何信英

【關(guān)鍵詞】《慈母情深》 教學(xué) 設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0051-03

一、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在理解課文的基礎(chǔ)上提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)略讀課文教學(xué)把課堂還給學(xué)生的理念，引導(dǎo)學(xué)生引用已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，多元解讀、個(gè)性解讀，實(shí)現(xiàn)真正個(gè)性化的閱讀。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)母愛(ài)的深沉與寬廣，喚起熱愛(ài)母親的情感。

2.學(xué)習(xí)多角度解讀文本，打開(kāi)思路，對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段進(jìn)行品析，學(xué)會(huì)如何賞析人物，并體會(huì)母親的慈祥、善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

3.學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段進(jìn)行品析，學(xué)會(huì)如何賞析人物；體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

2.深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）課題入手，把握主題

1.師：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》節(jié)選片段——《慈母情深》。

2.師：讀了題目，你知道了什么？

（慈祥、慈愛(ài)的母親對(duì)兒女深沉、深厚、深情的愛(ài)。）

（二）整體感知，把握文章主要內(nèi)容、情感基調(diào)

1.師：文章主要寫(xiě)了一件什么事？帶著問(wèn)題把課文快速閱讀一遍。

2.師：課文是怎么表現(xiàn)母親的情深呢？

【設(shè)計(jì)意圖】快速閱讀是高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的一種閱讀能力，由于課文篇幅較長(zhǎng)，快速閱讀課文能幫助學(xué)生迅速把握課文內(nèi)容。

（三）多元解讀，感悟情深

教師過(guò)渡：大家對(duì)課文內(nèi)容都有了很細(xì)致的了解。閱讀一篇文章，光能理解文章表面文字的意思是不夠的，如果能走進(jìn)文字中，走進(jìn)作者豐富的想象中，那才是閱讀的最高境界。

1.感受母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)

（1）根據(jù)提示，自學(xué)課文

①認(rèn)真讀書(shū)，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文想一想，“這是一位（ ）的母親”。

②全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，了解這是一位怎么樣的母親。

（預(yù)設(shè)：勤勞、辛勞、貧窮、瘦弱、通情達(dá)理、偉大、善良……）

（2）課文是通過(guò)母親的哪些具體動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表達(dá)深沉的愛(ài)？

品讀句子：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①全班大聲朗讀句子。

②多角度品讀文本。

a.抓關(guān)鍵詞

師：抓關(guān)鍵詞理解句子是我們常用的方法，誰(shuí)能從這個(gè)角度來(lái)體會(huì)？

（預(yù)設(shè)：從“直”“轉(zhuǎn)”“褐色”“疲憊”“吃驚”等詞語(yǔ)，體會(huì)“我”感受到了母親辛苦、勞累及工作環(huán)境的惡劣）

b.關(guān)注寫(xiě)法

師：這個(gè)句子有個(gè)特別的地方，誰(shuí)留意到了？

（預(yù)設(shè)：這句話三次提到“我的母親”，用了排比的句式）

師：這個(gè)句子中連用了三個(gè)“我的母親”，是不是顯得累贅？如果我將原來(lái)的句子改成“我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”，大聲讀一遍，說(shuō)說(shuō)有什么感受。

（預(yù)設(shè)：原句更能強(qiáng)調(diào)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。）

c.展開(kāi)想象

師：平日里，“我”所看到的母親是怎么樣的？現(xiàn)在看到的母親又是怎么樣的？曾經(jīng)的母親又是怎么樣的？

（預(yù)設(shè)：曾經(jīng)漂亮的、滿臉紅潤(rùn)的、慈祥的、和藹可親的母親，現(xiàn)在變成了佝僂的、瘦骨嶙峋的、疲憊的母親）

師：面對(duì)變了模樣的母親，我的心里有什么樣的感受？

d.融入情感，引導(dǎo)朗讀

師：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要展開(kāi)想象，還要融入情感，用心靈去體會(huì)，讀著這段文字，想象著形象生動(dòng)的畫(huà)面，內(nèi)心充滿怎樣的情感呢？請(qǐng)有感情地朗讀表現(xiàn)出“我”對(duì)母親情感吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生深入感悟作者當(dāng)時(shí)的心情，并帶著自己的感受朗讀句子。）

