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        關(guān)于新課改下初中物理教學(xué)的探析

        2016-11-29 09:31:52武艷明河北省樂(lè)亭縣教師進(jìn)修學(xué)校河北唐山063600
        人間 2016年14期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理測(cè)量

        武艷明(河北省樂(lè)亭縣教師進(jìn)修學(xué)校,河北 唐山 063600)

        關(guān)于新課改下初中物理教學(xué)的探析

        武艷明
        (河北省樂(lè)亭縣教師進(jìn)修學(xué)校,河北 唐山063600)

        教師要深入到學(xué)生中去,與他們同歡樂(lè),共憂患,熱愛(ài)自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)之情。課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。

        師生情感;物理趣味;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        初中物理課堂教學(xué)形式多種多樣,怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái),從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,突出學(xué)生的主體作用呢?

        一、抓好入門(mén)教育

        物理課是初二年級(jí)的一門(mén)新學(xué)科,這對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō),往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí),認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生的疑問(wèn),激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象,如:“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等,使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣,為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。

        二、培養(yǎng)師生情感

        興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當(dāng)人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí),就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理,進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學(xué)生中去,與他們同歡樂(lè),共憂患,熱愛(ài)自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛(ài)教師,聽(tīng)從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。

        三、展示物理趣味

        中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段,他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的處理等都具有濃厚的興趣。如:初中學(xué)“測(cè)量”后問(wèn):你怎樣測(cè)一張紙的厚度?學(xué)“大氣壓”后,問(wèn):為什么鋼筆能吸入墨水?學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后,問(wèn):自然現(xiàn)象中的“霧”,“露”是怎樣形成的?學(xué)習(xí)“電學(xué)”后,提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮?書(shū)寫(xiě)臺(tái)燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象,所以既滿足了學(xué)生的好奇心,又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。

        四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng),喜歡實(shí)際操作。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。如“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中,讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量教師講桌的長(zhǎng)度,學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果暫時(shí)不說(shuō),當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后,讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫(xiě)出自己的測(cè)量結(jié)果,由于四人的結(jié)果各不相同,必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開(kāi),有良好的啟迪。此外,也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),選一位好的在教學(xué)時(shí)演示,這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

        五、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練

        現(xiàn)行物理教科書(shū)中采用國(guó)際單位制,初學(xué)者對(duì)“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象;學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性,開(kāi)始學(xué)習(xí)P=pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識(shí)時(shí),對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。又如,“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”,都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力,這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T(mén)檻的初中生的確感到困難。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上,并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

        在強(qiáng)化訓(xùn)練中,要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前,教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容,上課首先檢查預(yù)習(xí)情況,課后應(yīng)要求學(xué)生把上過(guò)的課文復(fù)習(xí)一遍,對(duì)課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè),做作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意力集中,必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

        在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化,教師要及時(shí)采取有效措施,在掌握新知識(shí)的同時(shí)去彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷,從一開(kāi)始,就查漏補(bǔ)缺,對(duì)差生緊盯狠抓不放,不讓一個(gè)人掉隊(duì)。

        六、引導(dǎo)閱讀理解

        物理定義、定律一般是客觀平白的描述,稍不注意,就會(huì)影響對(duì)概念的理解,因此,教師在閱讀文本時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,提高閱讀效果,增強(qiáng)對(duì)課文的理解。例如:壓力的定義是:垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時(shí),讓一束光通過(guò)玻璃槽蓋子上的狹縫,斜射到水面上,這里的“斜”字就是非常重要的詞。

        七、注重學(xué)用結(jié)合

        不少學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科感興趣,覺(jué)得很好玩,但要他們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象,他們便會(huì)感到不知所措,這是理論與實(shí)踐脫節(jié)的緣故。因此,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力,把物理學(xué)活學(xué)透。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí),都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用,同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)氖澜?,找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例如講到“杠桿的平衡條件”時(shí),以桿秤為例,讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理,并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題:有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段?利用了什么原理?接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式,畫(huà)出桿秤杠桿示意圖。通過(guò)這個(gè)例子,學(xué)生對(duì)“杠桿平衡的條件”會(huì)有更深的理解,從而運(yùn)用自如。學(xué)習(xí)了“家庭電路和家庭用電”這章內(nèi)容后,教師可安排指導(dǎo)學(xué)生在家中觀察電路,利用家用電筆辨別火線和零線,學(xué)習(xí)燈頭線接法,了解保險(xiǎn)絲的作用并會(huì)選用。此外,還可安排學(xué)生根據(jù)家用電器的數(shù)值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。

        總之,初中物理課堂教學(xué)改革的核心問(wèn)題,是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)主體----學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。作為主導(dǎo)的教師,在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),同步進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,才能收到事半功倍的效果。

        [1]許克貴.提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性[J]. 理科考試研究. 2015(10)

        [2]黃詩(shī)桂.略談利用導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)[J]. 理科考試研究. 2015(10)

        [3]李彩玉.淺析目前我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].科教新報(bào)(教育科研). 2011 (03)

        G633.7

        A

        1671-864X(2016)05-0227-01

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