章鳳嬌

語文課本劇是初中語文教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)方法，其主要內(nèi)容是將課本內(nèi)容改編成表演劇，讓學(xué)生分角色飾演，進(jìn)而直觀清晰地呈現(xiàn)課文內(nèi)容。新課程改革呼吁促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提升，而語文課本劇能夠為初中生創(chuàng)造個性發(fā)展的舞臺，也能讓學(xué)生增強對課文內(nèi)容和情感的理解，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生在互相合作的過程中獲得綜合素質(zhì)的提升。

一、利用語文課本劇激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中語文教材中的課文具有極強的知識性和文學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中也能夠深刻地體會和感悟其人文情懷。初中學(xué)生具有極強的好奇心，對外界事物存在的濃厚興趣，而教師恰巧可以利用學(xué)生的這一特征，將激發(fā)學(xué)生興趣作為開展語文課本劇的立足點，科學(xué)合理地將語文課本劇應(yīng)用于語文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課本劇是一種有效的教學(xué)輔助手段，將其應(yīng)用于語文教學(xué)之前，要求教師對課文的內(nèi)容以及整體布局進(jìn)行全面分析和了解，并從中選擇表現(xiàn)性和典型性強的課文內(nèi)容作為課本劇的素材。在初中文言文教學(xué)中，教師可以首先對課文中的難點字詞進(jìn)行細(xì)致講解，接下來有選擇性和針對性的挑選表現(xiàn)性強和敘事型的課文內(nèi)容作為語文課本劇表演的依據(jù)。教師還可以有效借助多媒體設(shè)備以及其他相關(guān)的視頻文件為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)視頻的播放，以此為基礎(chǔ)給予學(xué)生表演指導(dǎo)。例如，在教學(xué)《塞翁失馬》一課時，教師可以首先為學(xué)生細(xì)致講解生字和生詞，從而引導(dǎo)學(xué)生對全文內(nèi)容進(jìn)行充分了解，為接下來的語文課本劇表演打下基礎(chǔ)。由于塞翁失馬的故事以及哲理在生活中應(yīng)用十分廣泛，教師可以首先詢問學(xué)生是否在實際生活中聽說過塞翁失馬的故事和道理，接下來鼓勵學(xué)生按照自己的感悟和理解對文章進(jìn)行解釋。接下來，教師可以將事先準(zhǔn)備好的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀看動畫素材的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后教師可以和學(xué)生一起對課本劇進(jìn)行編制，在原創(chuàng)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行合理的改編，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，并在表演完成后完成評價和總結(jié)。

二、利用語文課本劇促使自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力是初中語文教學(xué)活動的重要目標(biāo)，而語文課本劇則是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的重要平臺，能夠充分發(fā)揮以演促學(xué)的作用，讓學(xué)生在參與語文課本劇活動的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在開展語文課本劇教學(xué)時，教師首先要讓學(xué)生對相應(yīng)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和全面分析，讓學(xué)生充分借助教輔工具或者其他文獻(xiàn)資料，在結(jié)合自身知識水平的基礎(chǔ)上，對課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理解，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師需要將側(cè)重點放在語文課本劇的編寫以及指導(dǎo)方面，在編寫以及排演劇本的過程中給予學(xué)生耐心細(xì)致的指導(dǎo)，并有意識地將課文當(dāng)中的重點字詞放在臺詞當(dāng)中，讓學(xué)生在表演完成后自主提出問題。教師要對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行耐心回答，鼓勵學(xué)生突破課文學(xué)習(xí)中的重點和難點，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維以及自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《孔乙己》一課時，由于本篇課文是白話文體因此降低了學(xué)生理解上的難度，語文教師可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，鼓勵學(xué)生自主翻譯遇到的難點字詞，應(yīng)該自主學(xué)習(xí)之后編寫課本劇。接下來，教師可以鼓勵和要求學(xué)生在課堂上表演編寫的課本劇，并在學(xué)生表演當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的表演過程和臺詞翻譯情況，記錄好翻譯不當(dāng)?shù)膬?nèi)容。當(dāng)學(xué)生表演完成后，教師可以耐心詢問學(xué)生是否存在不能理解的字詞或者句子，并讓部分學(xué)生對文章內(nèi)涵和中心思想進(jìn)行表述。最后，教師可以將記錄下來學(xué)生翻譯不準(zhǔn)確的地方告知學(xué)生，同時也要肯定和鼓勵學(xué)生的表演，深化學(xué)生對文章的理解。

三、利用語文課本劇促進(jìn)全面發(fā)展

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展是初中語文教育的重要目標(biāo)，同時也是素質(zhì)教育的要求。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的逐步深入，知識儲備和知識范圍不斷擴大，逐步形成一定的知識基礎(chǔ)和儲備。因此教師可以有效借助語文課本劇促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在應(yīng)用語文課本借開展教學(xué)活動的過程中，要采用靈活多樣的教學(xué)形式，幫助學(xué)生鞏固知識，同時也極大程度上緩解學(xué)生的消極情緒和壓力，豐富學(xué)生的課余生活，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

例如，在教學(xué)《愚公移山》一課時，教師可以從以下幾個方面著手充分發(fā)揮語文課本劇的應(yīng)用價值：第一，這是可以鼓勵學(xué)生自由結(jié)組，組織各個小組完成課前預(yù)習(xí)的各項任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)⒆灾魉伎己托〗M討論結(jié)合起來，提高對文章這詞的理解。第二，教師可以鼓勵學(xué)生在遵循原文的前提下，現(xiàn)場對文章進(jìn)行擴充和改編，編排成內(nèi)容豐富的課本劇，并進(jìn)行表演，有效鍛煉學(xué)生的應(yīng)變思維以及即時寫作能力。第三，教師可以借助隨堂測驗的形式對學(xué)生的課文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，了解學(xué)生對課文知識以及文章內(nèi)涵的把握程度，同時也可以讓學(xué)生提出對課堂的看法以及改進(jìn)意見，將語文課本劇打造成初中生全面發(fā)展的舞臺。

語文課本劇在初中語文的實踐教學(xué)中具有極強的應(yīng)用成效，能夠有效輔助語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。教師要提高對語文課本劇應(yīng)用的重視程度，立足于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文課本劇教學(xué)中促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。