（預(yù)設(shè)：當(dāng)我讀著這句話時(shí)，內(nèi)心充滿了難過(guò)、辛酸、苦楚……）

師：請(qǐng)你試著用這樣的心情讀一讀這句話。

（練習(xí)讀——個(gè)別讀——師生對(duì)讀）

師：為了供孩子們吃，供孩子們穿，供孩子們上學(xué)，母親才會(huì)在那樣惡劣的環(huán)境里工作，才會(huì)變成這個(gè)樣子，這些都充分表現(xiàn)了母親對(duì)我們的愛(ài)，這樣的愛(ài)就是——（生接）慈母情深。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞、寫(xiě)法、想象、朗讀等方面多元解讀，將教師的教學(xué)思路變成學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，把教師的教學(xué)方法變成學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從多個(gè)角度體會(huì)感情，感受母愛(ài)。

③總結(jié)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)這種內(nèi)容的課文，我們除了要掌握它的主要內(nèi)容之外，還要從文字的表面走進(jìn)人物的心里，體會(huì)人物的情感。怎樣才能走進(jìn)人物的心里，體會(huì)人物的情感，這就需要我們抓住文章中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)句好好品味。品味句子時(shí)，我們可以通過(guò)抓關(guān)鍵詞、關(guān)注寫(xiě)法、展開(kāi)想象、朗讀等，特別是通過(guò)各種充滿情感的朗讀，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深切體會(huì)文章所表達(dá)的情感，真正讀懂文章。

師（過(guò)渡）：課文中還有很多這樣的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓乙徽?、?huà)一畫(huà)，用剛才的學(xué)習(xí)方法，在四人小組里討論交流，作者是怎么表達(dá)出母親對(duì)我們的愛(ài)，體現(xiàn)出“慈母情深”。

（3）四人小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言的其他句子進(jìn)行討論交流。

【設(shè)計(jì)意圖】古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處煄椭鷮W(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用學(xué)會(huì)的閱讀方法，閱讀理解體現(xiàn)母愛(ài)的其他重點(diǎn)句，感受母親那深沉的愛(ài)。

品讀句子：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

師：哪個(gè)詞最能表現(xiàn)出母親給錢(qián)的果斷？（生：塞）

師：你能給句子加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？

出示句子：母親卻已將錢(qián)（ ）塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

（預(yù)設(shè)：毫不猶豫、迅速、快速、迅雷不及掩耳、趁我不注意……）

師：同學(xué)們，“我”手里攥著的、母親毫不猶豫塞給“我”的錢(qián)，那僅僅是一元五角錢(qián)嗎？

引讀：

那攥著的是——母親的心血

那攥著的是——母親的希望

那攥著的是——母親的期待

那攥著的是——母親深沉的愛(ài)

師：“我”手里攥著的、母親毫不猶豫塞給“我”的錢(qián)融匯成四個(gè)字，那就是——（生接）慈母情深！

【設(shè)計(jì)意圖】以“那攥著的是”為引語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐層剝開(kāi)，層層深入，感受“慈母情深”。

品讀句子：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

①學(xué)生大聲朗讀一遍，再自由地大聲地朗讀一遍。

②請(qǐng)同學(xué)們按照剛才理解句子的方法多角度解讀句子（從抓關(guān)鍵詞、寫(xiě)法、想象、朗讀等去品讀感悟）

a.抓關(guān)鍵詞

（預(yù)設(shè)：從“立刻”“彎曲了腰”“俯”“陷入”，讀出母親的忙碌、勞累）

b.關(guān)注寫(xiě)法

（預(yù)設(shè)：句子使用了排比的寫(xiě)法，四個(gè)“立刻”連續(xù)使用，顯示出母親拼命干活，一分一秒也不想浪費(fèi)掉，一刻也不能讓自己閑著）

c.展開(kāi)想象，投入情感

師：看到母親忙碌的身影，想到母親是為了供我們吃、穿、讀書(shū)，才這樣爭(zhēng)分奪秒、馬不停蹄地工作，我的心情……（學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)）

