崔佰菊

語(yǔ)文是最重要的交際工具，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語(yǔ)文是一門人文性、工具性相融合的綜合學(xué)科，明確定位了語(yǔ)文課程性質(zhì)和學(xué)科地位。因此，在語(yǔ)文教學(xué)方面，我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的多重功能和基礎(chǔ)作用。

一、把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)要求“準(zhǔn)”

首先，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解往往又是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。其次，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。再次，語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。最后，語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

二、設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程思路要求“新”

1.課堂理念要求新創(chuàng)變

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，創(chuàng)新是課程的靈魂。生活在當(dāng)今這個(gè)日新月異的世界中，孩子們每天都在各種因素的誘導(dǎo)下不斷改變，因此，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)，更有效地指引我們的教學(xué)活動(dòng)。（1）要改變過(guò)去課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。（2）深刻認(rèn)識(shí)改革課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，重視課程均衡性、綜合性和選擇性。（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。（4）改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)合理

恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。（1）要避免問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單、空乏，不分主次輕重、過(guò)于繁瑣等誤區(qū)。（2）課堂提問(wèn)要遵循問(wèn)題的明確性、適度性、激發(fā)性、靈活性，問(wèn)題設(shè)計(jì)要抓得準(zhǔn)，摸得透，有的放矢，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，以領(lǐng)會(huì)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)為前提，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須數(shù)量適度，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服提問(wèn)的隨意性；要善于抓住教材中主要內(nèi)容的奇巧之處來(lái)提出疑問(wèn)，以便讓學(xué)生質(zhì)疑爭(zhēng)論；善于抓住課文中的重大線索提出問(wèn)題，以引起學(xué)生思考，不可機(jī)械死板，類型應(yīng)靈活多樣、新穎別致。

3.課堂構(gòu)思要獨(dú)特新穎

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)成為一門藝術(shù)，教師應(yīng)進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，美學(xué)式設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，建立個(gè)性化的課堂模式，努力營(yíng)造豐富多彩的課堂氛圍，讓語(yǔ)文課堂成為師生互動(dòng)、心靈溝通的橋梁，思想碰撞交匯的舞臺(tái)，充分體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位和價(jià)值，充分展示學(xué)生多姿多彩的內(nèi)心世界，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示才華的天地。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)造無(wú)處不在，讓學(xué)生敢做主角，老師甘為配角，但主導(dǎo)地位是不能替代的，應(yīng)充分發(fā)揮收集者、組織者、引導(dǎo)者的主觀能動(dòng)性。

三、引導(dǎo)學(xué)生吸納知識(shí)要求“變”

1.培養(yǎng)興趣是“潤(rùn)滑劑”

對(duì)于帶著童音、稚氣的孩子，興趣是指引，只有他們對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)興致勃勃地參與，才能全身投入地思考。如何做到興致勃勃呢？要在這三個(gè)方面下功夫：（1）課堂的導(dǎo)入要點(diǎn)燃孩子們思維的火花。導(dǎo)入時(shí)教師可以通過(guò)一首詩(shī)、一個(gè)字、一片樹葉、一個(gè)故事、一幅圖片，但這些方法一定要適量，防止孩子們對(duì)這些導(dǎo)入內(nèi)容浮想聯(lián)翩，同時(shí)，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、親和，以免被老師的氣勢(shì)壓制，反而使孩子在整個(gè)課堂中都束手束腳。（2）課堂中教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)要由淺入深。語(yǔ)文課堂實(shí)際是一個(gè)解惑的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程猶如攀高峰，在山腳時(shí)，如果荊棘遍地，相信還想去攀登的人已經(jīng)不多了。在解決較簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，孩子們的思維已經(jīng)參與到教學(xué)活動(dòng)中了，也建立了自信，只有自信了，孩子們才敢于去“巔峰”欣賞風(fēng)景。（3）課文朗讀要還原自然美、生態(tài)美。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：發(fā)展感受和理解能力，有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)。由此可見，語(yǔ)文朗讀應(yīng)該先理解文本內(nèi)容，而不是盲目地追求有感情地朗讀，以致學(xué)生都是一副“矯揉造作的腔調(diào)”。

2.課后鞏固是“助力器”

學(xué)習(xí)過(guò)的東西假如不及時(shí)鞏固，就容易遺忘。如何使所學(xué)知識(shí)入腦入心，這就要求在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)要注意知識(shí)的重難點(diǎn)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的對(duì)比和聯(lián)系，盡量把當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握和鞏固。因此，鞏固復(fù)習(xí)是克服遺忘的良師益友。其中運(yùn)用是復(fù)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它最能激發(fā)人的探索精神，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在運(yùn)用中才能得以提高和鞏固。在復(fù)習(xí)某些詞語(yǔ)、句型時(shí)，我們不妨用詞語(yǔ)、句型造句，寫一段或幾小段有聯(lián)系的短文；或者分小組提出話題，進(jìn)行回答；也可用易錯(cuò)題，交換答題。

3.靈活運(yùn)用是“牽引儀”

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：具有日常交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。由此可見，口語(yǔ)交際并不等同于聊天，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)和聽?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練是建立在每一單元的課文閱讀的基礎(chǔ)上的，是有口語(yǔ)交際目標(biāo)的，要圍繞一定目標(biāo)進(jìn)行口語(yǔ)交際構(gòu)思、梳理，并把思想轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言有條理、有層次地表達(dá)出來(lái)。表達(dá)方式也應(yīng)該是多種多樣的，可以直接以演講的方式，也可以用對(duì)話的形式，甚至是表演劇本的形式。

參考文獻(xiàn)：

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