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        小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作教學(xué)探析

        2016-11-29 04:02:09孫全明河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)河北保定072450
        人間 2016年16期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師教學(xué)

        孫全明(河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué),河北 保定 072450)

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        小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作教學(xué)探析

        孫全明
        (河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué),河北 保定072450)

        摘要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革,我國的教育要求也在不斷地改變,老師越來越注重對(duì)學(xué)生的合作教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神,提高教學(xué)效率。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中,由于各種原因,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的合作教學(xué)效率不高。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)進(jìn)行了深入的探析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);分組合作教學(xué)

        一、分組合作教學(xué)的模式

        (一)以學(xué)生為中心,分組合作討論。

        為了增強(qiáng)分組合作教學(xué)模式的有效性,將學(xué)生分為最少4人、最多6人的小組,視情況而定,并注意小組學(xué)生分配時(shí)學(xué)生的安排,可以將掌握知識(shí)水平不同的學(xué)生分在一組,這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí),使分組合作教學(xué)更加有效,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生課堂的主體性地位更加顯著。在學(xué)生獲得知識(shí)基礎(chǔ),有直觀淺顯的認(rèn)識(shí)時(shí),展開分組合作討論,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索新知,獲得新知,得出正確的結(jié)論。

        (二)以主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提,分組合作練習(xí)。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,練習(xí)是最重要的一環(huán)。教師講授新知識(shí)后,通過做題進(jìn)行知識(shí)的升華,拓展和鞏固。現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)分組合作的開放式練習(xí)形式,不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力,還可以為學(xué)生思維的拓展提供空間,讓他們?cè)谳p松的交流中就鞏固了知識(shí)。教學(xué)中,教師講授知識(shí)后,學(xué)生接受新知識(shí)快慢程度有所差異,這時(shí)教師組織學(xué)生開展分組練習(xí),在活動(dòng)中,學(xué)生各抒己見,相互交流和啟迪。當(dāng)然,在剛開始執(zhí)行分組練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題,比如合作不積極、小組內(nèi)分工不明確,可以多安排一些討論的問題,更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣,為以后更好地進(jìn)行分組合作練習(xí)打好基礎(chǔ)。

        (三)以批判思維為基礎(chǔ),分組合作評(píng)價(jià)。

        無論是在哪個(gè)學(xué)科的課堂中,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是最重要的,決定了學(xué)生的積極性,激勵(lì)學(xué)生找出自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn),摒棄缺點(diǎn)。同時(shí)也需要學(xué)生進(jìn)行他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。教師不僅要認(rèn)真聆聽,總結(jié)要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)為學(xué)生提供正確的觀點(diǎn)和方法,幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

        二、分組合作教學(xué)模式的應(yīng)用分析

        (一)將數(shù)學(xué)融入生活。

        在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,學(xué)生的認(rèn)知能力和思考能力還沒有成熟,對(duì)事物的了解還是抽象的,很少是具象的。這就需要老師在講授知識(shí)時(shí)將抽象的概念、枯燥的公式具體化,將這些內(nèi)容融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,不僅便于學(xué)生的理解,還為學(xué)生以后獨(dú)自解決實(shí)際問題打好了基礎(chǔ)。

        (二)堅(jiān)持學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)不動(dòng)搖。

        不管教師如何進(jìn)行分組合作,都不能偏離這節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行小組合作之前,教師要向?qū)W生說明本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等等,為學(xué)生的自主活動(dòng)指引方向。只有教師提供了大方向,才不至于學(xué)生在討論時(shí)像無頭蒼蠅,沒有頭緒,進(jìn)而無法保證討論的有效性。

        三、分組合作數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

        (一)教師樹立榜樣,更新觀念。

        教師對(duì)課堂形式的變革要有深刻的認(rèn)知和感悟,進(jìn)而改變自己的教學(xué)模式,找準(zhǔn)自己在課堂中的定位。在新課標(biāo)的課堂中,教師越來越少地講授知識(shí),越來越多地激勵(lì)學(xué)生自我思考,不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問和教學(xué)活動(dòng)的參與者。在學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要走到學(xué)生當(dāng)中,觀察學(xué)生的討論情況,了解任務(wù)的完成情況,對(duì)學(xué)生的想法和結(jié)論做出適當(dāng)?shù)闹敢图m正,及時(shí)回答學(xué)生的疑問,對(duì)學(xué)生的回答也要積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)。

        (二)教師提出問題,激勵(lì)引導(dǎo)。

        教學(xué)時(shí),教師對(duì)于學(xué)生完成任務(wù)的方式和方法和要達(dá)成的目標(biāo),要進(jìn)行基本的講解。比如,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《年月日》的講授時(shí),就可以聯(lián)系生活,告訴學(xué)生特殊的日期有特殊的名稱和意義,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何看日歷,知道這個(gè)星期的每一天分別是幾號(hào)。教學(xué)的開始,給出一個(gè)謎語:有個(gè)寶寶真神奇,身穿300多件衣. 每天都要脫一件,年底只剩一張皮。讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,對(duì)組員的想法進(jìn)行組內(nèi)分析,得出一個(gè)結(jié)論,進(jìn)行發(fā)言,闡述原因。待學(xué)生基本闡述后,老師公布正確答案,出示事先準(zhǔn)備好的日歷。這樣不僅突顯了學(xué)生的主體性,激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣,還鍛煉學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中的能力。

        (三)學(xué)生分組,提高合作效率。

        在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要掌握兩個(gè)要點(diǎn):一是數(shù)量適當(dāng),二是分配得當(dāng)。一是指將學(xué)生分成小組,每組學(xué)生的人數(shù)不宜過多,這樣進(jìn)行討論時(shí),一些學(xué)生會(huì)沒有機(jī)會(huì)參與,無法表達(dá)自己的想法。也不宜過少,這樣不能調(diào)動(dòng)氛圍,集思廣益,分組合作得出的結(jié)論和想法會(huì)過于單一。二是指學(xué)生的分配問題,小組內(nèi)的學(xué)生要有差異,這樣才能取長補(bǔ)短。但是要堅(jiān)持小組之間的無差異,這樣才可以公平競(jìng)爭.最后每個(gè)組中都需要一個(gè)學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)頭羊,可以組織小組內(nèi)的活動(dòng),分配每個(gè)成員的任務(wù),在小組中起到組織和調(diào)和的作用。

        四、師生合作交流,協(xié)同進(jìn)步

        在課堂教學(xué)中,師生需要進(jìn)行合作交流,協(xié)同進(jìn)步。比如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)第九冊(cè)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí),安排學(xué)生進(jìn)行分組討論,“通過觀察長方體和正方體,你知道了什么?長方體和正方體有什么相 同、不同和聯(lián)系呢?”分組合作交流后,學(xué)生會(huì)得出“長方體有六個(gè)面,正方體的六個(gè)面都相同”等等結(jié)論。教師對(duì)于正確的要予以肯定,錯(cuò)誤的也要及時(shí)糾正,最后還要對(duì)學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。比如“告訴學(xué)生正方體是長、寬、高都相等的長方體”等等,這樣既做到了學(xué)生內(nèi)交流,還實(shí)現(xiàn)了教與生的合作交流,共同探究、共同進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分組合作模式,不僅讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),共同成長。還讓教師真正成為學(xué)生的良師益友,為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活提供幫助,成為學(xué)生進(jìn)步的基石,培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)社會(huì)的多元化人才。

        中圖分類號(hào):G623.5

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1671-864X(2016)06-0090-01

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