王楨

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步了解獲獎(jiǎng)感言類文章的文體特點(diǎn)、內(nèi)容要素等，學(xué)寫獲獎(jiǎng)感言。

2.以學(xué)寫獲獎(jiǎng)感言為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際表達(dá)感想的方法。

3.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，不斷完善自己的習(xí)作。

4.培養(yǎng)學(xué)生自信、大方的表達(dá)態(tài)度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生情況調(diào)查，了解所在班班隊(duì)活動(dòng)情況；PPT學(xué)習(xí)資料袋。

【教學(xué)過程】

一、現(xiàn)場頒獎(jiǎng)，初識“感言”

1.師：最近，你們班是不是在評選“班級達(dá)人”？你們班主任委托我借今天這個(gè)場合，為“班級達(dá)人”頒獎(jiǎng)！讓更多人共同見證我們這一光榮的時(shí)刻！根據(jù)同學(xué)們的自主申報(bào)和班級評議，今天我們即將揭曉本次“班級達(dá)人”的提名獎(jiǎng)，他們是——

【點(diǎn)評：開課伊始，就直接將班隊(duì)活動(dòng)植入作文教學(xué)課堂，與作文教學(xué)無縫對接，并以“班級達(dá)人提名獎(jiǎng)”這個(gè)具有高吸引力的事項(xiàng)作為作文教學(xué)的“插口”，學(xué)生豈能不高度關(guān)注而特別“來電”？】

2.現(xiàn)場公布候選人提名。（達(dá)人候選人提名獎(jiǎng)涉及全班每一個(gè)人）

（1）智慧達(dá)人 （2）文藝達(dá)人 （3）體育達(dá)人

（4）書畫達(dá)人 （5）讀書達(dá)人 （6）寫作達(dá)人

（7）游戲達(dá)人 （8）愛心達(dá)人 （9）創(chuàng)意達(dá)人

（10）時(shí)尚達(dá)人

【點(diǎn)評：班級達(dá)人評選多達(dá)10個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，并且涉及全班每個(gè)同學(xué)，體現(xiàn)了面向全體“一個(gè)也不能少”的理念，他不同于旨在選拔少數(shù)“精英”的評比，避免了那種評比少數(shù)人高興、多數(shù)人失望的狀況發(fā)生，最為重要的是鼓勵(lì)學(xué)生自信地發(fā)展個(gè)性，并為學(xué)生積極廣泛地參與后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

3.師：祝賀以上同學(xué)獲得“班級達(dá)人”單項(xiàng)提名獎(jiǎng)！（舉起獎(jiǎng)杯狀粘貼式板書）我想把這座獎(jiǎng)杯送給所有同學(xué)，通過這次“班級達(dá)人”評選活動(dòng)，讓我們看到了同學(xué)們各有所長，都值得喝彩！

4.現(xiàn)場采訪。

師：這些同學(xué)在獲獎(jiǎng)后的講話就是獲獎(jiǎng)感言。（板書：獲獎(jiǎng)感言）

5.說到獲獎(jiǎng)感言，你們平時(shí)關(guān)注過這個(gè)話題嗎？聽過明星的獲獎(jiǎng)感言嗎？（讓學(xué)生學(xué)一下）

【點(diǎn)評：“獲獎(jiǎng)后講的話就是獲獎(jiǎng)感言”，這個(gè)說法未必是最準(zhǔn)確的，但在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中卻是最直接最通俗的說法，很容易被學(xué)生理解接受?！?/p>

6.前不久各大媒體就關(guān)注到了這個(gè)話題。《人民日報(bào)》海外版《明星獲獎(jiǎng)感言應(yīng)該說什么？》指出了當(dāng)下不少明星的獲獎(jiǎng)感言幾乎都是程式化的泛泛而談，少有發(fā)自肺腑的真話，更沒說出能夠打動(dòng)觀眾心弦的感言?？磥碚f話容易，要說好就不容易了！其實(shí)不僅是明星，如果人們能夠多關(guān)注并思考一下怎么說好獲獎(jiǎng)感言這個(gè)話題，那效果一定不一樣！你們說是不是？

