龔雪琴（四川師范大學(xué)外國語學(xué)院，四川 成都　610000）

英語教學(xué)中情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的應(yīng)用

龔雪琴
（四川師范大學(xué)外國語學(xué)院，四川 成都610000）

新英語課程的標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生具有獨立的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)中體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力。

英語教學(xué)；情緒調(diào)節(jié)

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活體驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念?？梢姡P(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展已經(jīng)成為目前英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教育改革的趨勢。而改革的平臺主要立足于課堂教學(xué)，這就促使我們把情緒調(diào)節(jié)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。本文主要通過課堂實踐反饋，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，與各位同行共同探索。

一、情緒調(diào)節(jié)教學(xué)與語言習(xí)得的關(guān)系

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)是情感策略的一個重要內(nèi)容，它是指教師在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，通過管理和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)和發(fā)揮課堂中學(xué)生的主要情緒對教學(xué)的積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳情緒狀態(tài)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實質(zhì)是教師引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的情緒對教學(xué)活動的積極作用，克服消極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過教學(xué)活動而體驗到成功的愉快，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，義務(wù)感和自豪感，以提高教學(xué)活動的效能。語言的學(xué)習(xí)和學(xué)生本身發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

二、課堂教學(xué)，情緒調(diào)節(jié)促人文發(fā)展的主陣地

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)是關(guān)于教學(xué)中情感動力性的教學(xué)設(shè)計，它強(qiáng)調(diào)好奇、興趣、愉快和焦慮對學(xué)生認(rèn)知的動力性作用。

在教學(xué)中，課堂刺激因素主要有教師特點、學(xué)生特點，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，其中教師起重要作用。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課堂因素的特點，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)和情意的發(fā)展，教師通過創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的情景使學(xué)生在一種良好的心竟中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，通過設(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生新奇，誘發(fā)學(xué)習(xí)的需要指向?qū)W習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行探索，通過探究解疑使學(xué)生產(chǎn)生適度的焦慮和興趣，進(jìn)行積極的艱苦的認(rèn)知活動，獲得新知識并誘導(dǎo)創(chuàng)新，通過適度的檢測評價使學(xué)生產(chǎn)生成功感、滿足感和自豪感，并體會學(xué)習(xí)的艱苦和樂趣。在教學(xué)過程中，教師的誘發(fā)策略、學(xué)生的特點、學(xué)生的情緒是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，并行于課堂教學(xué)之中的。這既是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，促進(jìn)教學(xué)的過程，也是學(xué)生積極配合教師，師生互動的過程。學(xué)生良好的情緒長期貫穿于課堂學(xué)習(xí)中，必將形成學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的積極學(xué)習(xí)情感，從而培養(yǎng)健全的人格。

三、師生互動，展現(xiàn)促人文發(fā)展的魅力平臺

著名教育家贊可夫說：我們要盡力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由的呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。由此可見，英語教學(xué)應(yīng)具有以學(xué)生為主體的活動，引導(dǎo)他們在活動中學(xué)習(xí)英語，鼓勵學(xué)生主動參加，主動探索，主動思考，主動實踐。一堂恰如其分的課堂設(shè)計，我認(rèn)為應(yīng)做到：教學(xué)思路人性化，教學(xué)環(huán)節(jié)人性化，教學(xué)方法人性化，教學(xué)評價人性化，作業(yè)設(shè)計人性化。

（一）教學(xué)思路人性化。

新鮮有趣、生動活潑，樂學(xué)、易學(xué)是英語教學(xué)的努力目標(biāo)和境界，如果把整個教學(xué)過程設(shè)計成一段故事，一段發(fā)生在身邊的情節(jié)，那對孩子門該有多大的吸引力呀！例如在教牛津小學(xué)英語4A Unit 4 I like…… 第一課時的設(shè)計中結(jié)合當(dāng)時正逢國慶節(jié)，我進(jìn)行了這樣一段開場白：Tomorrowis National Day. First，we hope our country to be more beautiful and stronger. Now，let’s sing a song “We are happy bees”to our great motherland.激起學(xué)生的愛國主義情感，同時感受到快樂的像小蜜蜂一樣的幸福生活。在談?wù)撟约旱捏w育愛好時，學(xué)生可以自己下位置，猶如朋友間自由的聊天，找到自己最好的朋友說“Hello！ Do you like……？ Yes. I do. /No. I don’t. Let’s go …… That’s agood idea.”在板書上以笑臉、哭臉人性化的展示了學(xué)生不同的喜好。充分提供了一個學(xué)生愿意展現(xiàn)自己的舞臺。新授單詞puppet，puzzle，balloon的呈現(xiàn)，先把學(xué)生帶入游戲之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我把準(zhǔn)備好的卡通人物豬八戒和藍(lán)貓的好朋友菲菲木偶拿出來，讓學(xué)生拉動木偶的繩子玩，出示弄亂的拼圖讓學(xué)生合作拼裝，讓學(xué)生用頭頂氣球，學(xué)生學(xué)的開心，效果也不錯。

（二）教學(xué)方法人性化。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順的，我們教師教就是為了不教。在教學(xué)中，堅持由扶到放的原則，幫助學(xué)生逐漸成長，直至獨立自主的敢于展示自我。如教What’s this/that in English？時，我讓一學(xué)生做踢足球，彈鋼琴等動作，讓其他學(xué)生猜，信息溝的存在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了活力。單詞教學(xué)本來枯燥而乏味小學(xué)英語教學(xué)論文，流暢的兒歌卻能夠帶來生機(jī)。Puppet， puppet ，Do you like puppets？ Yes， Yes， I do. I like puppets.Me too.以集體對話的形式誦讀，朗朗上口，記憶方便易捷。然后以示范的形式對話表演，等到學(xué)生對話的時候，一切就變得沒有那么困難了。表演讓學(xué)生興趣盎然，表演也使課堂真正回到學(xué)生手中，讓學(xué)生成為自己的主人。

（三）教學(xué)評價人性化。

課堂是一個開放和公開的場合，課堂評價要以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。教師要想方設(shè)法鼓勵學(xué)生，激發(fā)其積極向上的熱情。如在誘導(dǎo)學(xué)生對話和回答問題后，要及時給予鼓勵性的評價，即通過語言動作表情等手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的評價。如Good！You’re clever. Wonderful！ 也可以進(jìn)行小組獎勵等。當(dāng)學(xué)生膽小怕羞或自信心不足時，可以親切的說：Try your best.OK？Can you try？ 我相信最終他們會成為勇者。

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