邱茂青+黃欲平

摘 要：生活就是數(shù)學(xué)的源泉，離開了生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就沒有了意義，而離開了數(shù)學(xué)，生活中的許多問題都無法得到科學(xué)合理的解決，兩者本身就是相輔相成的。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化正是將二者緊密結(jié)合起來的具體措施，希望學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的生活，觀察這個豐富多彩的世界，同時讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓數(shù)學(xué)真正的生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；具體措施

生活是知識的源泉，我們的教學(xué)應(yīng)該生活化，讓學(xué)生通過將理論知識與實際生活相結(jié)合的思考實踐主動學(xué)習(xí)，而不是教師單方面地依賴教材，將教材的知識原封不動地灌輸給學(xué)生，并且嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行、學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法如果應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，會使學(xué)生缺乏實踐鍛煉與理解，從而不能真正理解數(shù)學(xué)，更重要的是他們不能將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，使數(shù)學(xué)教學(xué)喪失了它原本的意義，還可能會讓學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)中喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，其不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能更加深入地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，讓他們所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識有真正的用武之地。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的基本理念

教育的最成功之處就是讓學(xué)習(xí)者知道自己學(xué)到了什么，知道自己學(xué)到的能夠干什么，而教師更需要明白這一點，以此為導(dǎo)向展開教學(xué)。就我國目前的教學(xué)模式而言，最缺乏的也就是對于這一點的正確理解，很多教師已經(jīng)曲解了這一點所說的真正意義，他們認(rèn)為所謂的“學(xué)到了什么”就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識，其實不然，它真正的含義應(yīng)該是學(xué)生學(xué)到的學(xué)科知識的運用能力，也就是學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實踐相結(jié)合的能力。而我們所說的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化正是這一觀點的實際踐行，我們希望小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與生活緊密相連，而不是死講教材。教材只是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的工具，真正的學(xué)習(xí)還是必須與實際生活相聯(lián)系的，只有這樣，學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體驗解決實際問題的自豪感與親切感，從而有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力與激情，同時學(xué)生才能在生活中靈活運用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題，讓數(shù)學(xué)真正有用武之地。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活化問題的情境

要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，就需要讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中真正體會到實際生活的存在，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，而這就需要教師盡可能多地創(chuàng)設(shè)生活化問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后解答問題，從而幫助學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生活化情境的設(shè)置其實并不困難，只要教師時刻抱有這種教學(xué)理念，在教學(xué)過程中有意識地滲入實際生活的案例即可。比如，教師講解長方形的面積計算時，可以讓學(xué)生以自己的課桌為工具，測量自己課桌的長和寬，從而計算面積，這樣既能讓學(xué)生學(xué)會測量長和寬、及計算長方形面積的方法，還能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切與生活化，讓他們看到數(shù)學(xué)在生活中的運用，從而培養(yǎng)他們將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的思維。

（二）組織生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一個長期的過程，需要教師精心規(guī)劃才能得以實施，不然可能會造成一些反面的效果。首先，教師需要對生活化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容作出規(guī)劃。既然是生活化教學(xué)，當(dāng)然要對原本的教材和教學(xué)內(nèi)容作出恰當(dāng)?shù)母纳坪鸵?guī)劃，針對每一個不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出不同的生活運用例題加以佐證分析。比如說教師在比值這一章節(jié)的講解時，就可以先這樣設(shè)計：讓班級的男生和女生分開，數(shù)出分別的人數(shù)，再讓學(xué)生將兩者的人數(shù)分別寫在黑板上，教師在兩個數(shù)字之間畫上“ ∶ ”，這也就是班級的男女生比值，通過這種生活化的方式既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教學(xué)內(nèi)容，還能在師生互動中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次，教師還需要對生活化教學(xué)進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，也就是讓學(xué)生在課后能夠親自實踐，將數(shù)學(xué)運用到日常生活中，具體措施就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一個開放性的課后練習(xí)，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)探討。比如說教室的地面需要鋪上地磚，讓學(xué)生測量教室的長和寬，再在放學(xué)后分組去地磚店挑選運用于教室的地磚，還要明確算好需要多少塊地磚。這樣就更能提高學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

總而言之，數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是來源于生活，運用于生活的，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是為了讓數(shù)學(xué)的用處最大化，也是為了讓學(xué)生能夠真正將數(shù)學(xué)知識運用到生活中，形成理論聯(lián)系實際的理念。要想做到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，則需要教師和學(xué)生的共同努力。作為教師，需要科學(xué)設(shè)計教學(xué)，將生活化的理念灌輸在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中時刻體會到生活的無處不在；作為學(xué)生，則需要積極配合教師，鍛煉自己的觀察能力和動手能力，主動參與生活化教學(xué)中，不斷在生活中探索數(shù)學(xué)的奧妙，將數(shù)學(xué)更好地運用到生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李幽然，李燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系之思考[J].新課程研究（上旬刊），2011（9）.

[2]馬會平.源于生活 高于生活：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問題簡析[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（16）.