努爾古麗·提依甫（編制單位：新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五小學，新疆 阿克蘇　843000；工作單位：新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五中學，新疆 阿克蘇　843000）

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探究留白藝術(shù)在初中語文教學中的應用

努爾古麗·提依甫
（編制單位：新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五小學，新疆 阿克蘇843000；工作單位：新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五中學，新疆 阿克蘇843000）

摘要：隨著新課改的實施和語文教學模式的不斷優(yōu)化和革新，初中語文教學不能再采用“填鴨式”的教學模式，而是不斷探究初中語文教學的方法，將學生作為初中語文課堂的主體，實現(xiàn)初中語文教學的創(chuàng)造性才是當前教育的重中之重。將留白藝術(shù)運用到初中語文教學中，能有效提高學生的思維能力、主體意識和綜合素養(yǎng)。本文主要對留白的概念進行了分析，并對留白藝術(shù)在初中語文教學中的應用進行了分析。

關(guān)鍵詞：留白藝術(shù)；初中語文；教學模式

長期以來，教師在初中語文教學中一直采用“填鴨式”的教學模式，學生在初中語文課堂上一直處于被動的地位，隨著教學模式的不斷轉(zhuǎn)變，這種傳統(tǒng)的滿堂灌的初中語文教學模式對教育的發(fā)展是極為不利的，學生也會在學習的過程中失去自己的個性和學習興趣。在初中語文課堂上運用留白藝術(shù)能夠有效解決這些問題，實現(xiàn)對學生思維能力的鍛煉，并使學生在學習的過程中充分發(fā)揮自己的個性。

一、留白的概念

所謂留白，就是藝術(shù)創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)手法，是作者在進行藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，為了使主題更加突出，有意識的留出空白。在很多藝術(shù)種類中，作者都會運用到留白手法，其目的就是給欣賞藝術(shù)作品的人留一個思考和遐想的空間。在初中語文教學中運用留白藝術(shù)，能最大限度的提高學生的求知欲，使其在學習語文知識的過程中個性鮮明，從而達到事半功倍的效果。

二、留白藝術(shù)在初中語文教學中的應用

留白藝術(shù)可以使用在初中語文教學活動的各個階段，可以用在課堂導入、教學活動中和教學活動完成后。

1.留白藝術(shù)運用到課堂導入中。

留白藝術(shù)運用到初中語文課堂導入中，能讓學生更快的了解文章內(nèi)容和背景。例如：教師在講述初中語文課文《濟南的冬天》時，可以通過向?qū)W生提問的方式進行留白。教師可以問學生：“你們到過濟南嗎？你們知道濟南的冬天是什么樣的嗎？你們見過的冬天又是什么樣的？和濟南的冬天有什么區(qū)別？”對于這樣的提問，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學生會主動思考并整理日常生活中所見的有關(guān)冬天的素材，也很樂意和同學分享自己見到的冬日美景。這樣的課堂導入，能讓學生學會觀察日常生活中的素材，并將其運用到語文課堂中，養(yǎng)成善于組織語言的好習慣，能使學生充分發(fā)揮自己的想象力，使課堂氛圍更活躍，并且使得學生在初中語文課堂上的注意力不被分散，全身心的投入到課堂教學活動中，提高初中語文教學效率。

2.留白藝術(shù)運用到教學活動中。

在進行簡單的課堂導入后，初中語文教師可以采用板書留白的形式，讓學生進行填空，這樣就可以初步掌握學生的預習和理解課文的情況。例如：教師在講述《塞翁失馬》時，可以在“塞翁失馬”后面留出空白，讓學生填空，學生就會填出“焉知非?！?。然后教師可以讓學生在黑板上板書他們理解的“塞翁失馬”的意思，并且舉例說明生活中聽到的或者看到的塞翁失馬的事例，這種提問留白的形式，能給學生充足的時間進行思考，教師還要對學生給出的答案給予鼓勵，并進行補充，這樣不僅提高了學生學習的信心，還使學生感受到學習初中語文知識的樂趣，使學生積極主動的參與到語文課堂教學活動中，并意識到預習課文、善于思考的重要性，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.留白藝術(shù)運用到教學活動完成后。

一堂課，聲不斷，語不絕，未必是好課。結(jié)語是一堂課的“終曲”，有經(jīng)驗的教師在教學活動完成后一定會設(shè)置空白，讓學生有回顧與升華所學知識的時間，還會激起學生進一步探究的渴求心理。教師在初中語文課堂上講解完文章后，學生就會對課文內(nèi)容具有更深刻的認識，并且更正自己之前理解錯誤的地方。但是學生的理解能力具有一定的差異，對于不明白的地方，教師可以鼓勵學生主動提問，或者教師向?qū)W生提問，給學生提供一個鞏固語文知識的機會。此外，教師還可以引導學生依據(jù)課文中的藝術(shù)表達形式進行自主創(chuàng)作。例如：在講解郭沫若的詩《天上的街市》時，在教師講解結(jié)束后，學生可以了解到這首詩寫作于20年代初期，面對半殖民地半封建社會黑暗如漆的現(xiàn)實，郭沫若感到失望和痛苦，他向往光明的未來，在燦爛星空的背景下，創(chuàng)作出具有浪漫主義色彩的詩篇。這首詩語言簡潔，通俗易懂，但是言辭優(yōu)美，教師可以讓學生模仿該詩的形式進行創(chuàng)作，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，陶冶學生的情操，使學生在創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學作品時具有自豪感，增強學生學習和創(chuàng)作的信心。

總結(jié)：“書不盡言，言不盡意”，語文教學中的留白技巧，也是語文教學的藝術(shù)表現(xiàn)之一。學生是課堂上的主體，在初中語文教學中運用留白藝術(shù)，能使學生的主體性有效的反映出來，這對調(diào)動學生學習的積極性是極為有利的。初中生正處于身心發(fā)育高峰期，他們敏感自尊心強。很注重自己在他人心目中的形象，希望自己的言行得到他人的認同和肯定，所以教師在課堂上留有空白，可以通過點撥學生思維，助其成功，讓學生嘗試到成功的喜悅，讓成功帶給他們更多的自信和自尊，進而有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這種留白符合初中學生成長需要。留白藝術(shù)在初中語文教學中具有很多優(yōu)勢，能充分調(diào)動學生學習的積極性，給學生一個獨立思考的空間，給學生創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境，有效提高初中語文教學效果。教學中正確而巧妙地運用留白藝術(shù)，將對教學效果的提升起到很大的促進作用。

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中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0084-01