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        探究留白藝術(shù)在初中語文教學中的應用

        2016-11-29 04:02:09努爾古麗提依甫編制單位新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五小學新疆阿克蘇843000工作單位新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五中學新疆阿克蘇843000
        人間 2016年16期
        關(guān)鍵詞:初中語文教學模式

        努爾古麗·提依甫(編制單位:新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五小學,新疆 阿克蘇 843000;工作單位:新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五中學,新疆 阿克蘇 843000)

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        探究留白藝術(shù)在初中語文教學中的應用

        努爾古麗·提依甫
        (編制單位:新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五小學,新疆 阿克蘇843000;工作單位:新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五中學,新疆 阿克蘇843000)

        摘要:隨著新課改的實施和語文教學模式的不斷優(yōu)化和革新,初中語文教學不能再采用“填鴨式”的教學模式,而是不斷探究初中語文教學的方法,將學生作為初中語文課堂的主體,實現(xiàn)初中語文教學的創(chuàng)造性才是當前教育的重中之重。將留白藝術(shù)運用到初中語文教學中,能有效提高學生的思維能力、主體意識和綜合素養(yǎng)。本文主要對留白的概念進行了分析,并對留白藝術(shù)在初中語文教學中的應用進行了分析。

        關(guān)鍵詞:留白藝術(shù);初中語文;教學模式

        長期以來,教師在初中語文教學中一直采用“填鴨式”的教學模式,學生在初中語文課堂上一直處于被動的地位,隨著教學模式的不斷轉(zhuǎn)變,這種傳統(tǒng)的滿堂灌的初中語文教學模式對教育的發(fā)展是極為不利的,學生也會在學習的過程中失去自己的個性和學習興趣。在初中語文課堂上運用留白藝術(shù)能夠有效解決這些問題,實現(xiàn)對學生思維能力的鍛煉,并使學生在學習的過程中充分發(fā)揮自己的個性。

        一、留白的概念

        所謂留白,就是藝術(shù)創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)手法,是作者在進行藝術(shù)創(chuàng)作的過程中,為了使主題更加突出,有意識的留出空白。在很多藝術(shù)種類中,作者都會運用到留白手法,其目的就是給欣賞藝術(shù)作品的人留一個思考和遐想的空間。在初中語文教學中運用留白藝術(shù),能最大限度的提高學生的求知欲,使其在學習語文知識的過程中個性鮮明,從而達到事半功倍的效果。

        二、留白藝術(shù)在初中語文教學中的應用

        留白藝術(shù)可以使用在初中語文教學活動的各個階段,可以用在課堂導入、教學活動中和教學活動完成后。

        1.留白藝術(shù)運用到課堂導入中。

        留白藝術(shù)運用到初中語文課堂導入中,能讓學生更快的了解文章內(nèi)容和背景。例如:教師在講述初中語文課文《濟南的冬天》時,可以通過向?qū)W生提問的方式進行留白。教師可以問學生:“你們到過濟南嗎?你們知道濟南的冬天是什么樣的嗎?你們見過的冬天又是什么樣的?和濟南的冬天有什么區(qū)別?”對于這樣的提問,能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,學生會主動思考并整理日常生活中所見的有關(guān)冬天的素材,也很樂意和同學分享自己見到的冬日美景。這樣的課堂導入,能讓學生學會觀察日常生活中的素材,并將其運用到語文課堂中,養(yǎng)成善于組織語言的好習慣,能使學生充分發(fā)揮自己的想象力,使課堂氛圍更活躍,并且使得學生在初中語文課堂上的注意力不被分散,全身心的投入到課堂教學活動中,提高初中語文教學效率。

        2.留白藝術(shù)運用到教學活動中。

        在進行簡單的課堂導入后,初中語文教師可以采用板書留白的形式,讓學生進行填空,這樣就可以初步掌握學生的預習和理解課文的情況。例如:教師在講述《塞翁失馬》時,可以在“塞翁失馬”后面留出空白,讓學生填空,學生就會填出“焉知非?!?。然后教師可以讓學生在黑板上板書他們理解的“塞翁失馬”的意思,并且舉例說明生活中聽到的或者看到的塞翁失馬的事例,這種提問留白的形式,能給學生充足的時間進行思考,教師還要對學生給出的答案給予鼓勵,并進行補充,這樣不僅提高了學生學習的信心,還使學生感受到學習初中語文知識的樂趣,使學生積極主動的參與到語文課堂教學活動中,并意識到預習課文、善于思考的重要性,有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

        3.留白藝術(shù)運用到教學活動完成后。

        一堂課,聲不斷,語不絕,未必是好課。結(jié)語是一堂課的“終曲”,有經(jīng)驗的教師在教學活動完成后一定會設(shè)置空白,讓學生有回顧與升華所學知識的時間,還會激起學生進一步探究的渴求心理。教師在初中語文課堂上講解完文章后,學生就會對課文內(nèi)容具有更深刻的認識,并且更正自己之前理解錯誤的地方。但是學生的理解能力具有一定的差異,對于不明白的地方,教師可以鼓勵學生主動提問,或者教師向?qū)W生提問,給學生提供一個鞏固語文知識的機會。此外,教師還可以引導學生依據(jù)課文中的藝術(shù)表達形式進行自主創(chuàng)作。例如:在講解郭沫若的詩《天上的街市》時,在教師講解結(jié)束后,學生可以了解到這首詩寫作于20年代初期,面對半殖民地半封建社會黑暗如漆的現(xiàn)實,郭沫若感到失望和痛苦,他向往光明的未來,在燦爛星空的背景下,創(chuàng)作出具有浪漫主義色彩的詩篇。這首詩語言簡潔,通俗易懂,但是言辭優(yōu)美,教師可以讓學生模仿該詩的形式進行創(chuàng)作,這樣能激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學習的積極性和主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,陶冶學生的情操,使學生在創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學作品時具有自豪感,增強學生學習和創(chuàng)作的信心。

        總結(jié):“書不盡言,言不盡意”,語文教學中的留白技巧,也是語文教學的藝術(shù)表現(xiàn)之一。學生是課堂上的主體,在初中語文教學中運用留白藝術(shù),能使學生的主體性有效的反映出來,這對調(diào)動學生學習的積極性是極為有利的。初中生正處于身心發(fā)育高峰期,他們敏感自尊心強。很注重自己在他人心目中的形象,希望自己的言行得到他人的認同和肯定,所以教師在課堂上留有空白,可以通過點撥學生思維,助其成功,讓學生嘗試到成功的喜悅,讓成功帶給他們更多的自信和自尊,進而有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,這種留白符合初中學生成長需要。留白藝術(shù)在初中語文教學中具有很多優(yōu)勢,能充分調(diào)動學生學習的積極性,給學生一個獨立思考的空間,給學生創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境,有效提高初中語文教學效果。教學中正確而巧妙地運用留白藝術(shù),將對教學效果的提升起到很大的促進作用。

        參考文獻:

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        [3]徐伊蓉.關(guān)于新課標下初中語文和諧課堂的構(gòu)建思考[J].河南科技,2015(23).

        [4]石瑤.語文教學中“空白效應”的應用研究[J].考試周刊,2011 (90).

        中圖分類號:G633.3

        文獻標識碼:A

        文章編號:1671-864X(2016)06-0084-01

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