耿晶華（河北唐縣第一小學(xué)，河北 唐縣　072350）

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淺議學(xué)生海量閱讀的拓展

耿晶華
（河北唐縣第一小學(xué)，河北 唐縣072350）

摘要：本文主要分析新的教育環(huán)境下學(xué)生海量閱讀的發(fā)展，強(qiáng)化其閱讀水平和閱讀數(shù)量的發(fā)展，并結(jié)合自身的實(shí)際情況展開(kāi)分析；總結(jié)了適合針對(duì)小學(xué)生展開(kāi)海量閱讀教育的教學(xué)方法。另外，還提出要重視和家長(zhǎng)的配合，強(qiáng)化家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系，為學(xué)生閱讀能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：海量閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；發(fā)展積累

閱讀對(duì)于一個(gè)人的整體發(fā)展和素質(zhì)養(yǎng)成都有很重要的意義，只有通過(guò)大量的閱讀才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的知識(shí)和文化的累積；想要強(qiáng)化閱讀水平，就要從大量的閱讀入手，只有數(shù)量達(dá)到一定的積累才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的發(fā)展。只有海量的閱讀才能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化的積累、知識(shí)的增長(zhǎng)、見(jiàn)聞的豐富。本文主要研究新的教育環(huán)境下小學(xué)生海量閱讀的發(fā)展和提升，為其整體閱讀能力和文化水平的提高打下良好的基礎(chǔ)。

一、提升學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本

新的課程改革環(huán)境下，閱讀教育的根本目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀，認(rèn)真體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。只有興趣被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才能夠認(rèn)真的投入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，

（一）教師要以身作則，強(qiáng)化自身榜樣的力量。教師如果喜歡讀書(shū)，那么班級(jí)的學(xué)生也會(huì)受到老師的影響而愛(ài)上閱讀。教師淵博的知識(shí)和儒雅的氣質(zhì)最能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生感受到閱讀對(duì)于一個(gè)人氣質(zhì)的重要影響，讓學(xué)生從內(nèi)心深處以教師 為榜樣，積極主動(dòng)的參與閱讀。

（二）適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo) 激發(fā)學(xué)生興趣。首先教師可以通過(guò)經(jīng)典的形象展開(kāi)閱讀教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生的形象思維能力要優(yōu)于抽象和邏輯思維能力，教師可以在教學(xué)過(guò)程將一些經(jīng)典的卡通人物展現(xiàn)給學(xué)生，包括葫蘆娃、孫悟空等，要讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀了解這些卡通人物的相關(guān)故事，以此強(qiáng)化閱讀興趣；其次要構(gòu)建懸念設(shè)置，可以先設(shè)置因子，后續(xù)設(shè)置懸念，比如教師給學(xué)生講解一個(gè)故事到關(guān)鍵的部分突然不講了，讓學(xué)生自行看書(shū)了解后續(xù)的故事內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠積極主動(dòng)的展開(kāi)閱讀了；再次教師可以設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，比如說(shuō)教師可以提出一些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的生活現(xiàn)象作為問(wèn)題，讓學(xué)生帶著好奇心自行尋找問(wèn)題的答案。

（三）要重視家長(zhǎng)的配合，結(jié)合師生共讀和親子共讀提高學(xué)生的閱讀興趣。師生和家長(zhǎng)和孩子之間共同展開(kāi)閱讀，這樣不僅能夠強(qiáng)化彼此之間的情感交流，還能夠強(qiáng)化彼此之間的親密聯(lián)系，引導(dǎo)孩子能夠在和教師和家長(zhǎng)共閱讀的 時(shí)候喜歡上閱讀，形成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。教師可以定期和家長(zhǎng)溝通，總結(jié)學(xué)生閱讀存在的不足，讓學(xué)生提升自己課外閱讀的能力。

（四）建立趣味評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)展系列趣味活動(dòng)，保持學(xué)生閱讀積極性 。

1.班級(jí)“圖書(shū)漂流――好書(shū)交換看”活動(dòng)。學(xué)生自帶圖書(shū)，相互交換閱讀。學(xué)期末舉辦“最受歡迎的圖書(shū)”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)推薦和投票選出“最受歡迎的圖書(shū)”，對(duì)圖書(shū)主人給予獎(jiǎng)勵(lì)或表彰，讓學(xué)生感受到“贈(zèng)人圖書(shū)，手有余香”的喜悅感和成就感。

2.讀書(shū)計(jì)劃展示會(huì)。由學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)、年級(jí)組、語(yǔ)文教研組，每學(xué)期組織一次別開(kāi)生面的“讀書(shū)計(jì)劃書(shū)展示會(huì)”。

3.在班級(jí)中張貼“閱讀進(jìn)度表”。每周完成閱讀任務(wù)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，按照完成的順序排在前20位的可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆蘋(píng)果。

