李正春

（商丘師范學(xué)院體育學(xué)院，河南 商丘 476000）

基于學(xué)生個性發(fā)展的體育教學(xué)研究

李正春

（商丘師范學(xué)院體育學(xué)院，河南 商丘 476000）

隨著體育教學(xué)改革進程的不斷深入，體育教學(xué)改革出現(xiàn)了很多問題，很多體育教師并沒有真正做到以學(xué)生為主，發(fā)展學(xué)生的個性。而體育教學(xué)對于學(xué)生的個性發(fā)展具有非常重要的作用，在體育教學(xué)中要考慮學(xué)生的個性需求。學(xué)校要在教學(xué)改革的總要求下，把握好體育教學(xué)改革的要求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為本，在完成體育教學(xué)目標的同時，真正促進學(xué)生健康成長。

1 “個性”界定闡述

對于“個性”的理解，不同學(xué)科有不同的定義。在心理學(xué)界，學(xué)者認為個體心理特征的綜合為個性，個體的個性具有相對穩(wěn)定性和意識傾向性的特點；在哲學(xué)界，學(xué)者認為個性代表了個體的行為特點，具有遺傳性。綜合各界學(xué)者對于個性的解釋不難發(fā)現(xiàn)，個性是個體在態(tài)度、情感、意志、性格以及思想等方面的綜合，通過個體的意志行為、情感表達以及認知能力展現(xiàn)出來。個體的個性具有獨立性，通常受個體的早期經(jīng)驗、家庭教養(yǎng)方式、接受的教育以及遺傳等方面的影響。當(dāng)個體形成了相對穩(wěn)定的個性特征之后，就會對其認知方式產(chǎn)生影響。因此，學(xué)生的個性對教學(xué)效果具有一定的影響。

2 學(xué)生個性與體育教學(xué)

2.1 體育教學(xué)促進學(xué)生個性發(fā)展

體育教學(xué)方式具有多樣性的特點，因此在很大程度上能夠促進學(xué)生個性的發(fā)展。首先，體育教學(xué)的內(nèi)容和體育教學(xué)的方法都不同于其他科目，體育教學(xué)的教學(xué)環(huán)境具有多變性的特點，這正好滿足培養(yǎng)學(xué)生個性的需求。學(xué)生在多樣的教學(xué)環(huán)境中，能夠感受到體育獨特的魅力。而且體育教學(xué)多是在室外，課堂氛圍比較輕松，在這種輕松的環(huán)境中，對于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個性具有非常重要的意義。學(xué)生在這樣的環(huán)境中常常能夠放松自己，能夠緩解其他科目學(xué)習(xí)帶來的疲憊和壓力，有助于幫助學(xué)生緩解心理上的問題。其次，體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通技巧，體育教學(xué)通常都需要一定的群體。例如，排球、足球、籃球等運動中，必須要學(xué)生相互合作來開展教學(xué)，學(xué)生也只有通過相互配合和協(xié)作，才能順利完成教學(xué)任務(wù)和比賽。體育教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)營造融洽的氛圍和良好的交流環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中完成任務(wù)，在提高學(xué)生溝通能力、發(fā)展學(xué)生個性的同時，取得更好的教學(xué)效果。最后，體育教學(xué)中必然要求學(xué)生進行體育運動，學(xué)生在運動的過程中對運動有了更加深刻的認識和心理感受，在這一感受的過程中夾雜著學(xué)生的主觀認知，當(dāng)學(xué)生對體育運動的心理感受經(jīng)過一段時間實踐之后，就會把這種感受發(fā)展成為一種穩(wěn)定的心理特征，從而促進學(xué)生個性的培養(yǎng)。健康的個性對于學(xué)生而言至關(guān)重要，不僅是創(chuàng)新力的源泉，同時對于學(xué)生的生活也有非常重要的作用，體育教學(xué)恰好可以培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，這也是其他科目教學(xué)無法實現(xiàn)的。

2.2 基于學(xué)生個性開展體育教學(xué)的重要性

學(xué)生的早期經(jīng)驗、接受的家庭教養(yǎng)方式和教育以及遺傳等都對其個性有重要的影響，學(xué)生個性的形成離不開實踐和社會環(huán)境。處于學(xué)生時期的人個性尚未穩(wěn)定，是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵期。而在學(xué)生時期，教育對于學(xué)生個性的形成具有主導(dǎo)作用，對于個性中不足的部分則可以通過教學(xué)進行矯正。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以班級教學(xué)活動為主，沒有重視學(xué)生的個性需求，在這種教學(xué)模式下，以統(tǒng)一授課為教學(xué)方式，以完成教學(xué)目標為主，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。體育是一門實踐性科目，要求教師通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方式來鍛煉學(xué)生的身體，不僅僅讓學(xué)生掌握運動技能，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的健康個性。所以，在體育教學(xué)中，基于學(xué)生個性來展開教學(xué)非常重要。

3 基于學(xué)生個性發(fā)展的體育教學(xué)模式

3.1 完善體育課程結(jié)構(gòu)

3.1.1 創(chuàng)新體育課程結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)的體育課程結(jié)構(gòu)重視教授學(xué)生體育知識，讓學(xué)生掌握運動技巧，大部分學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，體育課程結(jié)構(gòu)并沒有讓學(xué)生掌握方法，沒有掌握方法的學(xué)生只能被動地接受學(xué)習(xí)。長期處于傳統(tǒng)的體育課程結(jié)構(gòu)下，學(xué)生無法根據(jù)自己的個性來感受教學(xué)，也無法通過自己的主觀努力來進一步學(xué)習(xí)。面對這樣的情況，體育教師應(yīng)該把教學(xué)主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生上，真正以學(xué)生為中心，設(shè)計出適合學(xué)生個性發(fā)展需求的課程結(jié)構(gòu)，給學(xué)生營造一種自由、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)造力和思維來進行團隊合作，在完成體育教學(xué)目標的同時，發(fā)展學(xué)生的個性。

