孫慧玲（新疆庫車縣第七小學(xué)，新疆 庫車　842000）

?

小學(xué)語文生活化教學(xué)探析

孫慧玲
（新疆庫車縣第七小學(xué)，新疆 庫車842000）

摘要：語文是一門與我們?nèi)粘Ｉ蠲懿豢煞值囊婚T學(xué)科，語文課本中的內(nèi)容很多源于現(xiàn)實生活中作者的真實寫照，學(xué)好語文課程使得學(xué)生們能夠更好的感悟生活。反之，生活又是語文源泉，很多作家藝術(shù)家在作畫寫文章時，題材多來自于生活。為此，教師在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，一定要聯(lián)系生活。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；生活化；情景教學(xué)

語文是我國學(xué)生必修課程，語文課的實踐性很強(qiáng)。新課改后，大綱主張教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，不僅可以開拓學(xué)生的視野，還能夠使學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)過程也更加科學(xué)和靈活，教學(xué)方式更加全面。生活化教學(xué)是指通過相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等來實現(xiàn)語文教學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合。通過生化教學(xué)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時不再那么枯燥乏味。

一、拓展學(xué)生的生活視野

小學(xué)語文課本中一些優(yōu)秀人物文章記錄于90年代初期，例如，魯迅、老舍，它們生活的年代離我們相對久遠(yuǎn)，為此，在讀他們的文章時，學(xué)生往往比較陌生，畢竟不是出生在哪個兵荒馬亂的年代，許多學(xué)生都是理解不了作者一些句子的用意。所以，要么認(rèn)識不全面，要么對文章認(rèn)識不深刻，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)該文章。有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，究其原因，是因為學(xué)生閱歷少，為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生觀察生活，拓展自己的生活視野，以便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。例如，教師在教授《仆算子》時，如果學(xué)生不了解當(dāng)時中國的三年自然災(zāi)害，以及反帝、反修的激烈斗爭，或者革命處在那個階段，很難了解詩人是在什么心境下作的詩。但是，如果直接給同學(xué)講述長征的歷史，學(xué)生肯定覺得枯燥。為此，教師可以先給同學(xué)們講述偉大領(lǐng)袖毛主席的生平事跡，然后在結(jié)合文章寫作背景，毛主席借隆冬里盛開的梅花勉勵自己，勸慰他人，應(yīng)向梅花學(xué)習(xí)，在如此險峻的情況下勇敢地迎接挑戰(zhàn)，去展示自己的俊俏。

二、語文教學(xué)要結(jié)合其他科目

學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語文課所涉及的知識也比較廣泛，如：思想品德、自然科學(xué)、歷史等包含其中。許多學(xué)科知識都是源于生活，最終又將服務(wù)于生活。為此，在語文教學(xué)中要，教師可以更多的結(jié)合其他科目的知識，這樣可以使得語文教學(xué)更加豐富，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生更多的興趣。

三、實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生活化的思考

1.從生活中學(xué)習(xí)語文。

小學(xué)生在對語文學(xué)習(xí)中，認(rèn)識水平往往不高，這就需要教師投入更多的精力和耐心。生活教學(xué)為教師指明了教學(xué)方向。就是讓學(xué)生從生活中尋找語文蹤跡，以此更好的學(xué)習(xí)語文。例如，一位學(xué)生在學(xué)校玩耍時，撿到10塊錢，這位學(xué)生沒有將錢財占為己有，而是交給了學(xué)校的教務(wù)處。教務(wù)處首先是用學(xué)校的喇叭對全校師生認(rèn)領(lǐng)，貼在學(xué)校公告欄上，在下周一的升起儀式上表彰該同學(xué)的拾金不昧行為。又比如，在學(xué)習(xí)《春天來了》一文后，安排“走近大自然”、“走進(jìn)春天”的綜合實踐活動，大自然也是“課本”，這本“書”里有很多的知識，那么都是有哪些知識呢？你在春天都看到了些什么？問到了什么？想到了什么？體會到了什么？我讓學(xué)生課后分組去探究，制訂研究計劃，并且指導(dǎo)了探究途經(jīng)：可以在書中獲取，可以在網(wǎng)上看看，可以問別人，當(dāng)然最好是自已到大自然中去尋找答案。學(xué)生的熱情很高，積極參與，在這里，沒有“差生”，全是優(yōu)生，在活動過程中，不斷地獲得新知識，又不斷地產(chǎn)生新的疑問，在他們的腦袋中又有了許多新的問題，這些問題像一塊塊小磁鐵，深深地吸引住了學(xué)生，引著他們走向科學(xué)的深處。在這里，學(xué)生的思維面非常廣，有談鳥的，有談小溪的，有說魚類的，還有說植物的……有的還根據(jù)花兒開放的特點，編出了四季花譜，根據(jù)花兒每天開放的時間特點，繪出了鮮花時鐘，根據(jù)花的藥用價值，寫出了花茶經(jīng)……這樣不但提高了學(xué)生的觀察能力，還提高了信息處理能力、分辨能力和反思能力。此外，教師應(yīng)該學(xué)生每周至少寫三篇日記，通過日記記錄每天愉快的事情，這樣不僅能提高學(xué)生的語文成績，還能提高學(xué)生的語言組織能力。

