王百強(qiáng)

摘 要：信息技術(shù)作為媒體工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以最大化地發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，從而使信息技術(shù)由一種輔助手段繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)工具，成為課程實(shí)施的有效載體，切實(shí)為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程；載體

當(dāng)今的課堂教學(xué)改革，不僅僅是學(xué)習(xí)方式的變革，而更突出地趨向于教學(xué)目標(biāo)的多元化以及教學(xué)資源的深層次化。在課堂教學(xué)這一課程實(shí)施的具體過程中，信息技術(shù)作為媒體工具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已越來越凸顯其重要性，并且已經(jīng)成為課程實(shí)施過程中很重要的一個(gè)載體。那么，信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)媒體工具在課堂教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生怎樣的效應(yīng)呢？

一、信息技術(shù)作為媒體工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，能大大地提高教學(xué)效率

1.信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅僅是一種技術(shù)手段的有效發(fā)揮，也是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的全新構(gòu)建。誰都不會(huì)否認(rèn)，不轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就不會(huì)有學(xué)習(xí)效率的突破，而沒有信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就不會(huì)有更具生命活力的嶄新學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生。

在新課程學(xué)習(xí)方式推廣和運(yùn)用的過程中，信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)注入了新的活力。首先，信息技術(shù)對于每一個(gè)學(xué)生而言都具有強(qiáng)大的吸引力，易于引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以至學(xué)習(xí)興趣倍增。難怪有的老師深有感慨地說：“在多媒體教室上課，幾乎不用組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的興致自然就來了！”其次，信息技術(shù)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，恰當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)軟件，既可以適時(shí)對學(xué)生提出問題，啟發(fā)思考，又利于學(xué)生的探究與交流，還給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高

可以說，課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、打造高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）在多媒體的環(huán)境下教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的倍增，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。

（2）在多媒體的環(huán)境下教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。

（3）多媒體的教學(xué)環(huán)境，為生生互動(dòng)、師生互動(dòng)創(chuàng)造了極有利的條件。

（4）多媒體教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生自身良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供了可能。

二、信息技術(shù)作為媒體工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，能廣泛地拓寬課程資源

課本上的資源是有限的，所以，作為教師，必須重視教學(xué)資源的開發(fā)和利用，以滿足學(xué)生對知識(shí)的渴求，這既符合學(xué)生全面發(fā)展的需要，也為學(xué)生能力的形成與提升創(chuàng)造了條件。

如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級（上冊）教材中，關(guān)于相反數(shù)的判斷，教材文本只給學(xué)生呈現(xiàn)下面兩個(gè)問題：

（1）符號相反的數(shù)互為相反數(shù)；

（2）符號相反且絕對值相等的數(shù)互為相反數(shù)。

為了加深學(xué)生對相反數(shù)這一知識(shí)的理解，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我又提出了這樣的幾個(gè)判斷正誤題：

（1）正數(shù)和負(fù)數(shù)互為相反數(shù)（ ）

（2）任何一個(gè)數(shù)的相反數(shù)都與它本身不相同（ ）

（3）任何一個(gè)數(shù)都有它的相反數(shù)（ ）

（4）數(shù)軸上原點(diǎn)兩側(cè)的點(diǎn)所對應(yīng)的數(shù)就是一對相反數(shù)

（ ）

這樣，通過教師對教學(xué)資源的拓展，有效地彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的不足，大大地開闊了學(xué)生的視野。

信息技術(shù)作為媒體工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠廣泛地拓寬課程資源，集中體現(xiàn)在：

（1）多媒體為課程資源的拓展創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，變“想得到”為“做得到”。

（2）多媒體教學(xué)軟件的運(yùn)用，為課程資源的拓展節(jié)省了寶貴的教學(xué)時(shí)間。

三、信息技術(shù)作為媒體工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，能有效地促進(jìn)教學(xué)諸因素的多維整合

所謂的多維整合，體現(xiàn)的是信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀等相互關(guān)聯(lián)、相互影響的關(guān)系。

（1）課程內(nèi)容可以通過一定的信息技術(shù)手段，組合成作為整體的一個(gè)課程系統(tǒng)，并將信息技術(shù)融入課程系統(tǒng)，這樣，使信息技術(shù)真正運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，繼而使信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)工具。

信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，既是技術(shù)手段的實(shí)施，又是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)，換言之，這是提高教學(xué)效率、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效舉措。

（2）信息技術(shù)為教法及學(xué)法指出了正確的導(dǎo)向。

（3）信息技術(shù)有利于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，尤其在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)設(shè)計(jì)中，越來越體現(xiàn)出人性化、交互性以及自主性等特征。

如，在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，可以利用多媒體課件介紹《周髀算經(jīng)》中古人對勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生與文本對話，與古人對話，既培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感與探索精神，又加深他們對勾股定理概念的理解與領(lǐng)悟。

總之，我們把信息技術(shù)作為媒體工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，就是把信息技術(shù)由一種輔助手段繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)工具，使信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)不再是一句空話，并最大化地發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，讓信息技術(shù)成為課程這一教學(xué)實(shí)體的有效載體，切實(shí)為課堂教學(xué)服務(wù)，為高效課堂服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展提供強(qiáng)勁的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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