楊永霞（長壽區(qū)葛蘭鎮(zhèn)中心幼兒園，重慶 長壽 401220）

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讓教學(xué)充滿智慧 讓孩子獲得發(fā)展

楊永霞
（長壽區(qū)葛蘭鎮(zhèn)中心幼兒園，重慶 長壽 401220）

摘要：幼兒教育工作是一項朝陽事業(yè)。但在日常工作中，我們經(jīng)常會因為這樣或那樣的原因而感覺力不從心、被誤解、有挫折感，有時做出了這樣或那樣影響幼兒身心健康的事情，自己卻沒有意識到或不知道如何去調(diào)整和糾正。故本文采用跳出自身的角色限制，用“第三人”的眼睛來反觀自身的方法，來發(fā)現(xiàn)工作中表現(xiàn)出來的不足，再進(jìn)行專業(yè)反思、總結(jié)經(jīng)驗，形成正確的方法，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：幼兒；教學(xué)；身心健康

幼兒教育工作是一項朝陽事業(yè)。它不僅圍繞著有如朝陽的幼兒展開每天精彩的生活，更因為有著一群充滿朝氣、熱愛學(xué)習(xí)的幼兒教師。我們總是不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地提升專業(yè)水平，不斷地追求進(jìn)步；但在日常工作中，我們經(jīng)常會因為這樣或那樣的原因而感覺力不從心、被誤解、有挫折感，有時做出了這樣或那樣的影響幼兒身心健康的事情，自己卻沒有意識到或不知道如何去調(diào)整和糾正。而實踐中的許多事情從理論書籍中有時是找不到標(biāo)準(zhǔn)答案的。而即便是同一個現(xiàn)象發(fā)生在不同的幼兒身上，也不能采用完全相同的方法處理，因為幼兒存在著個體差異，事情發(fā)生時的情景或背景也會有所不同。我們應(yīng)不斷的對自己日常工作中的情境進(jìn)行回放、再現(xiàn)，然后用科學(xué)的理論來調(diào)整、糾正工作中的不足。本文采用跳出自身的角色限制，用“第三人”的眼睛來反觀自身的方法，來發(fā)現(xiàn)工作中表現(xiàn)出來的不足，再進(jìn)行專業(yè)反思、總結(jié)經(jīng)驗，形成正確的方法，與大家共勉。

晨間接待環(huán)節(jié)：晨間接待是教師一日工作中的首要環(huán)節(jié)，是與幼兒和家長溝通的重要窗口，更是幼兒在園一日生活的重要開端。如何讓孩子擁有一天的好情緒、如何讓家長放心地離開、如何有效地做好一天的工作準(zhǔn)備，是晨間接待的重要價值所在。

情境回放一：被動回應(yīng)幼兒 敷衍家長

寒氣逼人的早晨，小班教室里一個小朋友也沒有，文老師坐在位子上邊吃早餐邊等待孩子來園。正在這時候，果果小朋友來了，果果媽媽說：“果果，快向文老師問好呀?！蔽睦蠋熉牭铰曇?，瞟了一眼果果，隨后眼睛看著碗繼續(xù)吃，頭也沒抬地說:“果果來了，老師在等你呢?！惫麐寢尵o鎖眉頭一臉擔(dān)憂地說：“今天早上，果果起床有點咳嗽，請老師關(guān)照一下?！蔽睦蠋熯叧赃呎f：“好的?！惫麐寢屢徊饺仡^依依不舍地離開了教室，趕去上班，而果果則自己坐到座位上玩玩具去了。

建議：教師不應(yīng)在活動室里就餐。晨間接待時，教師應(yīng)精神飽滿、充滿熱情地接待每一位家長和孩子，并對家長的囑咐作好記錄。案例中文老師可以對果果媽媽說：“果果可能有點感冒，我會注意讓她多喝水，少活動，有什么情況我會及時打電話告知你的，請你放心！”