【點(diǎn)評：對媒體的關(guān)注，尤其是《人民日報(bào)》的文章《明星獲獎(jiǎng)感言應(yīng)該說什么？》等信息的介紹，讓學(xué)生感受到感言的社會(huì)關(guān)注度和影響力，激發(fā)學(xué)生參與這個(gè)話題討論學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)知道感言不是泛泛而談的閑聊?！罢f話容易，說好不易”，明確好的感言要發(fā)自肺腑，打動(dòng)人心?！?/p>

7.師：我和你們的老師商量了，“六一”前咱們班就要舉行“班級達(dá)人”的頒獎(jiǎng)典禮，一方面讓小達(dá)人們秀出風(fēng)采，另一方面讓我們分享小達(dá)人們背后的故事。一次成功的獲獎(jiǎng)感言不僅能讓大家分享你的快樂，為你喝彩，還能分享你的思想，從你的成功中獲得啟發(fā)和感動(dòng)呢！如果讓你們來發(fā)表，你們會(huì)說什么？

學(xué)生自由談。教師相機(jī)小結(jié)。（板書：感謝感想）

【點(diǎn)評：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生發(fā)表感言的動(dòng)機(jī)和積極性，學(xué)生明白發(fā)表感言：于己是“秀出風(fēng)采”；于人是“分享故事、分享快樂、分享思想”?！?/p>

8.師：同學(xué)們說得都很好，歸納起來這兩方面應(yīng)該是構(gòu)成獲獎(jiǎng)感言內(nèi)容的主要元素，也就是獲獎(jiǎng)感言“說什么”。無論是“感謝”還是“感想”，大家看這個(gè)“感”字，我們都應(yīng)該從心底出發(fā)，說出你獲獎(jiǎng)后心里最想說的話，才能打動(dòng)別人的心，讓聽者產(chǎn)生共鳴！

【點(diǎn)評：通過討論歸納出獲獎(jiǎng)感言的兩個(gè)基本元素：感謝、感想，并從字形結(jié)構(gòu)讓學(xué)生明白感言“都應(yīng)該從心底出發(fā)”，學(xué)生將會(huì)心領(lǐng)神會(huì)?！?/p>

二、情動(dòng)辭發(fā)，再探“感言”

（一）莫言感言

1.師：王老師找到了一篇被譽(yù)為“最打動(dòng)人的獲獎(jiǎng)感言”，我們一起來聽聽。

2.師：2012年12月10日，諾貝爾頒獎(jiǎng)儀式在斯德哥爾摩音樂廳舉行。莫言從瑞典國王手上接過諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)證書及金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆＃≒PT出示莫言獲獎(jiǎng)?lì)^條圖片）隨后，莫言還參加了諾貝爾晚宴，并發(fā)表了獲獎(jiǎng)感言。讓我們聽一聽莫言獲獎(jiǎng)感言片段。

（PPT：播放莫言諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)感言，節(jié)選莫言感言的開場白和“母親鼓勵(lì)莫言克服因長相而自卑的心理”和“母親教育莫言尊重乞討者”的部分）

【點(diǎn)評：這里例文的選擇和對例文的節(jié)選都獨(dú)具匠心，選莫言諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)感言做范例，無論內(nèi)容和表達(dá)都極具典范性，且明星效應(yīng)也是不言而喻的。節(jié)選其中小時(shí)候母親教育莫言的兩件事，拉近作家與學(xué)生的年齡距離，其中蘊(yùn)含的自信、善良的教育，對小學(xué)生來說，有針對性且容易被接受，節(jié)選篇幅長短適中、要素齊全，便于課堂閱讀和模仿借鑒?！?/p>

