張占杰

（河北省保定市望都縣第二中學，河北 保定 072450）

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淺析初中語文課的復習方法

張占杰

（河北省保定市望都縣第二中學，河北 保定 072450）

摘要：復習課的所有任務都要由學生自主或合作完成，然而由于初中生的身心和思維特點，他們大多不具備把所學知識深化和系統(tǒng)化的能力，這就需要教師的組織、引導和合作。

關鍵詞：中學語文；復習課；思維

有的教師認為總復習課，復習就是復習，就是通過復習來彌補知識的缺漏，于是讓學生讀讀記記，做做練練，課堂上教師問，學生答；也有些教師像放電影一樣將平時教學內(nèi)容再簡單地重復一遍，還有的教師認為復習課可緊可松，可多上可少上，沒有硬任務。語文新課標指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境?！痹谑嗄甑男抡n程改革實踐中，廣大語文教師在新課標指導下，運用各種新的教學工具和教學方法，引領學生在學習中學會學習，特別是在中學語文復習課的有效教學中發(fā)揮促進作用。具體復習方法如下：

一、依據(jù)課程標準，正確對待復習

復習是教學的重要組成部分。通過復習，使學生對所學的單元知識系統(tǒng)進行梳理，以加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運用。同時，總復習又能查漏補缺，并讓學生在舉一反三中觸類旁通，總復習可以彌補平時教學的不足，也可以彌補平時學習中的遺漏。通過總復習，提高學生整體知識水平，發(fā)展學生的智力和能力，大面積提高教學質量。這就要求教師要認真制訂切實可行的復習計劃，認真?zhèn)浜脧土曊n，精心設計教案，研究復習方法，提高復習課質量。一堂理想的復習課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要想更好地讓學生真正成為復習的主體，教師必須對學生的認知和能力要了解，掌控學生的求知心理特點。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，要因材施教。根據(jù)學生的實際情況，制定相應的復習計劃。學生掌握得好的內(nèi)容可以不復習，或者少復習，而有問題的內(nèi)容，要進行重點復習。由此看來，要上好一節(jié)復習課，教師任務更重，壓力大，要求更高;學生在復習課上學習更緊張，節(jié)奏更快。

二、依據(jù)教材，明確復習目標

總復習要從教材整體性出發(fā)，要清楚學生對語文基礎知識掌握得程度，要諳熟學生實際運用能力和水平，要清楚學生的閱讀能力怎樣，寫作水平處于什么層次。整個班級情況，學生個體情況等等。這些教師在復習時都要了然于胸，作為復習的第一手資料。按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點與難點，考慮復習目標，使學生對知識的整體性把握，進一步對重點與難點知識進行梳理、加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙，緊扣住得分點。杰出的教學要求教師對學科知識和結構有深刻的理解。 教材是復習的重要依據(jù)和憑借，教師在復習前必須認真鉆研教材，達到更準確把握理解教材的目的。復習階段研究教材和日常教學研究教材相比應該有三個變化。師生是學習的共同體，教師要變?yōu)閷W生的合作伙伴，在民主、平等、和諧的氣氛中進行教學。學生也才能覺得樂在其中，充滿興趣。

三、依據(jù)學生實際，注重能力提高

復習中,教師把握教材不僅要明確知識點,更要透過知識看到能力訓練點,不可只關注知識,忽視能力。比如學習每篇課文,都有識記漢字的學習任務,如果教師只關注知識,就會讓學生機械地一遍又一遍抄寫,僅僅達到會認會寫的目的。如果關注知識的同時關注了能力,教師則還應該在會解、會用上進行拓展,這就提升了學生的素質和能力。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調(diào)的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。

四、從看點到看線，注意全面把握

每單元教材,都有不同的教學要求,這些要求在教材中呈現(xiàn)的時候，多是由淺到深，分層呈現(xiàn)在教材的不同地方。所以在復習階段研究教材,教師就要將教學要求貫穿起來看,注重內(nèi)在的聯(lián)系。如在要求學生概括一篇文章的主要內(nèi)容時,在教材中的呈現(xiàn)一般由說一說,填一填,最后到寫一寫。獨立寫出文章的主要內(nèi)容是最高的要求,也是學生最后必須達到的頂峰,因此教師就要向這個目標去努力。日常教學中,應該注重研究一課書、一課時的教學。單元復習階段就應該回歸一個單元教材的整體,把握單元教材的要求,從中提煉重點、難點,善于歸類整理,分項目落實到每節(jié)復習課上。

五、以課本為主，注重內(nèi)在聯(lián)系

研究了教材后，還必須清楚試卷中試題類型，以便在復習時把教材內(nèi)容和易考的題型結合起來。例如:現(xiàn)在的初中語文試卷一般分四大版塊:基礎知識、能力運用、閱讀(古詩歌、文言文、現(xiàn)代文)、作文。我們在復習課文時就應該清楚，哪些內(nèi)容屬于基礎題，學生可強化記憶;哪些地方可以考查學生的能力;哪些段落是重點，有可能在閱讀題中出現(xiàn)等等。惟其如此，才能在課堂上提綱摯領地引導學生復習。復習目標對復習課起著導向、激勵、調(diào)節(jié)和評價的作用。復習目標的確定，要依據(jù)三個方面。所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要分層設標，因村施教，使他們真正學有所獲，學有所得。實際教學活動中，就某一節(jié)課的目標而言應有所側重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學生整體素質的協(xié)調(diào)發(fā)展。

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0290-01