情境回放二：忽視幼兒的主動問好

作為一名幼兒教師，同時一名學(xué)齡前兒童的母親，廖老師經(jīng)常會從自己的孩子身上發(fā)現(xiàn)自己工作中的一些問題。前段時間她的女兒還在上中班的時候，一天早上，廖老師送孩子入園，站在教室門口迎接孩子的是她女兒很喜歡的李老師。她女兒很愉快的向李老師問好，但李老師正在和另一位家長交流著，注意力沒有投向她女兒。她女兒站在老師旁邊等了一會兒，李老師還是沒有注意到她。她女兒回頭看了看她，就去放書包，廖老師也沒太在意，直接就走了。當(dāng)天晚上，女兒和她躺在床上，女兒突然說道：“媽媽，李老師不喜歡我了，我也不喜歡她算了?！薄霸趺戳耍俊薄拔医兴?，她不理我?！迸?！早上發(fā)生的那一幕立時浮現(xiàn)在廖老師的腦海里，孩子當(dāng)時的表情確實是不開心。原來教師一個不經(jīng)意的舉動會讓孩子有這樣的想法呀！廖老師發(fā)現(xiàn)自己平時也有這種情況，有時會忽視孩子們的主動問好。

情境回放一：錯失培養(yǎng)幼兒飲水興趣的良機(jī)

天氣熱了起來，活動后，孩子們都去喝水。這時，水桶旁傳來了爭議聲：“你把水灑地上了!”“沒有，我是在和樂樂干杯呢！”鄭老師走過去一看，地上全都是水，原來是樂樂和果果在用水杯碰著玩呢。鄭老師馬上批評了他們：“喝水就喝水，干什么杯嘛，以后不許干杯了，小朋友踩到水摔倒了怎么辦？”鄭老師邊說邊拖地。一會后，又有小朋友告狀：“鄭老師，他們都在干杯，地上灑了好多水！”鄭老師走過去發(fā)現(xiàn)平時最不愛喝水的嘉豪竟然也迫不及待地倒了半杯水和涵涵碰起杯來一飲而盡，把涵涵的滿滿一杯水濺得滿地都是，鄭老師見狀大聲訓(xùn)斥：“不許任何人碰杯，喝就喝，不喝就算了。”

建議：教師應(yīng)該借助“干杯”的游戲，巧妙地抓住孩子感興趣的游戲，引導(dǎo)孩子們干杯喝水，激發(fā)不愛喝水的幼兒主動喝水。然后明確指出水灑落地上的危險性，請孩子參與到清理工作中，引導(dǎo)孩子們可以輕輕地碰杯，盡量不把水灑到地上。

情景再現(xiàn)二：簡單的處理孩子尿床的行為

倩倩是這學(xué)期新來的小朋友，連續(xù)一周午睡的時候都尿床，鄭老師每天都隔20分鐘就叫醒她去上廁所，結(jié)果最后總是尿床。鄭老師就叫她媽媽每天來接回去午睡，不在幼兒園午睡。又一周后，她媽媽反映說:“這孩子回去午睡從沒尿過床，在幼兒園就是要尿床，我問她為什么？你猜她怎么說：尿床好，媽媽來接”。呵呵，原來是這樣，倩倩在幼兒園午睡尿床是故意的。這個案例我就留一個懸念，讓大家來獻(xiàn)計獻(xiàn)策吧……

為了貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引導(dǎo)幼兒園教育向科學(xué)、有序、健康、快樂的方向發(fā)展，教育部專門頒布了有關(guān)“糾正幼教小學(xué)化傾向”的文件，以及一系列有益于辦園、辦學(xué)與教師專業(yè)成長的規(guī)劃與綱要。要有效落實“快樂生活、健康成長”的兒童發(fā)展目標(biāo)，需要所有的教師都能掌握幼兒園一日活動的基本環(huán)節(jié)，掌握每個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方法，并能熟練地引導(dǎo)、支持幼兒開展各個環(huán)節(jié)的活動。

中圖分類號：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0124-01