彭捷?趙洪利?張青

摘 要：結(jié)合機(jī)隊(duì)管理課程教學(xué)中的實(shí)際問題，本文主要探討教師如何通過提高自身的工程實(shí)踐背景，更好地將理論知識(shí)融入學(xué)生的實(shí)際生活中，從而使學(xué)生學(xué)有所悟。

關(guān)鍵詞：理論；實(shí)際；機(jī)隊(duì)管理；教學(xué)

機(jī)隊(duì)管理作為一門工科技術(shù)管理類課程，課程內(nèi)容主要針對(duì)航空公司的發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)隊(duì)執(zhí)管業(yè)務(wù)，這就要求教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還需有理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。然而，目前從事教學(xué)一線工作的老師大多是從大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，缺少相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐背景，而去聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐背景的人員來學(xué)校授課，還存在較大的難度。考慮到現(xiàn)階段的實(shí)際情況，對(duì)于教師如何通過理論聯(lián)系實(shí)際提高機(jī)隊(duì)管理教學(xué)效果，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分利用外部的培訓(xùn)資源

隨著近年來民航業(yè)的快速發(fā)展，國外諸如波音、空客等飛機(jī)制造商及相關(guān)的發(fā)動(dòng)機(jī)制造商都在華設(shè)有一定規(guī)模的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅有航空制造商強(qiáng)大的技術(shù)和資源支持，同時(shí)也擁有龐大的客戶群及相關(guān)的使用數(shù)據(jù)。其培訓(xùn)教員一般都有為一些著名的航空公司或維修單位服務(wù)的經(jīng)歷，而且還會(huì)定期到國外接受統(tǒng)一業(yè)務(wù)培訓(xùn)，理論扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。值得一提的是，他們往往會(huì)根據(jù)市場和技術(shù)的發(fā)展開發(fā)一些針對(duì)性的課程，課程內(nèi)容更新速度較快。參加這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)課程的培訓(xùn)，不僅能使教師及時(shí)地把握制造商在相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展理念，同時(shí)也能了解到制造商對(duì)于全球客戶反饋的問題的處理思路和方法。當(dāng)然，通過課程內(nèi)容和教學(xué)方法的比較，還可為以后教學(xué)內(nèi)容的修訂和教學(xué)方法的改進(jìn)提供借鑒和參考，使學(xué)生獲得真正所需要的知識(shí)和能力。

二、積極參加企業(yè)實(shí)踐

參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉是專業(yè)教師提升綜合素質(zhì)的重要途徑，也是課程改革的源泉。教師參與企業(yè)實(shí)踐在一定程度上可以解決只有理論知識(shí)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，在實(shí)踐能力提升的同時(shí)，更重要的是獲得視野的拓展和學(xué)以致用教育理念的延伸，而這些往往都是潛移默化的。通過參加企業(yè)實(shí)踐，還能熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范，深入體會(huì)企業(yè)的生產(chǎn)全過程，全面了解相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容。通過與企業(yè)員工的交流和討論，不僅可以獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，還可以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的一些問題。這些都能為發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的缺失或不足提供啟示，為專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置或調(diào)整指引方向，還能為專業(yè)教學(xué)提供大量實(shí)際、生動(dòng)的素材，豐富專業(yè)教學(xué)資源庫，進(jìn)而為教師在教學(xué)實(shí)踐中采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，更好地做到從實(shí)際中來，到實(shí)際中去奠定基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)與工程師的溝通交流

短期的外部培訓(xùn)或企業(yè)實(shí)踐能在一定時(shí)間內(nèi)讓教師獲取大量的實(shí)踐知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，但隨著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，又會(huì)產(chǎn)生一系列新的問題。對(duì)于這些問題，專業(yè)教師可能在理論上有一定的研究，但對(duì)于問題出現(xiàn)的背景和所涉及的環(huán)境往往缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，很難從理論上找到恰當(dāng)?shù)慕忉尰蚪鉀Q方法。此時(shí)就非常需要一座理論與實(shí)際溝通的橋梁，優(yōu)秀工程師不僅有深厚的專業(yè)技術(shù)功底，還有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。教師可與企業(yè)的工程師建立長期的聯(lián)系機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)的溝通請(qǐng)教，充分利用工程師的經(jīng)驗(yàn)和工作環(huán)境，彌補(bǔ)自身某些方面知識(shí)的不足，找出理論和實(shí)際之間出現(xiàn)差異的根本原因。將解決后的問題進(jìn)行歸納整理，還能起到對(duì)教學(xué)內(nèi)容深化的作用，為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題提供難得的案例。

四、將理論知識(shí)靈活地融入教學(xué)情境中

在教學(xué)過程中，教師即便擁有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐背景，也不一定保證能成功完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的人生閱歷不同，在對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知程度上也會(huì)存在差異，教師眼中的理論融入實(shí)踐的案例，學(xué)生并不一定能真正體會(huì)到其實(shí)踐背景和意義。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的情境，將相關(guān)的教材知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生自身的生活實(shí)際。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，知識(shí)需要融人情境之中，才能易于學(xué)生的理解和掌握，才能顯示出活力和美感。然而情境的創(chuàng)設(shè)，不僅需要教師對(duì)理論知識(shí)的深刻理解及其實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境的掌握，還需保持對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境的敏銳洞察和持續(xù)關(guān)注。只有情境正在融入學(xué)生生活中，才能引起他們的注意和思考，進(jìn)而培養(yǎng)其實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

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