劉金霞（河北省保定市望都縣周莊學校，河北 保定　072450）

游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用研究

劉金霞
（河北省保定市望都縣周莊學校，河北 保定072450）

隨著國際化的不斷深入，人們對英語教學也更加的重視，甚至好多家長為孩子選擇學前教育時，幼兒園一定要選擇雙語的，所以對英語的重視程度也就不言而喻了，而且現(xiàn)在廣大教師面臨的問題也是如何能夠有效地學好英語。調查發(fā)現(xiàn)，教育游戲運用到小學英語教學中可以激發(fā)學生英語的學習興趣，提高學生的積極性和主動性。闡述了游戲教學對學生學習英語的作用，以供參考。

游戲；教學理念；積極性

一、游戲教學法在小學英語教學中實踐的必要性

在處于小學階段的學生，他們還正屬于貪玩的階段，心思都沒有放在學習當中，所以在游戲中學習知識是非常適用的，在玩游戲過程當中，小學生不僅可以知到知識的趣味性，還給學習增加了樂趣。學生在這個階段，常常因為在課堂學習效率低，在課后通過補習的方式來打好學習的基礎，其實這種方法往往更增加了學生的壓力 ，也就導致當今社會上很多補習班的應運而生，來謀求利益。因此，小學英語教學有必要改變傳統(tǒng)教學模式，通過游戲教學法豐富英語教學形式，提高小學生在課堂上的學習效率，改變如今的學習現(xiàn)狀，給學生一個快樂的童年。

在這么多教學理論方式中，我們最為熟知有兩種，1是傳統(tǒng)的教學模式，2是新課改提倡的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式運用就是老師將自己的理論知識儲備和學習經驗，把知識傳授給學生，但學生只能夠被動的接受并學習課本上的知識；新課改提倡的教學模式就是發(fā)現(xiàn)學習，處于小學階段的學生，只是剛開始入門的階段，所以第一印象非常重要。通過游戲教學的方法可以幫助學生自主的學習知識，動腦筋思考問題，改變了以前灌輸式的傳統(tǒng)思維模式，也對學習英語提高了學習興趣。

在小學教育中，對于小學生來說，英語課程是以后英語學習生涯的開始，也是非常受小學生喜歡的課程。 他們現(xiàn)在這個階段，正好處于注意力集中很難集中的時候，更何況是不喜歡的課程呢？在接受新事物時，他們僅憑的是自己的喜好，但是，如果呆板的把課本知識強行灌輸給學生，那么不僅達不到教學的目的，還會引起反作用，使學生對學習英語產生強烈的反感，所以應該采用游戲教學的方法，寓教于樂。

二、游戲教學法小學英語教學課堂實踐中的應用方式

（一）利用多媒體教學。 小學英語課程具有一定的跨越性和復雜性，特別是對于課外知識與英語方面知識儲備不足的小學學生，課前準備顯得格外重要。教師一定要做好前期準備工作在進行多媒體教學時，再對于小學英語課程每節(jié)課有關的知識和主題，要做一些課外的延伸和知識的擴展。學生也可以根據老師提出的預習要求，課后積極搜索相關的資料，通過互聯(lián)網查閱相關的背景資料，對于自己不了解的英語知識可以重點地翻閱了解，擴充自己的英語知識，打開自己的視野，然后開始課程學習。老師可以在課程學習開始前，帶領學生一起了解英語作品的相關趣味知識及時代背景，讓學生在有興趣的狀態(tài)下學習英語課程。與此同時， 老師想要吸引學生的注意力時，可以配合播放一些相關的音頻和視頻，來提高學生對英語能力的感知。

（二）制定明確學習目標。在一般情況下，教師應該在以往經驗的指導下，以及引入的多元化英語主題，制定每期課程的英語文化主題。以主題為學習課程，為的是給學生一個明確的目標，使學生可以清晰地了解學習英語的目的，就可以防止學生像無頭蒼蠅一樣到處亂竄，不知道該怎么辦才好，避免學生三心二意在活動中，然后通過主題給學生設立一個目標，鼓勵他們發(fā)散思維，激發(fā)他們對英語的學習興趣，喜歡上學習英語。

（三）開展英語活動。英語教師可以根據提前設計好的課堂活動，先講解多元化英語的背景與來源，再通過視頻或者音頻給學生傾聽的機會，讓他們親身體驗不同英語的風格與魅力，引導學生在英語活動中放松自己、開動腦筋，思考英語背后的故事，并鼓勵學生與學生之間交流與討論對同一個英語知識點的看法。 也可以在各方面條件允許的情況下，天氣也還不錯時，老師和學生一起去操場或者草坪上，圍在一起，講英語故事，做一些有關英語的小游戲，開展一些活動和英語知識相關的。

三、游戲教學在英語學習中的注意事項

（一）設定活動目的。當然在課堂上進行游戲教學時，也會帶來一些游戲后遺癥。比如表現(xiàn)在一輪游戲結束之后，學生的情緒還繼續(xù)高漲沒辦法保持平靜，使得教師無法繼續(xù)開展下面的教學，教師還需為此花費時間來維持紀 律。所以，教師必須要指出游戲的目的性，使學生充分的了解到玩游戲的目的。

（二）加強游戲控制。英語教師必須對游戲進行加強控制，防止一些學生他過于沉迷于游戲而忘記學習的現(xiàn)象發(fā)生。教師個人要樹立正確的觀念，嚴格明確自己的角色，認識到自己是游戲的組織者、解釋者，然后是指導者、參觀者，最后是評判者、糾正者。其次，教師要進一步加強游戲的控制，把握好各類游戲的尺度，對游戲的場面及其他狀況有預先的準備，盡可能使每位學生既能享受到游戲的快樂，又能掌握更多的英語知識，進而有效提高小學英語教學效果，促進學生各項英語技能的提升。

四、結語

與其他課程不同的是，英語課程充滿了生機和創(chuàng)造力，不僅可以幫助學生開闊視野，也可以感受世界各國的文化風采，從而了解和體會到自己的不足之處，這就是學習英語的好處與魅力所在，才會使小學學生和英語老師對英語課程越來越期待。但是英語教學還是遇到了很多瓶頸，這個時候，把游戲教學法引入小學英語教學是極其必要也恰到好處的，不僅可以達到新課改的要求，而且符合現(xiàn)代英語教學的潮流趨勢，值得大家探討研究、總結和探索，共同推進小學英語教學的進步。

［1］尤南. 游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用研究［J］. 才智，2014，30.

［2］朱慧，王保劼. 教育游戲在小學英語教學中的應用研究［J］. 電子制作，2015.

［3］秦敏. 游戲教學在小學英語課堂中的應用探析［J］. 四川職業(yè)技術學院學報，2013.

［4］黃力力. 游戲在小學英語教學中的應用策略設計［J］. 電子世界，2012.

［5］耿彬. 教育游戲在小學英語單詞教學中的應用設計［J］. 電腦知識與技術，2010.

G623.31

A

1671-864X（2016）05-0082-01