揮口語交際教學(xué)的功效呢?以下,筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際探討四種口語交際教學(xué)的策略。

        一、明確訓(xùn)練的基本方法

        學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,首先要做好說話前的準(zhǔn)備。不少學(xué)生說話時(shí)搖頭晃腦、面無表情、手足無措,這表明學(xué)生在表達(dá)之前毫無準(zhǔn)備,對說話訓(xùn)練沒有多大的信心。好的儀容儀表能讓人產(chǎn)生如沐春風(fēng)之感,學(xué)生在進(jìn)行說話前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行儀態(tài)儀表的訓(xùn)練,做到認(rèn)真、自然、大方。其次是訓(xùn)練要由淺入深,先練好一句話的口語交際。一句話的問答是練好口語表達(dá)的起點(diǎn),應(yīng)做到準(zhǔn)確、完整、簡潔。說好一段話要注意句子的先后順序、前后的連貫,是否圍繞一個(gè)中心展開。再次是養(yǎng)成練習(xí)習(xí)慣。所謂“拳不離手,曲不離口”,口語交際訓(xùn)練也是如此。口語交際的訓(xùn)練不止于在口語交際課上進(jìn)行,教師在每堂語文課上都可以設(shè)計(jì)簡短的訓(xùn)練內(nèi)容。如“課前三分鐘”可以讓學(xué)生按照學(xué)號輪流上臺講述自己遇到的新鮮事。學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來,并與臺下同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),既培養(yǎng)了表達(dá)的自信心,又提高了口語交際能力,不失為行之有效的訓(xùn)練方法。

        二、創(chuàng)設(shè)生活化的訓(xùn)練情境

        口語交際的教學(xué)目的是促使學(xué)生學(xué)會(huì)和生活世界緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生參與人與人之間交際的熱情。生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地,是語言生命的源頭活水。蘇教版語文教材中的交際話題來源于生活,教師在教學(xué)中要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的素材,結(jié)合口語交際訓(xùn)練要求就地取材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考,不失時(shí)機(jī)地發(fā)展口語交際能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高訓(xùn)練效率,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交往傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力的目的。蘇教版語文四年級下冊的口語交際話題是“討論班級公約”:想一想,在班集體生活中,我們應(yīng)該共同遵守哪些規(guī)則呢?討論一下,請你充分發(fā)表自己的意見。筆者在執(zhí)教本課時(shí),沒有要求學(xué)生討論“我們應(yīng)該共同遵守哪些規(guī)則”,而是結(jié)合某名學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況提示道:“已經(jīng)上課一分鐘了,有的同學(xué)還在亂翻桌洞,連上課的書都沒找出來,其他文具更是不知飛哪去了,我們大家都在等他。針對這種行為,請大家說說這種行為對不對,不對在哪里,他的這種行為是不是個(gè)人行為,對別人、對班級有什么損害?”接著進(jìn)一步啟發(fā):你對此有什么好的意見或者建議。這樣的口語交際訓(xùn)練,不管學(xué)生解決的策略如何,他們從中學(xué)會(huì)了關(guān)注生活、思考生活、評價(jià)生活,并能夠開口表達(dá)自己的看法,訓(xùn)練了口語交際能力。

        三、設(shè)計(jì)情趣化的交際內(nèi)容

        學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流、應(yīng)變等口語交際能力的養(yǎng)成與提升,要靠設(shè)計(jì)情趣化的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。興趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”,是學(xué)習(xí)的“催化劑”,古代文學(xué)家劉勰在《文心雕龍》中提到“情以物遷,辭以情發(fā)”,這說明了客觀事物會(huì)激發(fā)人的情感活動(dòng),而情感活動(dòng)又可以觸發(fā)語言表達(dá)的動(dòng)機(jī),從而提高語言運(yùn)用的技巧,所以情境的趣味化離不開物境、意境。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情趣化的課堂,把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境,使語言表達(dá)生動(dòng)起來。教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?!睂τ诟挥腥の缎缘慕浑H話題,學(xué)生往往有著濃厚的興趣和一種本能的喜愛和親切感。蘇教版語文四年級的口語交際話題是“小煩惱熱線”:“‘小煩惱熱線的主持人是我們班的學(xué)生,你可以通過熱線跟主持人通話,把不愉快的事說出來,得到他們幫助?!惫P者專門準(zhǔn)備了電話機(jī)、耳機(jī)、話筒、小桌子等道具。這些道具極大地刺激學(xué)生們的視覺和聽覺感官,激發(fā)他們內(nèi)心的情感世界,產(chǎn)生了都想上來試一試的強(qiáng)烈欲望,使他們有話可說、有話樂說。

        四、設(shè)計(jì)層進(jìn)化的交際話題

        對于語文教材中的口語交際話題,有一些還需要我們教師進(jìn)行二度開發(fā)。針對話題和學(xué)情的不同,教師要注意設(shè)計(jì)多種方法,采取多種形式體現(xiàn)訓(xùn)練過程,突出問題設(shè)置的多樣化,讓學(xué)生有話可說。仍以《學(xué)會(huì)待客》的口語交際教學(xué)為例,筆者先設(shè)置對話情境:“大人不在家的時(shí)候,有人敲門,你會(huì)怎么做?”有的學(xué)生說不開門,有的說是熟人就可以開門,還有的說應(yīng)該先打電話找來家人。二年級學(xué)生年齡尚小,對突發(fā)事件的隨機(jī)應(yīng)對能力有待加強(qiáng),對此,筆者有針對性地設(shè)問:警察叔叔是干什么的?(抓壞人的)那你們喜歡警察叔叔嗎?(喜歡)如果警察叔叔敲你家的門,你開嗎?大多數(shù)學(xué)生異口同聲地喊:“開!”筆者接著拋出問題:如果這位警察叔叔是小賊冒稱的,是到你家搶劫的,你會(huì)怎么辦?很多學(xué)生愣住了,隨即露出害怕的神情,不知該如何是好。筆者順勢引導(dǎo):“我們還小,能不能打得過盜賊?(不能)在這種情況下我們應(yīng)該怎么辦?(呼救)不能呼救時(shí)怎么辦?”有的學(xué)生表示:“除了自家人,誰敲門都不開,有事等家長回來再說?!边€有幾名學(xué)生交流道:“萬一真的有盜賊進(jìn)門,我們又不能制服,應(yīng)當(dāng)先保護(hù)自己?!惫P者贊同并小結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn):“對,我們首先要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。東西沒了可以再買,但生命只有一次,我們要珍惜,不要做無謂的犧牲?!边@種螺旋層進(jìn)式的設(shè)置,使問題一個(gè)接著一個(gè),力圖引向縱深不斷上升,由易到難,給學(xué)生以口語交際訓(xùn)練技能的啟迪。

        小語會(huì)副會(huì)長崔戀指出:“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力?!苯處熞煤媒虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景,讓每個(gè)學(xué)生無約無束地進(jìn)行口語交流;要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。

        (責(zé)編 楊 春)

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