劉祥

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在新時代的教學(xué)活動中一改以往教師單調(diào)的講授課本知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)教師用更多的方式方法去引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識、掌握學(xué)習(xí)知識的方法，這一改變可謂是教育事業(yè)中一項(xiàng)重大的變革，有待我們?nèi)嬗行У丶右詫?shí)施。

關(guān)鍵詞：變革；學(xué)習(xí)方法；課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教育方法過于機(jī)械化，學(xué)生被要求按照教師的思路按部就班地學(xué)習(xí)，雖然依據(jù)固定方式表面上取得了一定的成績，但是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動獲取學(xué)習(xí)的能力得不到很好的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，適時地彌補(bǔ)了這一教育漏洞。作為新時代的人民教師，更要隨著時代變革，及時更新教育教學(xué)觀念，在教學(xué)活動中積極開展新的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，這是全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

一、樹立新的教學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革

觀念是靈魂，人的觀念，思想支配人的行為。促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變首先需要從樹立正確的人才培養(yǎng)觀念入手。教師在開展教學(xué)活動之前，就要轉(zhuǎn)變以往的舊思想，端正思想是實(shí)施新課程理念的前提、基礎(chǔ)，是改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。有什么觀念就有什么行為，教育觀念不轉(zhuǎn)變，新課程實(shí)施就無從談起，課堂教學(xué)模式也無法改變。教師只有將自己的思想從傳統(tǒng)課堂中“教師講授，學(xué)生被動接受知識”的模式中轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n標(biāo)提倡的學(xué)生掌握課堂主動權(quán)的新方式上來，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、主動思考問題能力充分激發(fā)出來，將知識不僅保留在課本中，而且能夠?qū)⒅R真正地體現(xiàn)在實(shí)際的生活實(shí)踐當(dāng)中，將傳統(tǒng)教學(xué)思維模式徹底改變。

二、擺正教師與學(xué)生、教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的觀點(diǎn)，而師生關(guān)系一直以來就是不可分割的。新的學(xué)習(xí)方式的變革與發(fā)展要致力于建立平等對話的、民主協(xié)商的、教學(xué)相長的、共同發(fā)展的師生關(guān)系，只有在這種師生關(guān)系下，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性才能真正體現(xiàn)出來，學(xué)生才能自主地探究知識，學(xué)習(xí)方法才能得到有效的實(shí)施。

教師教和學(xué)生學(xué)是教學(xué)活動中的最基本的因素，教學(xué)是教師和學(xué)生的互動。教是為了學(xué)，學(xué)有求于教，兩者是相互促進(jìn)、相互制約、相輔相成的辯證統(tǒng)一的關(guān)系，這種關(guān)系實(shí)質(zhì)是交往、互動。新的學(xué)習(xí)方法的變革使得學(xué)生和教師能夠一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，在這個過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展，這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)方式變革才能得以實(shí)施。

三、開發(fā)和提供充足的課程資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革

在以前的教學(xué)中，教師只能依靠教科書和參考資料來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容少且單一，學(xué)生學(xué)起來也比較被動。學(xué)生對知識掌握靠死記硬背，學(xué)生毫無探索意識、自主參與意識。課程資源貧乏在學(xué)校教學(xué)中已成為普遍現(xiàn)象，這就要求教師在課程改革中發(fā)揮主體性作用。積極參加課程資源的建設(shè)和開發(fā)，把校內(nèi)資源和校外資源整合起來，改變學(xué)習(xí)過程中只從書本中學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)狀，讓學(xué)生把生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生提供充足的、物質(zhì)的、精神的材料和素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)攝取知識的豐富資源環(huán)境。讓學(xué)生自己在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動參與、樂于探究、勤于動手的習(xí)慣，而不是將學(xué)習(xí)只停留在教室和書本上。

四、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革

在以往的教學(xué)中，教師按傳統(tǒng)教學(xué)方式組織學(xué)生按事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更多的是處于被動的學(xué)習(xí)地位。新的學(xué)習(xí)方式注重由學(xué)習(xí)結(jié)果向?qū)W習(xí)過程的轉(zhuǎn)變，由老師教向?qū)W生自主學(xué)的轉(zhuǎn)變，由此，以前那種教學(xué)方式以不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要而學(xué)生學(xué)習(xí)方式也隨之將發(fā)生根本性變革，學(xué)習(xí)方式將由單一、被動接受的學(xué)習(xí)方式向多元化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。

五、積極構(gòu)建適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)方式

新課程的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)課堂以后，教學(xué)方式要有新的變化。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動聽講和死記硬背，使得學(xué)生沒有創(chuàng)新精神，這種只重視學(xué)習(xí)結(jié)果不重視學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)象，不僅談不上運(yùn)用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，一定程度上還淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。新課程的學(xué)習(xí)方法要求教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，只有這樣才能使學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，所以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會的需要具有深遠(yuǎn)的意義，它對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和發(fā)展也具有重要的作用。

總之，課程改革之路還很長很長。在教學(xué)中亟待解決的問題還有很多，要求教師和學(xué)生盡快掌握新課程理念，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，改掉被動、單一的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

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