吳桂杰
(北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,北京 100015)
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在教學(xué)工作中漸臻生命的完滿與幸福
吳桂杰
(北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,北京 100015)
摘要:夢想,是對未來美好的憧憬;夢想,是理想的翅膀。有夢想才有未來。每個人的夢想都必須為國家的強大后盾。本文從一個教育工作者的角度闡述了自己對中國夢的理解。
關(guān)鍵詞:教學(xué);夢想;轉(zhuǎn)變
中華人民共和國主席習(xí)近平帶領(lǐng)新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體參觀中國國家博物館“復(fù)興之路”展覽現(xiàn)場。習(xí)近平主席定義“中國夢”--實現(xiàn)偉大復(fù)興就是中華民族近代以來最偉大的夢想,而且滿懷信心地表示這個夢想“一定能實現(xiàn)”。
夢想,是對未來美好的憧憬;夢想,是理想的翅膀。有夢想才有未來。每個人的夢想都必須為國家的強大后盾。改 革開放以來,隨著我國應(yīng)急快速發(fā)展,綜合國力日益增強,國際地位顯著提高,作為中國人,我們有信心,也有能力去暢想一下自己的“中國夢”。
作為一名教師,更多的時候,我更樂于將夢想比作心靈深處的渴望。走上講臺之后,這種想法變得更為熱切。我渴望自己能更快更深地去感悟這個世界,和學(xué)生在最短的時間達成共識,和學(xué)生一起感受心靈的成長,感受永遠不會老的心愿。正是學(xué)生的單純和質(zhì)樸,讓這份渴望更為強烈。
學(xué)生階段的我,印象中老師一直都是絕對大的權(quán)威,他們站在高高的講臺上,在黑板上書寫著一個個漂亮的符號,闡述著一條條箴言警句。而我們這些學(xué)生曾經(jīng)做過的、最多的、也是最重要的一件事就是聆聽老師的諄諄教誨,從中汲取成長的力量。在我們看來,正是這種以講授為主的直接教學(xué)法帶給我們各種基本技能和事實,幫助我們通過一個有一個難關(guān),迎來“柳暗花明又一村”的種種人生境界。所以,當(dāng)我開始踏上講臺,準(zhǔn)備教學(xué)實踐時,豪不猶豫地把自己上學(xué)時接受的直接教學(xué)當(dāng)作了首選。
然而,當(dāng)我拿著參考課程標(biāo)準(zhǔn)并以教科書為藍本設(shè)計出的教學(xué)方案走進課堂時,卻困惑了:自我感覺在邏輯上無懈可擊的授課在學(xué)生面前變成了一場夢魘——整堂課幾乎都是我在唱獨角戲,提出的開放式問題時常引來一片難以忍受的沉寂,最后仍由我落寞的收尾。在這里,教導(dǎo)與學(xué)習(xí)似乎被分割成了兩個完全獨立的部分,前者在課上,后者在課下。這種感覺與想象中的熱鬧互動實在是大相徑庭。
教師根據(jù)制定的教學(xué)計劃開展教學(xué)活動,但教學(xué)效果如何?課堂是有效的教學(xué),還是僅僅是教學(xué)過程?這是值得我們深思的問題。所以,怎樣提高課堂教學(xué)的有效性,感受生命的完滿與幸福是我作為一名教師的夢想。如何實現(xiàn)這樣的夢想?我覺得要做到如下幾點:
教師的主要作用應(yīng)當(dāng)傾向于教學(xué)資源的開發(fā),教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,對教學(xué)過程進行有效的組織與調(diào)控,調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生完成既定任務(wù)。其次,調(diào)整好心理因素,從傳統(tǒng)教學(xué)模式下給學(xué)生傳遞知識的權(quán)威人物變成與學(xué)生共同學(xué)習(xí)活動的伙伴。角色發(fā)生轉(zhuǎn)變后,不僅要花更多的時間掌握新教學(xué)內(nèi)容,而且要面臨在實踐中連自己都不太熟悉的學(xué)習(xí)技巧,有時很可能會出現(xiàn)令人尷尬和無所適從的情形,面對多種多樣的不可預(yù)測會使教師感到緊張和諸多不適應(yīng),這就要求教師必須調(diào)整好心理狀態(tài)。其三,把握教學(xué)活動的本質(zhì)和主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)活動從本質(zhì)上說是教師和學(xué)生之間交流與合作的互動過程,是學(xué)生作為一個有著豐富情感和各種需要的完整的個體參與教學(xué)活動的全過程。學(xué)習(xí)不是被動吸收知識的過程,而是個體根據(jù)自身能力在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新知識的過程,是學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意尊重學(xué)生主體地位和主動精神,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,注重開發(fā)人的潛能,注重形成人的健全個性。
在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍不喜歡“老師講,學(xué)生聽;老師問,學(xué)生答”這種灌輸式教學(xué)方式,而更喜歡參與性的教學(xué)形式。學(xué)生對所學(xué)課程的態(tài)度與興趣與教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。教師應(yīng)給學(xué)生發(fā)揮的空間、學(xué)做結(jié)合、盡可能提供更多的資源、開展學(xué)生自我評價與相互評價、儲備豐富的課堂案例、提供真實的環(huán)境,仿真模擬等多種教學(xué)方法,并結(jié)合角色扮演、小組合作、案例教學(xué)、問答結(jié)合等等。
教學(xué)要能有效地引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索發(fā)現(xiàn)的活動,收集、分析、處理信息的活動,在新情境中分析問題和解決問題的活動,以自己的經(jīng)驗和體驗構(gòu)建知識的活動,以及具有一定思維空間和思維強度的創(chuàng)新、探索活動。這就要求我們要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。
作為一名教師,我要學(xué)習(xí)新的技能,適應(yīng)專業(yè)知識不斷更新的需要,盡快儲備和充電,以便授給學(xué)生最新的理念和技能。還要信任學(xué)生,給予他們一些自由的空間,減弱對他們的控制;建立和提供更多的環(huán)境資源,及時地給學(xué)生反饋,以利于他們不斷提高自己;采用不同形式進行交流和提問,了解學(xué)生所想與所惑;大膽創(chuàng)新,設(shè)想新的活動,接受學(xué)生的失敗來迎接成功,有效地給學(xué)生評判;采取不同形式多樣化的考核,提供多種學(xué)習(xí)活動,創(chuàng)造更多的可能讓學(xué)生自由創(chuàng)造。
平凡的教學(xué)工作,激發(fā)著身為教師的夢想。學(xué)生的進步,是教師一份相伴終生的歲月風(fēng)景,是教師心中永遠的回憶與深深的感動。我不只一次地感受到,學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績并非評價學(xué)生聰明才智的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師有更多的責(zé)任幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的障礙,鋪展學(xué)生成功之路的基石。每一名教師都期待學(xué)生的成功,期待著學(xué)生早早超過自己,可是又有多少人能真正在最短時間內(nèi)和學(xué)生達成共識,求得自己和學(xué)生共同的成功呢?我還有太多的事需要和學(xué)生一起學(xué)著做,還有太多的書需要和學(xué)生一起讀。我渴望在我和學(xué)生相處的每一天, 都會有所知有所得,每一名學(xué)生都將會同時擁有學(xué)術(shù)、體質(zhì)、情感、交際等多方面的目標(biāo)。正如一句名言所說:要將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩意存在,凸顯生 命的靈動、自由和獨特,并以此漸臻生命的完滿與幸福。我期待,伴隨每一天的努力,教師和學(xué)生都會離這樣的夢想越來越近。
中圖分類號:G712
文獻標(biāo)識碼:A
文章編號:1671-864X(2016)01-0222-01