鄭莉

小學英語教學的基本任務是對學生進行聽、說、讀、寫訓練，讓學生掌握英語的基礎知識，初步培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。其中，對學生進行聽力訓練是尤其重要的。聽是學生獲取語言信息的一個主要途徑，有了良好的聽力才能擁有良好的語感。聽力理解水平會直接影響學生的成績，并最終影響學生英語交際能力的發(fā)展。那么，在小學英語教學中，造成小學生英語聽力理解困難的原因有哪些？如何提升小學生的聽力理解能力呢？

一、造成小學生英語聽力理解困難的原因

1.對聽力教學不夠重視

現(xiàn)代社會生活中，英語的聽、說能力越來越受到人們的重視。但很多學校和老師仍然不太重視英語聽力教學，在平時的英語教學中，仍然把英語的閱讀和寫作放在重要的位置，對學生聽力能力的培養(yǎng)不夠重視，不少學生在聽之前不瀏覽材料，聽的過程不做記錄，聽之后不檢查，致使學生的英語聽力水平普遍不高。

2.英語語言基礎較差

語音、詞匯、語法等內(nèi)容是英語語言基礎知識的重要組成部分，是學生進行正確聽力理解的前提。在教學中，發(fā)現(xiàn)不少學生的單詞發(fā)音不標準，掌握的詞匯量不夠，對重讀、弱讀、升降調(diào)等問題幾乎一點不懂。

3.英語學習環(huán)境較差

良好的語言環(huán)境是學好一種語言的重要前提。教學中，相當一部分學生在接收到語言信息后，受到母語的影響，習慣性地先把能夠聽懂的英語單詞、句子等在頭腦中譯成漢語，用漢語進行思維，而不是直接用英語進行思維，嚴重影響了學生的反應速度和記憶效果，也影響了對內(nèi)容和言外之意的領會。

二、小學生聽力理解困難的解決對策

1.重視語音教學，為英語聽力打好基礎

在小學英語教學中，讓學生掌握正確的英語發(fā)音是提高小學生英語聽力水平的一個重要前提。學生扎實地掌握了語音、語調(diào)等基礎知識，才能正確地掌握詞匯，才能聽懂、理解英語聽力中的單詞或句子的意思。在實際教學中，教師首先要從自身做起，用準確的發(fā)音和學生交流，對學生進行系統(tǒng)的語音教學，讓學生掌握每一個字母、每一個單詞的正確發(fā)音。同時，在平時的教學中，重視對學生的朗讀和聽力能力的培養(yǎng)，糾正學生的錯誤讀法，讓學生學會區(qū)別英語中的近音詞，提高學生的聽力水平。

在平時的教學中，我注意利用好教材的配套材料，引導學生欣賞一些原版的英文兒歌、英語小故事等，努力營造和諧融洽的英語學習氛圍，讓學生接觸流利地道的英語，并借此來糾正學生的錯誤發(fā)音，促進學生聽力水平的提高。

2.營造良好的英語學習環(huán)境

在平時的小學英語教學中，教師要盡量避免說中文，盡可能多地用英語來組織課堂教學，學生沒聽懂時，教師要借助于表情、動作、神態(tài)來幫助學生理解其所說的話，而不是直接用漢語來翻譯。小學階段的英語教學主要是讓學生學會一些基本的日常用語，因此，學生對英語日常用語的掌握情況是小學階段聽力測試的一個重點內(nèi)容。在教學中，教師要指導學生正確理解和運用常用的日常交際用語。如，簡單的日常用語“May I come in？ Thank you .Im sorry. This is my father/mother. Good morning！ How are you？ How do you do？”以及一些簡單的特殊疑問句，如：“How old are you？ What day is it today？ What date is it today？ Whats this/that in English？”等。

3.指導學生學會抓住關鍵詞，正確選擇

小學高年級英語聽力測試題常見的題型一般是聽一段對話或一篇小短文，然后完成一些選擇題和判斷題。這類題型需要小學生有比較扎實的聽力基本功，否則難以做出正確的選擇和判斷，取得滿意的成績。因此，在聽力教學中，教師要指導學生抓住聽力材料中的一些關鍵信息。例如，聽力材料中出現(xiàn)的時間、地點、事物的數(shù)量、顏色以及人物講話時的語氣、態(tài)度等信息。在聽力過程中，學生不太可能做到把聽到的信息全部記住，但如果學生能夠記住這些關鍵詞，就能夠大大提高解題的正確率。

提高學生的英語聽力水平不是一朝一夕就能夠完成的，需要廣大英語教師在平時的教學中多觀察、多研究，幫助學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，提升學生的聽力水平，進而提升學校的英語教學質(zhì)量。■

（作者單位：江蘇高郵市第一實驗小學）