馬冠群

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與探索是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中文本信息加工單元的內(nèi)容，本項(xiàng)目主要分為三個(gè)階段來(lái)貫徹實(shí)施，大致的時(shí)間應(yīng)為四周，每周僅需一節(jié)課。第一課時(shí)主要是準(zhǔn)備階段，第二課時(shí)則應(yīng)是實(shí)施階段，此階段應(yīng)占兩課時(shí)，第四課時(shí)是評(píng)估階段。均是從設(shè)計(jì)的意圖入手，對(duì)教學(xué)者和學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行探索并加以總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

（1）準(zhǔn)備階段。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該明確自己的設(shè)計(jì)目的——通過(guò)本項(xiàng)目的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的習(xí)慣，以及面對(duì)問(wèn)題時(shí)獨(dú)立思考的能力，并使學(xué)生從中獲得全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。①實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備。此階段主要是人員的通知以及設(shè)備的準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備工作應(yīng)是把學(xué)生和設(shè)備分配完全。學(xué)生們應(yīng)了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及教學(xué)目的，提前做好預(yù)習(xí)報(bào)告以及按要求進(jìn)行分組。②實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程。確保師生的安全是首要準(zhǔn)則，所以開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)做好安全準(zhǔn)備，以確保師生的人身安全，將安全隱患排除。此外是對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。教師應(yīng)該先做好授課準(zhǔn)備。如，寫(xiě)課程筆記等，提前操作運(yùn)行課程準(zhǔn)備項(xiàng)目，確保課程的成功進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)運(yùn)行良好，以確保在實(shí)驗(yàn)中不會(huì)突然拋錨，并做到拋錨后有應(yīng)對(duì)措施。③實(shí)驗(yàn)小結(jié)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及總結(jié)能力，所以應(yīng)提前告知學(xué)生此實(shí)驗(yàn)報(bào)告沒(méi)有樣板可供參考，必須獨(dú)立完成。同時(shí)教師也應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，完善實(shí)驗(yàn)課程，以達(dá)到教學(xué)目的。也就是說(shuō)，師生應(yīng)當(dāng)一同完成此階段實(shí)驗(yàn)任務(wù)，所以師生都要提前做好心理準(zhǔn)備，此階段應(yīng)是對(duì)目的、過(guò)程、結(jié)果的記錄與總結(jié)。

（2）實(shí)施階段。本階段主要是授課，內(nèi)容應(yīng)該是統(tǒng)一講解、現(xiàn)場(chǎng)操作以及單獨(dú)指導(dǎo)。統(tǒng)一講解即授大課，此項(xiàng)應(yīng)該是半個(gè)課時(shí)；現(xiàn)場(chǎng)操作可以采取用同一軟件統(tǒng)一操作所有電腦，演示操作過(guò)程給學(xué)生看，此過(guò)程也應(yīng)為半個(gè)課時(shí)；單獨(dú)指導(dǎo)，則是對(duì)一知半解的同學(xué)進(jìn)行再次教學(xué)，手把手演示等，此過(guò)程應(yīng)為一個(gè)整課時(shí)。對(duì)于出錯(cuò)或詢(xún)問(wèn)多的問(wèn)題，應(yīng)再一次統(tǒng)一講述，讓學(xué)生對(duì)易錯(cuò)或難點(diǎn)知識(shí)高度關(guān)注，從而產(chǎn)生深刻印象。

（3）評(píng)估階段。本階段是一個(gè)主要針對(duì)學(xué)生群體的階段，其實(shí)往往這是最重要的階段。人是群居性動(dòng)物，所以大多數(shù)人會(huì)很在乎別人的評(píng)價(jià)，也會(huì)在別人的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，所以此階段關(guān)系到學(xué)生的后期發(fā)展，是此項(xiàng)目的重中之重，所以教師們不能為了偷懶而省略此階段教學(xué)。此階段是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，是滿(mǎn)足學(xué)生成就感的重要過(guò)程，在評(píng)價(jià)中使學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步，就像愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣才是最好的老師?！贝嗽u(píng)估分兩個(gè)部分：第一是小組評(píng)估，第二是個(gè)人評(píng)估。評(píng)估的主要措施是學(xué)生以小組為單位，展示作品并對(duì)本組的作品進(jìn)行全面的講解、總結(jié)。老師作為評(píng)估人員做好評(píng)估記錄——對(duì)小組作品優(yōu)缺點(diǎn)以及個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)的記錄，確保評(píng)估的公平性、科學(xué)性。

二、信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

（1）本次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該評(píng)估每個(gè)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)能力，分析學(xué)生個(gè)體水平的差異，進(jìn)行合理科學(xué)的分配。例如，小明同學(xué)能言善辯，他可以主要負(fù)責(zé)文稿講解類(lèi)工作；小紅嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，則可以負(fù)責(zé)工作項(xiàng)目實(shí)施等動(dòng)手項(xiàng)目。

（2）教師也要對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和多加注意，在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，教師提出的目標(biāo)往往兩極分化嚴(yán)重，這不全是小組分配的問(wèn)題，作為教師，也應(yīng)該從自身出發(fā)，對(duì)目標(biāo)的提出進(jìn)行科學(xué)分析，盡量避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象。訂一個(gè)合理的目標(biāo)也是學(xué)生小組和諧運(yùn)作的重要因素，既不能過(guò)分簡(jiǎn)單，也不能很復(fù)雜，不合理的難度不僅僅會(huì)影響實(shí)施效果，也會(huì)造成學(xué)生們過(guò)度自信或出現(xiàn)自卑情緒。因此，應(yīng)當(dāng)合理安排，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)至難分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這樣可以給學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中設(shè)置些微障礙，以促使他們進(jìn)步，而不會(huì)打擊其信心。

三、總結(jié)

通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)施可以看出，在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，有利也有弊，所以應(yīng)該切實(shí)掌握其應(yīng)用要點(diǎn)，不能盲目照搬其他項(xiàng)目結(jié)果，而應(yīng)該掌握其精髓，這樣才能出奇制勝。

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