肖雷

（吉林體育學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000）

比賽式教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用與研究①

肖雷

（吉林體育學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000）

比賽這一概念最早產(chǎn)生于遠(yuǎn)古的軍事戰(zhàn)爭(zhēng)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，比賽一詞的使用范圍變得更加寬泛，泛指一切具有對(duì)抗性質(zhì)的專業(yè)技術(shù)和技能比拼。比賽在現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)中屬于一個(gè)高頻詞匯，比賽教學(xué)法就是指教師通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的比賽情境，按照規(guī)范的比賽規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練和教學(xué)。因?yàn)榛@球本身是一種具有強(qiáng)烈對(duì)抗性質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)，因此在高?；@球教學(xué)中需要運(yùn)用比賽式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

比賽式教學(xué)法 高校 籃球教學(xué)

籃球一直是眾多學(xué)生喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在高校開展籃球教學(xué)以來也一直受到了眾多學(xué)生的歡迎，然而高?；@球教學(xué)的具體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果卻一直不太盡如人意，很多高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)完籃球之后并不能真正上場(chǎng)參加比賽，使得籃球教學(xué)逐漸處于邊緣化狀態(tài)。

1 比賽式教學(xué)法的概述

高?；@球教學(xué)中的比賽式教學(xué)法就是指教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，完全按照正規(guī)籃球比賽的規(guī)則和方法，學(xué)生在模擬真實(shí)的籃球比賽中不斷靈活運(yùn)用所學(xué)的基本籃球理論知識(shí)，在和其他學(xué)員的默契配合及教師的準(zhǔn)確指導(dǎo)下完成籃球比賽，由此可以看出比賽式教學(xué)法與其他教學(xué)法相比更加具有對(duì)抗性質(zhì)，教學(xué)強(qiáng)度也比較大，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，學(xué)生在該種教學(xué)模式中必須時(shí)刻保持高度的注意力才能達(dá)到理想的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2 現(xiàn)階段高?；@球教學(xué)情況

2.1 重理論輕實(shí)踐

現(xiàn)階段的高校籃球教學(xué)中，教師存在一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，那就是以注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球項(xiàng)目的理論知識(shí)教學(xué)為主，教師經(jīng)常占用大量的教學(xué)時(shí)間向?qū)W生講解籃球比賽的規(guī)則、籃球比賽中的注意事項(xiàng)，主要采取口頭教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的籃球技巧和籃球技能教學(xué)，學(xué)生縱然擁有大量豐富的籃球?qū)I(yè)知識(shí)，甚至很多學(xué)生對(duì)籃球明星如數(shù)家珍，但是他們并不能夠?qū)⒒@球理論知識(shí)運(yùn)用到真正的籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，因此使得高?；@球教學(xué)一直處于“紙上談兵”的階段［1］。

2.2 教師沒有重視備課環(huán)節(jié)

高校體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)之前很少能夠根據(jù)學(xué)生的具體身體狀況和籃球基礎(chǔ)，制定與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)往往非常隨意，簡(jiǎn)單進(jìn)行一下籃球知識(shí)講解和籃球比賽規(guī)則說明之后便讓學(xué)生自行練習(xí)，很多學(xué)生甚至根本不懂具體的籃球打法，比如三分球、三步上籃等，教師沒有進(jìn)行明確的指導(dǎo)和示范，只是簡(jiǎn)單口頭上的教學(xué)，因此很多學(xué)生在教師要求的自主練習(xí)時(shí)間里只能閑聊天，或者無意義地拍打籃球，很多學(xué)生很快便喪失了對(duì)學(xué)習(xí)籃球的熱情和欲望。部分教師在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中并沒有對(duì)學(xué)生不正確的姿勢(shì)和投籃方式進(jìn)行指正，所以很多學(xué)生盡管練習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間，但是都只是在做一些“無用功”。

2.3 高?；@球教學(xué)時(shí)間太少

高校開展的籃球教學(xué)大多都是選修課，學(xué)生每周能夠正規(guī)學(xué)習(xí)籃球的時(shí)間非常少，由于學(xué)習(xí)籃球的學(xué)生人數(shù)比較多，教學(xué)時(shí)間又非常有限，所以教師能夠一對(duì)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)間少之又少，在籃球教學(xué)完成之后教師一般都會(huì)選擇解散學(xué)生，或者直接下課，沒有對(duì)學(xué)生在這一階段的籃球?qū)W習(xí)進(jìn)行考核與檢測(cè)。

3 比賽式教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的作用

3.1 將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐操作中

比賽式教學(xué)法非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，在高?；@球教學(xué)中運(yùn)用比賽時(shí)教學(xué)法能夠有效幫助學(xué)生改變“紙上談兵”的學(xué)習(xí)模式，將具體所學(xué)的籃球知識(shí)落實(shí)到真正的籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生的籃球水平，提升籃球教學(xué)的質(zhì)量和效果。學(xué)生在激烈的籃球比賽當(dāng)中不僅能夠踐行籃球理論知識(shí)，還能在不斷的跑動(dòng)中鍛煉身體，增強(qiáng)身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心全面健康成長(zhǎng)。