4.評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記。在每月進(jìn)行的讀書(shū)筆記、閱讀記錄本展評(píng)活動(dòng)中，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，獎(jiǎng)勵(lì)一、二、三顆星不等。

5.每月進(jìn)行“閱讀之星”評(píng)選。每次選出前10名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)方式不拘一格，如：獎(jiǎng)勵(lì)去圖書(shū)館借書(shū)的機(jī)會(huì)；舉辦讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、故事會(huì)、作品展示會(huì)；發(fā)放小獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)?wù)?；在班?jí)網(wǎng)站上發(fā)喜報(bào)、照片……

二、引領(lǐng)閱讀內(nèi)容，讓孩子們書(shū)源不斷

讓經(jīng)典詩(shī)文與童年相伴。人類經(jīng)過(guò)歷史的積淀留下了很多經(jīng)典的詩(shī)文，這些詩(shī)文內(nèi)容包含了人類所有文明進(jìn)程的精神總結(jié)和只會(huì)發(fā)展的重要積淀。這些文學(xué)作品對(duì)人類精神文明建設(shè)的價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其本身文字的價(jià)值，小學(xué)生正處于記憶力高速發(fā)展的重要時(shí)期，教師要在這個(gè)階段重視對(duì)學(xué)生閱讀背誦能力的鍛煉，要讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典的內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)和文化修養(yǎng)共同提升的目的。在這種環(huán)境下，教師帶領(lǐng)學(xué)生研究古詩(shī)詞的時(shí)候，除了要完成新的課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容之外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多需要背誦的古詩(shī)詞內(nèi)容。其最主要的目的就是能夠讓學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)文，讓中華燦爛文化走進(jìn)學(xué)生心靈，讓他們?cè)诳谡b心惟、含英咀華中受到中華五千年優(yōu)秀文化精華的熏陶。

三、創(chuàng)新讀書(shū)形式，提高學(xué)生閱讀能力

想要讓學(xué)生大量持久的進(jìn)行閱讀，教師要采取正確的引導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以確立導(dǎo)讀、共讀、討論的班級(jí)讀書(shū)模式。在導(dǎo)讀中，激發(fā)閱讀興趣，讓孩子有一份閱讀的期待。指導(dǎo)讀書(shū)的方法，提高閱讀的效率。在共讀中，建立話語(yǔ)環(huán)境，師生共同閱讀、交流同一本書(shū)。在討論中，讓文字溫暖彼此的心，讓不同的觀點(diǎn)彼此碰撞，讓相同或不同的情感彼此交融，讓孩子的心智在交流中不斷完善、不斷豐富。

組織班級(jí)讀書(shū)會(huì)：大聲讀給孩子聽(tīng)，圖畫(huà)書(shū)閱讀，名著導(dǎo)讀，閱讀交流會(huì)，讀物推薦會(huì)等多種形式。設(shè)計(jì)時(shí)要把握：引導(dǎo)正確的價(jià)值取向，讓孩子逐步擁有思辨的眼光；話題設(shè)計(jì)能啟發(fā)學(xué)生多元思考；精心選擇書(shū)本和學(xué)生生活世界的聯(lián)系點(diǎn)等。

四、培養(yǎng)閱讀方法 鍛煉學(xué)生的閱讀習(xí)慣

（一）教師要重視幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，只要讀書(shū)就要記載，讀書(shū)筆記有很多種形式，對(duì)于剛開(kāi)始寫(xiě)讀書(shū)筆記的人來(lái)說(shuō)，可以從寫(xiě)讀后感或者讀書(shū)筆記入手開(kāi)始。

（二）要善于分配閱讀時(shí)間，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)間的分配，包括課內(nèi)和課外兩部分的閱讀量，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主安排和分配，并且要閱讀完課內(nèi)要求的內(nèi)容，之后進(jìn)行課外閱讀。

（三）實(shí)現(xiàn)有效溝通，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師除了要在學(xué)校重視督促和監(jiān)督之外還要跟學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生父母從自身做起為學(xué)生起到良好的榜樣作用。學(xué)校方面可以讓家長(zhǎng)和孩子共同參與讀書(shū)類的親子活動(dòng)，堅(jiān)持帶領(lǐng)孩子參與閱讀并及時(shí)和孩子討論具體的讀后感，這種和學(xué)生共同參與的閱讀模式，不僅能夠拉近學(xué)生和家長(zhǎng)的距離，還能夠強(qiáng)化閱讀效果。

參考文獻(xiàn)

［1］向聯(lián)軍；；高中語(yǔ)文必修教材“名著導(dǎo)讀”教學(xué)策略探析［J］；教育教學(xué)論壇；2013年10期

［2］陳維賢；；接觸精神高端 享受高峰體驗(yàn)——高中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)策略［J］；語(yǔ)文教學(xué)通訊；2010年13期

中圖分類號(hào)：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0115-01