3.1.2 創(chuàng)新體育教學(xué)模式個性具有獨特性，每個人的個性都不相同，也都有自己感興趣的課程，因此，在體育教學(xué)中可以打破傳統(tǒng)的班授制，從學(xué)生的興趣和個性出發(fā)，讓學(xué)生自由選擇，然后根據(jù)不同的體育課程來進行教學(xué)，這在很大程度上能夠提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在這樣的體育教學(xué)模式下，學(xué)生的心理需求和生理需求都能夠得到滿足，學(xué)生能夠用心感受體育運動的魅力，從內(nèi)心了解體育技能和體育知識。因此，從學(xué)生的個性出發(fā)，考慮每一位學(xué)生的個性需求，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的個性，讓學(xué)生自愿投身到體育鍛煉中，才能真正發(fā)展學(xué)生的個性。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

首先，體育教師要激發(fā)學(xué)生對體育的熱情，充分尊重學(xué)生，從而挖掘?qū)W生在體育方面的潛力。興趣是學(xué)生最好的教師，每個學(xué)生都有自己的愛好，也都有自己擅長的項目，體育教師不能因為學(xué)生不擅長某一方面，就全盤否定他；要給予學(xué)生發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在自己喜愛的領(lǐng)域主動進行學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的個性。其次，體育教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)該營造出一種輕松、開放的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中能夠充分發(fā)展自己的個性，而體育教師則根據(jù)不同學(xué)生的不同個性，有針對性地開展教學(xué)。體育教師可以把具有共同特點的學(xué)生集中起來，針對性地開展教學(xué)，輔助學(xué)生個性的發(fā)展。最后，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，真正做到以學(xué)生為中心。在體育教學(xué)中教師要擺正自己的位置，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生對體育的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的個性需求不斷進行自主學(xué)習(xí)。

3.3 豐富體育教學(xué)活動

3.3.1 競爭與合作團隊之間的競爭和團隊內(nèi)部的合作是體育的一個特點，體育具有團體性，在這樣的一個團體中，學(xué)生的人際交往能力能夠得到大幅度提升。教師可以根據(jù)學(xué)生的要求，對學(xué)生進行團隊的劃分，團隊內(nèi)部的學(xué)生之間需要進行相互合作，而團隊與團隊之間則進行競爭。如此不僅可以活躍體育教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，還可以讓學(xué)生感受到運動給他們身體帶來的好處。團隊內(nèi)部的學(xué)生通過相互合作，提出戰(zhàn)勝別的團隊的方案，這在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；而團隊間的競爭則可以增強體育課堂的樂趣，讓學(xué)生時刻處于興奮狀態(tài)，從而提高體育教學(xué)的效果。在采取競爭與合作方法的時候，體育教師劃分團隊的時候要尊重學(xué)生的意見，要構(gòu)建和諧、自由、民主的團隊，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，才能把學(xué)生的力量凝聚起來，真正促進學(xué)生個性的發(fā)展。

3.3.2 分組教學(xué)傳統(tǒng)的班級授課方式無法適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需求，因此必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式?？梢愿鶕?jù)一定的標準對學(xué)生進行分組，采用分組教學(xué)法。體育教師在對學(xué)生進行分組的時候，可以有多種依據(jù)，但是為了更好地發(fā)展學(xué)生的個性，體育教師可以把興趣相同和性格大致相同的學(xué)生分成一個小組，每個小組都根據(jù)學(xué)生的個性針對性地采取教學(xué)方式；而教學(xué)內(nèi)容則可以考慮學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和能夠接受的運動量來安排體育運動，讓學(xué)生的體育鍛煉能力和個性都能得到充分發(fā)展。

4 結(jié) 語

從發(fā)展學(xué)生個性的角度出發(fā)，體育教學(xué)與學(xué)生的個性有非常大的關(guān)系，在體育教學(xué)改革中不能采用千篇一律的方式，也不能天馬行空，要根據(jù)學(xué)生的個性需求，結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，針對性地開展體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的同時，發(fā)展學(xué)生的個性，提升學(xué)生素質(zhì)，提高體育教學(xué)效果。要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，靈活設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個性來選擇具有啟發(fā)性的內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，然后結(jié)合體育教學(xué)的特點和學(xué)生身體素質(zhì)來設(shè)置體育鍛煉時間，培養(yǎng)學(xué)生終身運動的觀念和健康的個性。

[ 1 ]羅海燕．基于中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的研究[ J ]．中國校外教育，2015（18）．

[ 2 ]王虹、曾秀英、周倩．立足于學(xué)生個性發(fā)展的體育教學(xué)改革研究[ J ]．樂山師范學(xué)院學(xué)報，2010（5）．

[ 3 ]韓煥陽．學(xué)生的個性發(fā)展與體育教學(xué)改革[ J ]．遼寧警專學(xué)報，2003（5）．

G80-3

A

1674-151X（2016）12-066-02

2016-10-20

河南省教育廳高等學(xué)校重點科研項目（編號：15A890001）。

李正春（1979~），講師，碩士。研究方向：運動人體科學(xué)。