3.師：莫言自稱“講故事的人”，在獲獎(jiǎng)感言中講了很多個(gè)故事。剛才這段就是節(jié)選開頭的兩個(gè)故事。你覺得莫言的感言寫得好不好？

4.師相機(jī)小結(jié)：

（1）稱呼、正文、結(jié)語，符合獲獎(jiǎng)感言這類應(yīng)用文的格式。

（2）莫言用他最擅長的“講故事”的方式深情回憶了母親教育他的幾件事，看起來似乎和他獲獎(jiǎng)沒有直接關(guān)系，其實(shí)這為他打下了善良、自信的人生底色，所以莫言的作品流淌著真善美。

（3）他沒有直接說感謝，而是把懷念和感恩融在了字里行間，感情發(fā)自于內(nèi)心。看來你發(fā)現(xiàn)了這篇獲獎(jiǎng)感言打動(dòng)人的奧秘，那就是用事實(shí)說話，用事例打動(dòng)人！很多獲獎(jiǎng)感言人們聽過就忘了，但這一篇可以作為一份長久的精神食糧，值得反復(fù)品味！

【點(diǎn)評：對莫言感言的閱讀評析，使學(xué)生明白莫言感言之所以打動(dòng)人是因?yàn)椋焊星榘l(fā)自內(nèi)心，用事例、用事實(shí)、用故事說話。這對學(xué)生是很好的示范引領(lǐng)?！?/p>

（二）法國藝術(shù)家感言

1.師：（PPT出示JR圖片）這個(gè)人叫JR，是一名法國街頭藝術(shù)家，他將自己拍攝的一系列肖像照貼在公共建筑上，向人們展示這個(gè)世界的真實(shí)面孔，因此獲得2011年第七屆TED大會(huì)（國際科技、娛樂、設(shè)計(jì)大賽）的年度大獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)他發(fā)表獲獎(jiǎng)感言時(shí)也是用事實(shí)說話，我們一起來讀一讀，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)。

2.（PPT出示文字）學(xué)生齊讀：

15歲時(shí)，我喜歡涂鴉，我把城市當(dāng)作畫布；街道是我最大的畫廊，我最得意的一場畫展在巴黎，那一年我18歲；2005年，我的作品讓人們感受到圖片的力量；一年后，在許多人的幫助下我在巴勒斯坦又舉辦了一場“面對面”照片墻藝術(shù)展；……回想起來，我的“街頭藝術(shù)之路”，挺有意思！

3.學(xué)生談，相機(jī)小結(jié)：用回憶將一組鏡頭拼接在一起。選取最典型的材料，概括式地表達(dá)。

【點(diǎn)評：法國街頭藝術(shù)家JR的獲獎(jiǎng)感言也很典型，其表達(dá)方式與莫言的表達(dá)方式同中有異、相映成趣，共同構(gòu)成獲獎(jiǎng)感言最基本的兩種形態(tài)：講述故事，具體描述；拼接材料，概括表達(dá)。這給了學(xué)生多一種選擇?！?/p>

（三）師小結(jié)

我們可以回憶自己獲獎(jiǎng)的經(jīng)歷、揭示成功的原因，你可以用概述的方式，讓聽者在最短的時(shí)間里了解你最重要的成長經(jīng)歷；也可以像“講故事”一樣用具體的記敘來回憶人、事、情。有了事例和真情做依托，我們的感言就充實(shí)而不顯得空洞了！

三、品評分享，練寫“感言”

1.師：在即將舉行的“班級達(dá)人”頒獎(jiǎng)典禮上，每個(gè)被提名的同學(xué)都有可能被邀請上臺發(fā)表獲獎(jiǎng)感言?；貞浺幌伦约旱墨@獎(jiǎng)經(jīng)歷，什么讓你感觸最深？

2.師：（PPT出示題目：我的獲獎(jiǎng)感言）能不能用一句話來說一說你最想寫出的是什么？（學(xué)生交流，點(diǎn)評扣住“事例”。）

師：即使獲得的是同一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，每個(gè)人的獲獎(jiǎng)經(jīng)歷不同，感言自然不同。期待你們寫出此時(shí)你心底最想說的話！準(zhǔn)備10分鐘。給大家一個(gè)溫馨提示，開頭應(yīng)該有個(gè)稱呼。聽眾是老師和同學(xué)，想想怎么寫。

