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        如何構(gòu)建基于“學(xué)習(xí)場域”的教師專業(yè)成長方式

        2016-11-28 20:57:34王超
        教書育人·校長參考 2016年11期
        關(guān)鍵詞:場域研討要素

        王超

        [話題簡介]

        隨著教學(xué)改革的不斷深入,教師專業(yè)發(fā)展得到更多重視,但是各地依然會出現(xiàn)教師發(fā)展“冷熱不均”的突出現(xiàn)象。為了進一步提升教師專業(yè)水平,我們期待通過基于“學(xué)習(xí)場域”的教師專業(yè)成長方式,實現(xiàn)教師專業(yè)水平的有效提升?!皩W(xué)習(xí)場域”,既是一種教學(xué)方法,又是一種教學(xué)原則。當(dāng)前,我們對于“學(xué)習(xí)場域”的認識,一般從兩個層面入手:一是把“場域”確定為教師合作形態(tài)下的追求課堂情境的更高水平,同時作為一種教學(xué)方式應(yīng)用于課堂;二是把“場域”確定為教學(xué)活動中教師、學(xué)生和文本互相作用、建構(gòu)意義的動態(tài)生成原則(理念),強調(diào)在課堂上,師生通過多重對話的過程,匯聚融合,不斷探求新知和真理。一般認為,學(xué)習(xí)場域的構(gòu)成,一是語言性要素,即師師對話,師生對話,以及話語的互動、激勵;二是現(xiàn)場性要素,包括班級環(huán)境、課堂情境變化等外在和主觀因素;三是主體性要素,主要是師生情緒、心理積淀等。

        如何構(gòu)建支持性的學(xué)習(xí)研討氛圍,激發(fā)教師的發(fā)展動機,讓大量的智慧,甚至好的思路、想法,生成于教師的積極交流中,進而推進更多的推演和更好的創(chuàng)新,真正打造教師高度認同的專業(yè)成長過程。如何通過課堂的推演,實現(xiàn)師生和文本的有效溝通和研討,打造學(xué)生成長發(fā)展的場域,打造基于“學(xué)習(xí)場域”的教師專業(yè)發(fā)展方式呢?請看下面各位教師的認識、分析和做法。

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