2.創(chuàng)建生活化情景教學(xué)。

情景化教學(xué)也是現(xiàn)今教學(xué)者比較常采用的一種模式。情境化模式教學(xué)通過直觀感受課堂氛圍，使學(xué)生對教師講述的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而生活化教學(xué)則是將生活與教學(xué)二者相結(jié)合，使得學(xué)生能夠有更好的認(rèn)知，對生活的熱愛。例如：學(xué)校應(yīng)該每年舉辦幾次學(xué)生工藝活動，可以讓學(xué)生去公園擦公告牌什么的，還可以帶學(xué)生去烈士陵園掃墓或者去參加文化博館等。通過讓學(xué)生參加活動，使他們對懂得感恩，收獲快樂。

合理的使用多媒體教學(xué)，例如：在學(xué)習(xí)“小馬過河”“狐貍和烏鴉”時，教師可以多找一些相關(guān)動物的圖片或視頻，通過給學(xué)生真實的視覺體驗可以勾起學(xué)生對于該文章的好奇心。教師在學(xué)到四季有關(guān)的文章時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，采集不同季節(jié)的樹葉，觀察各個季節(jié)的不同之處，并讓學(xué)生記錄下來，讓學(xué)生更好的感悟生活。

3.布置作業(yè)生活化。

許多小學(xué)語文教師布置作業(yè)就是讓學(xué)生背寫課后的生字生詞、做練習(xí)冊。沒有將理論與實踐相結(jié)合，對于這些書面作業(yè)，學(xué)生往往完成的過于形式，即使學(xué)生寫了一遍，看了一遍也難以保證記住。生活化教學(xué)，語文作業(yè)也包含在內(nèi)，長期的作業(yè)可以是讓同學(xué)們講自己的喜怒哀樂以及生活中有意義的事情記錄在日記中。此外，教師還可以針對有條件的家庭，讓學(xué)生養(yǎng)一只小動物，或者植物每天記錄它們的成長。以此訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力和觀察事物的能力。

結(jié)束語：總上所述，生活化教學(xué)更多的是結(jié)合實際生活，學(xué)校通過舉辦一些活動，讓學(xué)生感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的真善美，并通過寫日記等形式將有意義的事情記錄下來，生活化教學(xué)有別與以往的教學(xué)方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生獲得了更好的生活體驗。學(xué)生在寫日記，不僅可以提高自身的語言表達(dá)能力和寫作能力，還能更好的感悟生活，通過日記留住生活中美好的畫面。小學(xué)語文教師應(yīng)該合理的引導(dǎo)學(xué)生，體驗生活記錄生活中的點滴，再結(jié)合課堂內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁燕. 小學(xué)語文生活化教學(xué)的探索［J］.小學(xué)時代（教育研究）；2010年11期.

［2］李永麗.小學(xué)語文教學(xué)生活化教學(xué)方法淺探［J］.學(xué)生之友（小學(xué)版）（下）；2011年03期.

［3］郭吉士.小學(xué)語文生活化教學(xué)初探［J］.文理導(dǎo)航（下旬）；2011年07期.

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0091-01