【點(diǎn)評：每一個(gè)同學(xué)都被提名，“每個(gè)被提名的同學(xué)都有可能被邀請上臺發(fā)表獲獎(jiǎng)感言”，此時(shí)不急于揭示發(fā)表感言的學(xué)生名單，留下懸念，延續(xù)了學(xué)生的好奇心，再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)動(dòng)機(jī)。】

3.學(xué)生現(xiàn)場練寫獲獎(jiǎng)感言，教師巡視、指導(dǎo)。

4.模擬頒獎(jiǎng)現(xiàn)場，發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。

（1）指名宣讀自己的獲獎(jiǎng)感言。

（2）現(xiàn)場評議。老師扮演頒獎(jiǎng)典禮主持人，現(xiàn)場采訪聽眾。

①表達(dá)了感謝、感想和感悟，注意了過渡，言之有序。稱呼得體，有現(xiàn)場感。

②透過這些事例，讓人身臨其境、感同身受！

③不僅言之有物。而且言之有情。你像××那樣，用×××的方式把感想部分寫得感情真摯、十分打動(dòng)人！

【點(diǎn)評：在學(xué)生書面表達(dá)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行現(xiàn)場頒獎(jiǎng)的模擬，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)。教師通過對學(xué)生感言的點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)感言的主要內(nèi)容外，還相機(jī)提示一般要求，如：稱呼得體，有現(xiàn)場感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白評價(jià)一篇感言要看：是否有感，即感謝、感想、感悟；是否言之有物、言之有情、言之有序。教師的點(diǎn)評既扣住前面的指導(dǎo)，又體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的教學(xué)思想，如評價(jià)“感悟”“注意了過渡、言之有序”等并非本次習(xí)作的普遍要求?！?/p>

5.小結(jié)獲獎(jiǎng)感言：獲獎(jiǎng)感言根據(jù)場合可長可短、具有個(gè)性。老師還搜集了一些精彩的獲獎(jiǎng)感言（其中包括最佳男演員李雪健的一句話獲獎(jiǎng)感言）。

（PPT出示：獲獎(jiǎng)感言精彩集錦）

雖然沒有固定的結(jié)構(gòu)，但應(yīng)該有自己情感的流露；雖然它沒有固定的內(nèi)容，但都是獲獎(jiǎng)?wù)邔Τ晒Φ乃伎己透形颉Ｕn后你們還可以繼續(xù)修改各自的獲獎(jiǎng)感言，然后結(jié)個(gè)集子，叫《我們的獲獎(jiǎng)感言》。

【點(diǎn)評：對其他一些獲獎(jiǎng)感言的演示是很有必要的，讓學(xué)生明確：感言有其基本形態(tài)，也具有多樣性；發(fā)表感言要“根據(jù)場合、顯示個(gè)性”。將獲獎(jiǎng)感言集結(jié)成集，可激勵(lì)同學(xué)們?nèi)バ薷耐晟票敬瘟?xí)作，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、增強(qiáng)自信?！?/p>

6.教師小結(jié)全課：這節(jié)課我們通過研究、學(xué)寫獲獎(jiǎng)感言，學(xué)習(xí)了用事例來表達(dá)真情的方法。其實(shí)“感言”和生活息息相關(guān)，以后我們還會(huì)發(fā)表活動(dòng)感言、學(xué)習(xí)感言、競選感言、畢業(yè)感言、就職感言……王老師相信你們以后遇到需要發(fā)表感言的場合，可以借鑒今天所學(xué)發(fā)表感言的方法，發(fā)表精彩的感言，展示自己的才華，幫助實(shí)現(xiàn)自己的夢想。也希望你們能在生活中不斷發(fā)現(xiàn)有魅力的語言，讓自己的表達(dá)更有魅力！

【點(diǎn)評：教師的小結(jié)使學(xué)生明白，感言運(yùn)用非常廣泛，獲獎(jiǎng)感言只是眾多感言類型中的一種，但無論哪種感言，其基本的表達(dá)方式是相似的，是可以融會(huì)貫通、舉一反三的?！?/p>

