鄭運(yùn)杰（河北省保定市望都縣新城區(qū)小學(xué)，河北 保定　072450）

小學(xué)英語教學(xué)中的英語文化教學(xué)

鄭運(yùn)杰
（河北省保定市望都縣新城區(qū)小學(xué)，河北 保定072450）

國(guó)家課程進(jìn)行改革需要增強(qiáng)對(duì)英語的教學(xué)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)要從英語文化的角度出發(fā)，英語文化的教學(xué)其實(shí)就是潛移默化的滲透式教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)文化的傳播，用文化滋養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)，使學(xué)生更加全面地了解英語，有利于學(xué)生日后英語的發(fā)展。

小學(xué)英語；課程教學(xué)；文化滲透；教學(xué)方向

一、文化教學(xué)滲透英語教學(xué)中的意義

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的文化教學(xué)述說為：“在教學(xué)的過程中，老師要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，逐漸的深入對(duì)文化知識(shí)的傳播。在教學(xué)初期，應(yīng)該讓學(xué)生了解中外文化的差異，讓學(xué)生對(duì)英語有大概的了解，教學(xué)中的英語內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！毙W(xué)英語教學(xué)中的文化教學(xué)涵蓋以下幾點(diǎn)。

（一）詞匯文化。在長(zhǎng)期使用英語詞匯的過程中就會(huì)促使積累比較豐富的文化內(nèi)涵。在教學(xué)當(dāng)中，老師在教習(xí)詞匯的發(fā)音和含義的同時(shí)，還要讓學(xué)生了解詞匯所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。在小學(xué)英語教材中出現(xiàn)的動(dòng)物類、顏色類、數(shù)字類、飲食類等詞匯中都有之相對(duì)應(yīng)的文化內(nèi)涵。比如：black and blue 意思就是青一塊，紫一塊；a black sheep意思是害群之馬等，對(duì)它們的教學(xué)不僅要注重字面，還要與文化相結(jié)合。

（二）飲食文化。各國(guó)與各國(guó)的文化差異中也包括了飲食文化，它也是各國(guó)文化的核心之一?？梢栽谛W(xué)英語教學(xué)中穿插一些典型的西方食品的名稱，比如hot dog， hamburger，pizza等，也可以適當(dāng)?shù)难由煜挛鞣饺说牟妥牢幕c飲食習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)其有大致的了解。

（三）禮儀文化。禮儀文化在國(guó)際的交流中占有極其重要的地位，若我們?nèi)狈?duì)其他國(guó)家禮儀文化的了解，就有可能在交際中產(chǎn)生誤解，影響交際的成敗。所以，在文化教學(xué)中，老師要穿插對(duì)禮儀文化的講解，讓學(xué)生對(duì)其生活方式和日常行為有大概的了解，并達(dá)到靈活運(yùn)用的狀態(tài)。比如，問候、介紹、交談、拜訪等日常交際。

（四）節(jié)日文化。中外文化的差異還表現(xiàn)在節(jié)日方面，每個(gè)節(jié)日的來歷不同使得節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也大不相同，因此文化的底蘊(yùn)也是有所差異的。老師在教學(xué)中可以對(duì)一些重要節(jié)日的文化背景向?qū)W生進(jìn)行講解，使其了解英語國(guó)家的節(jié)日文化。小學(xué)生對(duì)外國(guó)一些較重要的節(jié)日要有所了解，比如萬圣節(jié)、圣誕節(jié)和復(fù)活節(jié)等。

二、小學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)的方法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把文化當(dāng)做英語教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，這就要求老師在進(jìn)行語言教學(xué)的過程中要適當(dāng)?shù)臐B透些外國(guó)的風(fēng)土人情、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生跨國(guó)交際的意識(shí)，鍛煉他們進(jìn)行交際的能力。因此，為了使這些文化目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，就需要在平時(shí)的教學(xué)和實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取適合小學(xué)英語文化教學(xué)的落實(shí)方法。

（一）根據(jù)教材內(nèi)容落實(shí)文化教學(xué)。

英語教材是老師進(jìn)行英語文化教學(xué)的有力工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解英語文化的平臺(tái)。在教學(xué)過程中，老師通過與教材相結(jié)合，對(duì)英美國(guó)家的宗教制度、民族歷史、風(fēng)土人情和飲食習(xí)慣等進(jìn)行拓展性講解，從而使學(xué)生可以更加全面地認(rèn)識(shí)與了解。老師要善于挖掘教材內(nèi)在的文化因素，尤其對(duì)語言交際有重大影響的文化因素，并與我國(guó)文化相對(duì)比，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化的了解。