d.資料引入

PPT出示：母親是一位臨時(shí)工，父親在遙遠(yuǎn)的大西北工作，五個(gè)孩子，全憑母親帶著。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元錢(qián)。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。——節(jié)選自梁曉聲《母親》

c.指導(dǎo)朗讀

師（引讀）：這一元五角錢(qián)，意味著母親需要更加的忙碌，更加的勞累！

為了供我們吃，母親——（生接讀句子）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

為了供我們穿，母親——

為了供我們上學(xué)，母親——

為了給我買(mǎi)一本閑書(shū)，母親——

師：母親爭(zhēng)分奪秒、馬不停蹄、拼命地干活，一切都是為了我們五個(gè)孩子，為了讓我們能有飯吃，有衣穿，有書(shū)讀呀，這真是——（生接）“慈母情深”！

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞“慈母情深”這個(gè)主題，精心設(shè)計(jì)引語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，將學(xué)生的個(gè)性化閱讀與教師的閱讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體會(huì)、感受母親那深沉的愛(ài)。

2.再讀課文，體會(huì)“我”對(duì)母親的熱愛(ài)。

（1）體會(huì)“我”對(duì)母親的情感

師：面對(duì)這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去。

（生齊讀：“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”）

師：此時(shí)此刻，如果你就是作者，你想對(duì)母親說(shuō)什么？（配樂(lè)《我的父親母親》交流）

（2）小練筆

①師：同學(xué)們，“我”有多少要對(duì)母親說(shuō)的話，有多少情要對(duì)母親訴呀，請(qǐng)拿出你們手中的筆，寫(xiě)下此時(shí)此刻“我”的內(nèi)心獨(dú)白吧！

②小練筆——朗讀——評(píng)價(jià)

師：是呀，母親對(duì)子女的愛(ài)是深沉的，她比山還高，比海還深；兒女對(duì)母親的感激是無(wú)邊無(wú)涯的，是刻骨銘心的。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成四個(gè)字——（生接）“慈母情深”！

3.情感升華，總結(jié)全文

（1）情感升華

師：孩子們，在這個(gè)世界上有一種情最感人，那就是慈母情；有一種愛(ài)，最深沉，那就是慈母愛(ài)。讓我們一起用世界上最美麗的聲音，夸夸我們的母親吧！

（課件演示）生齊讀：世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛(ài)的母親；世界上只有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

（2）欣賞詩(shī)歌

師：母愛(ài)是個(gè)永恒的話題，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，讀懂母愛(ài)的方式還有很多很多，讓我們一起飽含深情地朗讀詩(shī)歌——《游子吟》。（師生有感情地朗讀）

師：是呀，慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更是深在那堅(jiān)定的、毫不猶豫的一“塞”里。讓我們?cè)俅纬錆M深情地讀（看板書(shū)）——“慈母情深”。

五、教學(xué)評(píng)析

《慈母情深》是一篇略讀課文，文章篇幅較長(zhǎng)，以對(duì)話為主，內(nèi)涵豐富，感人至深。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師大膽取舍，選取了“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”等三個(gè)很有特色的句子，與學(xué)生深入探究，讓學(xué)生多角度又深入地解讀文本，增加他們思維的深度與廣度，增加情感的體驗(yàn)與領(lǐng)悟，體會(huì)母愛(ài)的深沉與寬廣。在閱讀指導(dǎo)上，教師緊緊圍繞“慈母情深”這個(gè)主題精心設(shè)計(jì)引語(yǔ)，一次又一次地燃起學(xué)生心中那把情感之火，讓學(xué)生讀出文意、讀出情深、讀出了韻味，引導(dǎo)學(xué)生一步一步、層層深入體會(huì)母愛(ài)的深沉與廣大。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

慈母情深

母親 我

直 轉(zhuǎn) 疲憊

塞 攥

立刻 鼻子一酸 跑

注：本文獲2013年度廣西小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)教研成果（教學(xué)論文、教案、教育故事和教學(xué)點(diǎn)評(píng)）評(píng)比一等獎(jiǎng)。

（責(zé)編 楊 春）