3.2 提高教師的籃球教學(xué)效率

教師能夠進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)間非常有限，教師很難在籃球教學(xué)過程當(dāng)中顧及到每一位學(xué)生，通過安排學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，教師能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球技術(shù)和技巧方面的教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，通過觀察學(xué)生在比賽過程中的表現(xiàn)，教師也能夠?qū)W(xué)生在這一階段的籃球?qū)W習(xí)質(zhì)量和結(jié)果進(jìn)行一個(gè)直觀的評(píng)價(jià)與考核，明確學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而在以后的籃球教學(xué)過程中更有針對(duì)性，優(yōu)化了籃球教學(xué)時(shí)間［2］。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神

籃球比賽是一項(xiàng)團(tuán)體比賽，個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)沒有隊(duì)友的配合也于事無補(bǔ)。想要在比賽中獲勝除了需要教師進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)和戰(zhàn)略上的指引之外，更重要的是需要學(xué)生在場(chǎng)上的默契配合，學(xué)生在傳球的過程中彼此磨合，在激烈的比賽過程中感受永不服輸?shù)捏w育精神，有效培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，尤其是在輸?shù)舯荣惖臅r(shí)候更加能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力。

4 比賽式教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 針對(duì)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

在安排學(xué)生進(jìn)行具體的籃球比賽之前，教師需要幫助學(xué)生了解和掌握基本的籃球知識(shí)以及籃球技能。首先教師需要向?qū)W生具體講解籃球運(yùn)動(dòng)的比賽規(guī)則和運(yùn)動(dòng)方法，教師可以利用畫圖或者將籃球活動(dòng)規(guī)則制作成一個(gè)小動(dòng)畫來幫助學(xué)生理解，使其具備基本的打籃球的能力。其次，在學(xué)生進(jìn)行籃球活動(dòng)和籃球比賽之前一定要確保學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的熱身運(yùn)動(dòng)，防止學(xué)生在比賽過程中受傷。

4.2 將比賽進(jìn)行分層

高校體育教師需要根據(jù)學(xué)生的具體身體條件和籃球基礎(chǔ)，將比賽進(jìn)行分層。比如說對(duì)于籃球基礎(chǔ)較好，身體素質(zhì)比較高的學(xué)生，教師可以安排其進(jìn)行全場(chǎng)的籃球比賽，對(duì)于身體素質(zhì)一般的學(xué)生，教師可以安排其進(jìn)行半場(chǎng)比賽。對(duì)于籃球基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，直接讓其上場(chǎng)參加正規(guī)的籃球比賽顯然有些“趕鴨子上架”，因此對(duì)于這類學(xué)生，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來安排比賽，比如說組織學(xué)生進(jìn)行投籃比賽、運(yùn)球接力賽等等，來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生的基本籃球能力。

4.3 嚴(yán)格按照比賽規(guī)則進(jìn)行判定

教師在學(xué)生進(jìn)行籃球比賽的過程中需要嚴(yán)格按照比賽規(guī)則進(jìn)行判定，尤其是在面對(duì)籃球比賽中學(xué)生發(fā)生的肢體碰撞或肢體沖突時(shí)，教師需要秉承著實(shí)事求是的原則進(jìn)行判定，不能袒護(hù)其中的任何一方。與此同時(shí)，學(xué)生在場(chǎng)上比賽時(shí)，教師也需要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)進(jìn)行觀察，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生籃球姿勢(shì)不正確或者不規(guī)范時(shí)要進(jìn)行及時(shí)指正，以免學(xué)生因?yàn)殄e(cuò)誤的姿勢(shì)而受傷。

4.4 宣布比賽結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)

在高?；@球比賽式教學(xué)法的最后，教師需要對(duì)本場(chǎng)比賽的結(jié)果進(jìn)行宣布，對(duì)獲勝的學(xué)生教師需要提出語言上的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，面對(duì)失利的學(xué)生，高校體育教師更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言上的勉勵(lì)，幫助學(xué)生明確體育運(yùn)動(dòng)重在參與的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)籃球的信心和耐心。

5 結(jié)語

總而言之，在高?；@球教學(xué)中運(yùn)用比賽教學(xué)法，能夠有效將學(xué)生所學(xué)的籃球理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)際的籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，在比賽中不斷學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自身的籃球水平和籃球技巧，與此同時(shí)，學(xué)生在比賽過程中通過相互之間的默契配合，有效地增強(qiáng)了學(xué)生間的友誼，提高了學(xué)生的凝聚力。因此廣大高校體育教師要在籃球教學(xué)中積極使用比賽式教學(xué)方法，不斷推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)籃球教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

［1］喬誠(chéng)，薛可.比賽教學(xué)法在普通高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（3）：108-109，112.

［2］白微.普通高?；@球教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)法與比賽教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：103-104.

G841

A

2095-2813（2016）10（c）-0046-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.046

①肖雷（1984—），男，漢，遼寧丹東人，碩士研究生，助教，研究方向：體育教育。