【總評】

表達(dá)動(dòng)機(jī)的激發(fā)之于作文教學(xué)實(shí)在是太重要了。甚至比表達(dá)方法的指導(dǎo)還重要。學(xué)生如果對你的作文課毫無興趣，他們怎么可能集中注意力關(guān)注并記住你的指導(dǎo)呢？更別說運(yùn)用你指導(dǎo)的方法去表達(dá)了。本教學(xué)設(shè)計(jì)者深諳此理。她選擇的“獲獎(jiǎng)感言”這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容為什么能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)動(dòng)機(jī)呢？因?yàn)槊恳粋€(gè)人都希望自己是一個(gè)成功者，都希望被別人認(rèn)可。而發(fā)表“獲獎(jiǎng)感言”的前提是“獲獎(jiǎng)”，“獲獎(jiǎng)”就意味著他獲得一定的認(rèn)可、一定的成功。發(fā)表“獲獎(jiǎng)感言”是表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從心理上說，兒童多具有自我表現(xiàn)（尤其是表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)）的需要。這個(gè)設(shè)計(jì)可以滿足這個(gè)需要，這種需要在實(shí)際教學(xué)中就轉(zhuǎn)化成了表達(dá)的動(dòng)機(jī)，并且“班級達(dá)人提名獎(jiǎng)”10個(gè)單項(xiàng)涉及全班每一個(gè)人，體現(xiàn)面向全體、尊重個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生自信的教育理念。

“語文教育的資源無處不在”，實(shí)施作文教學(xué)應(yīng)該有開放的心態(tài)、開闊的視野。這個(gè)作文教學(xué)的設(shè)計(jì)就突破了語文教學(xué)的壁壘，直接與現(xiàn)實(shí)的班隊(duì)活動(dòng)（評選“班級達(dá)人”及頒獎(jiǎng)應(yīng)屬班隊(duì)活動(dòng)范疇）無縫對接。這種對接幾乎沒有什么鋪墊，但卻十分自然，絕無節(jié)外生枝的感覺，甚至為后續(xù)的班隊(duì)活動(dòng)創(chuàng)造條件。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的開闊視野體現(xiàn)在對“獲獎(jiǎng)感言”范例的選擇上，設(shè)計(jì)者把選擇的視角投向課外、投向?qū)W科外、投向成人世界，在不計(jì)其數(shù)的感言中選擇了文學(xué)家莫言、畫家JR、電影表演藝術(shù)家李雪健的獲獎(jiǎng)感言，不僅有中國的，還有外國的。這三個(gè)獲獎(jiǎng)感言范例，能夠充分體現(xiàn)典范性、多樣性，其中蘊(yùn)含的明星效應(yīng)也是顯而易見的。

設(shè)計(jì)中教學(xué)方法的設(shè)計(jì)也是頗具匠心的。在實(shí)際習(xí)作教學(xué)中，提怎樣的習(xí)作要求、怎樣提習(xí)作要求，往往很費(fèi)思量。因?yàn)榱?xí)作要求既要緊扣課標(biāo)，又要避免老生常談；既要具體明確，又不能局限刻板。結(jié)合習(xí)作內(nèi)容看，“重點(diǎn)寫感想、感情發(fā)自內(nèi)心、用事例說話”這樣的習(xí)作要求是比較恰當(dāng)?shù)摹＿@個(gè)習(xí)作要求并非運(yùn)用一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)專門提出，而是在輕松的談話中說明，在范例閱讀欣賞中歸納，在習(xí)作交流點(diǎn)評中強(qiáng)化。學(xué)生在談話、欣賞、交流中對獲獎(jiǎng)感言的認(rèn)識逐步深入，自然也就將這次習(xí)作要求內(nèi)化于心，避免孤立地提出習(xí)作要求而使學(xué)生茫然不知所措，戴上“習(xí)作要求”的枷鎖，增加精神負(fù)擔(dān)。