1.挖掘文化內(nèi)涵，進(jìn)行文化滲。教師應(yīng)將英語文化教學(xué)貫穿于英語語言教學(xué)中，處理好語言和文化的關(guān)系，讓學(xué)生充分注意到中西文化差異的許多因素，提高小學(xué)生的語言交際能力。例如：在學(xué)習(xí)This is…. 這個(gè)句型介紹他人時(shí)，教師可以告訴學(xué)生一些必要的語言禮貌文化。在用This is…介紹他人時(shí)，應(yīng)注意先把男士介紹給女士，把年輕的介紹給年長(zhǎng)的等等。

2.介紹文化背景，進(jìn)行文化熏陶。我們知道，每個(gè)國(guó)家都有不同于其它國(guó)家的文化背景，這種文化背景存在于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，人們的一言一行，無不受到它的影響和制約。在小學(xué)英語教材中，有關(guān)文化教學(xué)的內(nèi)容主要有：稱呼語、感謝和答謝、贊美、隱私、打招呼、介紹、節(jié)日等等，教師在教學(xué)中都必須和它相應(yīng)的文化背景聯(lián)系起來。如小學(xué)英語教材中，課本中的人物都是直呼其名，對(duì)于老師則以Miss或 Mr.的稱呼。教師在教學(xué)中要向?qū)W生講解其特定的文化背景：在西方國(guó)家，人際交往基于平等原則。

（二）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境 渲染文化氛圍。學(xué)習(xí)語言離不開特定的語言環(huán)境。在學(xué)校里要營(yíng)造一個(gè)良好的英語環(huán)境，不僅要有濃郁的校園英語文化氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，而且要通過豐富多彩的，具有文化特色的活動(dòng)，使學(xué)生增加文化敏感度。開辟英語學(xué)習(xí)園地。利用學(xué)校的宣傳欄和黑板報(bào)進(jìn)行英語文化宣傳?？梢葬槍?duì)宣傳欄讀者面廣，保留時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，介紹一些需要記憶的習(xí)慣用語和名言名句，也可以編寫一些國(guó)外小孩子玩的填字游戲，既有趣又可以擴(kuò)大詞匯量。從英語讀物中找一些英語謎語也是不錯(cuò)的選擇，能夠吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生感受外國(guó)人的思維方式，也感受了英美文化的氣息。

（三）組織語言活動(dòng) 積累文化知識(shí)。

當(dāng)語言文化知識(shí)積累到一定程度時(shí)，學(xué)生運(yùn)用語言的能力也會(huì)相應(yīng)提高。因此語言文化知識(shí)的積累也相當(dāng)重要。教師要有意識(shí)地為學(xué)生組織各種語言活動(dòng)來幫助學(xué)生積累語言文化知識(shí)。主要采取以下一些方法：

1.開展節(jié)日文化主題活。節(jié)日是兒童最喜歡的日子。東西方各國(guó)都有各自的節(jié)日，開展以節(jié)日文化為主題的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)感受西方文化。經(jīng)常舉行新年晚會(huì)，生日晚會(huì)，圣誕晚會(huì)，慶祝母親節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的主題活動(dòng)中感受節(jié)日文化。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣，最終達(dá)到文化教學(xué)的目的。

2.制作英語圖片。讓學(xué)生在課余收集一些有關(guān)英語國(guó)家的標(biāo)志性建筑圖片、地域風(fēng)貌圖片、城市風(fēng)景照片等、明信片、郵票等，或整理一些有關(guān)英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣的資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好做專題集，在班級(jí)中展出，這樣可以極大地豐富學(xué)生的語言文化知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)領(lǐng)悟該語言文化的內(nèi)涵和接受該文化的熏陶，并潛移默化地內(nèi)化為一種追求文化的情感。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的過程，把文化信息融入教學(xué)實(shí)踐中，并重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。學(xué)生接觸和了解英語國(guó)家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。從而使學(xué)生更準(zhǔn)確深刻地理解語言，運(yùn)用語言。

［1］仲辰.小學(xué)英語語法教學(xué)研究［D］.揚(yáng)州大學(xué)，2013.

［2］肖宏.教育游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.華南師范大學(xué)，2007.

［3］劉彥臻.小學(xué)英語教學(xué)策略研究［D］.廣西師范大學(xué)，2002.

［4］譚麗.論我國(guó)小學(xué)英語文化教學(xué)［D］.山東師范大學(xué)，2004.

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