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        回歸本真課堂,提升教學(xué)質(zhì)量

        2016-11-29 04:02:09邸紅恩河北省唐縣王京鎮(zhèn)東沿村小學(xué)河北唐縣072350
        人間 2016年16期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境新課標(biāo)教學(xué)質(zhì)量

        邸紅恩(河北省唐縣王京鎮(zhèn)東沿村小學(xué),河北 唐縣 072350)

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        回歸本真課堂,提升教學(xué)質(zhì)量

        邸紅恩
        (河北省唐縣王京鎮(zhèn)東沿村小學(xué),河北 唐縣072350)

        摘要:隨著教育改革的不斷深化,新課程標(biāo)準(zhǔn)得以逐步貫徹和實(shí)施。新課標(biāo)下,教師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。本文主要闡述和分析了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境的重要性,提出教師應(yīng)吃透教材,進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量,要求教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建完整的知識的體系,注意整理知識,加強(qiáng)對知識的探究性行為,回歸本真課堂,提升教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo);創(chuàng)設(shè)情境;教學(xué)質(zhì)量;整理知識

        引言:

        在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,許多傳統(tǒng)的教學(xué)模式亟需轉(zhuǎn)變,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會發(fā)生極大變革,但在變革的過程中會出現(xiàn)許許多多的問題,而這些需要相關(guān)教師在實(shí)踐中找到恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行解決。由于一些教師在對新課標(biāo)的理解上存在一定的偏離,導(dǎo)致其將新課標(biāo)理念運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中時出現(xiàn)一系列問題,這些問題一定要引起教師的高度重視,在教學(xué)實(shí)踐中對教學(xué)方案不斷優(yōu)化,直至與新課標(biāo)要求能夠完美的契合,最終提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

        一、教師創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師教學(xué)的對象是小學(xué)生,換言之,其教學(xué)對象為小孩子。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及處于該年齡段下孩子的特點(diǎn),來實(shí)施針對性教學(xué)。一般處于這個年齡段的小孩子,具有多動好動且注意力難以集中等特點(diǎn),教師應(yīng)制定相應(yīng)教學(xué)方案來克服學(xué)生的這些缺點(diǎn)。著名教育家葉圣陶曾說,只有將好的方法和好的態(tài)度變?yōu)閷W(xué)生好的習(xí)慣,才會使學(xué)生終身受益。站在小學(xué)生的角度考慮,培養(yǎng)一個良好的聽課習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更好的將注意力集中到課堂中,幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),也能更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)多運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù),合理的運(yùn)用多媒體教學(xué),讓知識點(diǎn)以一種更加具體的方式展現(xiàn)在學(xué)生的視野中,在充分吸引學(xué)生好奇心的同時將學(xué)生的注意力吸引到課堂中,進(jìn)而對知識產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的興趣,在長期的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勤記筆記和做好課堂知識相關(guān)記錄的習(xí)慣。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)平面圖形時,教師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)情境,結(jié)合多媒體教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)出不同顏色,不同樣式,并且與實(shí)際生活相關(guān)可感可觸的正方形、三角形、長方形以及菱形等等。然后,教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論,自己認(rèn)識的圖形講給其他同學(xué),最后總結(jié)出大家都存在疑問的圖形由教師統(tǒng)一講解,既解決了學(xué)生的疑問,還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這類情境的創(chuàng)設(shè)還對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有一定的培養(yǎng),喚起學(xué)生對知識的渴望,激發(fā)學(xué)生思維的火花。

        教師需要注意的是此類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需依據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置,還需注意到一些情境在常規(guī)教學(xué)中難以完成,需借助現(xiàn)代科技手段,教師除了對教材知識點(diǎn)有透徹的掌握外,對現(xiàn)代科技也需要有較為牢固的掌握。通過科技手段開闊學(xué)生視野,再現(xiàn)教材知識點(diǎn),讓學(xué)生對所學(xué)知識可感可觸,不僅有效提升了教學(xué)效率,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

        二、通過實(shí)踐操作,帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程

        實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)中,教師需想方設(shè)法的為學(xué)生提供更多動手的機(jī)會,讓學(xué)生自己操作和實(shí)踐,通過自己的思考和理解,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中存在的規(guī)律,使學(xué)生在掌握新知識的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)成功的喜悅和知識趣味,進(jìn)而使學(xué)生能夠全心全意的投入到知識的探索中,同時對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也有一定的培養(yǎng)。

        1.學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程,理解知識的發(fā)展歷程,既使學(xué)生對課本知識有一個牢固的掌握,還對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了鍛煉。對于小學(xué)生來講,動作思維在學(xué)習(xí)中占據(jù)了較大份額,教師要善于抓住小學(xué)生的動作思維能力,多給學(xué)生創(chuàng)造動手實(shí)踐的機(jī)會,給學(xué)生創(chuàng)造足夠的時間和空間,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣所在,享受探索數(shù)學(xué)知識的過程。如,教師在進(jìn)行《認(rèn)識圖形》一課的教學(xué)中,教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積木的搭建時,要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些積木圖畫下來,學(xué)生畫積木的過程中對積木有一個細(xì)致的觀察和思考,既對此次教學(xué)有極大的促進(jìn),還對學(xué)生自身的天賦能力有一定的開發(fā)??偨Y(jié)說來,學(xué)生作畫的過程,其實(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)面與體之間相互關(guān)系的過程,無論學(xué)生在方格紙上作畫,還是簡單用釘子板圍畫,從另一個角度看,它們都使學(xué)生對各種形狀有了一定的體驗(yàn)和理解,加深了學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。

        2.學(xué)生自己動手實(shí)踐,激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性,親身體驗(yàn)到知識的形成及其發(fā)展過程。數(shù)學(xué)教育,究其根本,無非就是數(shù)學(xué)活動的教育。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生親自動手做科學(xué),而不是簡單的聽科學(xué)。教學(xué)中,應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的探索熱情和積極性,讓學(xué)生進(jìn)行積極思考和實(shí)踐,在活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)探索的精神。

        3.教師要引領(lǐng)學(xué)生合作探究。

        作為新時期的數(shù)學(xué)教師,應(yīng)以“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,以平等和諧的姿態(tài)面對學(xué)生,加強(qiáng)教學(xué)互動,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會合作,讓學(xué)生去認(rèn)識、去探索,主動地學(xué)習(xí)新知,把要學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來。但在實(shí)踐探究學(xué)習(xí)中,思維空間的拓展使學(xué)生個體學(xué)習(xí)出現(xiàn)認(rèn)知模糊,獨(dú)立思考的結(jié)果往往各不相同,也會使學(xué)生產(chǎn)生許多疑惑,這時教師可組織一定程度的課堂討論,發(fā)揮小組合作的作用,通過小組合作充分展示自己的智慧并進(jìn)行交流,達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。在合作探究中,學(xué)生的不同智力水平,不同思維方式經(jīng)過交流整合,得到修正與提升。

        總結(jié):

        學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率,并養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個循序漸進(jìn)的過程,需要長期的日常積累。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)充分依照學(xué)生善于接受新鮮事物的特點(diǎn),強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用,加強(qiáng)學(xué)生的日常訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正的回歸課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施. 王坦 中國人事出版社,2010.

        [2]新課程學(xué)習(xí)方式的變革. 呂世虎,鞏增泰 中國人事出版社,2012.

        中圖分類號:G620

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1671-864X(2016)06-0124-01

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