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        《中醫(yī)外科學》課堂教學的幾點思考與體會

        2016-11-28 17:14:29Somethoughtandexperienceofclassroomteachingaboutchinesetraditionalsurgery
        人間 2016年4期
        關鍵詞:教學方法課堂教學

        Some thought and experience of classroom teaching about chinese traditional surgery

        楊尾蓮(福建中醫(yī)藥大學附屬人民醫(yī)院,福建 福州 350004)

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        《中醫(yī)外科學》課堂教學的幾點思考與體會

        Some thought and experience of classroom teaching about chinese traditional surgery

        楊尾蓮
        (福建中醫(yī)藥大學附屬人民醫(yī)院,福建 福州 350004)

        摘要:中醫(yī)外科學是一個臨床二級學科,歷史悠久,是中醫(yī)學的主要臨床課程之一,其教學質(zhì)量的好壞,直接影響到學生臨床思維能力及實際工作能力,鑒于我國中醫(yī)藥院校的辦學目的是面向基層、面向臨床,筆者在學習及課堂教學工作中,細心觀察、積極收集學生建議、耐心總結(jié),對目前《中醫(yī)外科學》的課堂教學體會如下,望與各位同行交流學習,為中醫(yī)外科學的發(fā)展盡自己的一份綿薄之力。

        關鍵詞:中醫(yī)外科學;課堂教學;教學方法

        中醫(yī)外科學知識面廣,包括瘡瘍、乳房疾病、癭、瘤、巖、皮膚系統(tǒng)疾病、肛腸系統(tǒng)疾病、男性前陰疾病、周圍血管疾病及其他如蛇傷、燒傷等疾病,學生學習難度大,但是中醫(yī)外科學又有直觀性、局部辨證重于全身辨證、先辨病后辨證的特點,因此,筆者認為,傳統(tǒng)教學教學效果差,可從以下幾個方面加強課堂教學。

        一、圖文結(jié)合,建立形象的知識體系

        中醫(yī)外科學大部分疾病均發(fā)生于人體的體表,具有肉眼可見的特點,如汪機·《外科理例》所言:“以其癰疽、瘡瘍皆見于外,故以外科名之?!笨梢姴徽摻滩奈淖秩绾涡蜗笊鷦拥拿枋雒恳粋€病癥,教師課堂教授的如何生動,學生也只能各自憑空想象,卻難知究竟,因此,如能收集有關中醫(yī)外科學疾病圖譜,制作成掛圖或幻燈,或觀看視頻,結(jié)合教材中的文字描述,供學生學習、理解、記憶,這樣學生不再空想,教師不再無端空講,而是感性與理性相伍,理論與實際結(jié)合,不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,而且還使其易于理解、掌握疾病的特點。

        二、結(jié)合病案,建立較完善的臨床思維能力

        中醫(yī)外科學是一門臨床學科,其教學目標主要是面向臨床,而且筆者在教學工作中發(fā)現(xiàn),講述病例尤其是貼近生活的病例時,尤其能激發(fā)學生的學習興趣及求知欲望。但在教學過程中,教師不僅要有完備的學科知識及結(jié)構,具有提出問題、解決問題、組織管理能力及語言表達能力,能控制好課堂節(jié)奏,有一定的臨床經(jīng)驗。教師在臨床上收集典型的臨床病例,結(jié)合多媒體課件,將一個病例較為真實及完整的展現(xiàn)出來,讓學生站在患者的角度上提出問題,帶著問題再站在醫(yī)生的角度上解決問題,讓學生帶著問題去學習、去研究、去發(fā)現(xiàn),并最終解決問題,讓學生有一定的成就感,提高學習興趣及解決問題的能力,那么掌握的知識就更加系統(tǒng)、牢固。

        三、設計問題,培養(yǎng)臨床新思維

        中醫(yī)外科學是一門以中醫(yī)基礎知識為指導的二級學科,其理論基礎為中醫(yī)基礎理論,故在教學過程中,結(jié)合既往學過的中醫(yī)基礎知識,根據(jù)教學某些章節(jié)的內(nèi)容,精心設計問題,啟發(fā)學生去思考,如可結(jié)合中醫(yī)診斷學、中藥學、方劑學的內(nèi)容,提出“為何癤、疔的熱毒蘊結(jié)證采用的是五味消毒飲、黃連解毒湯,而癰的火毒凝結(jié)證用的是仙方活命飲?”,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,使其不但要知其然,還有知其所以然,啟發(fā)學生思考,究其根源,這才有進一步的創(chuàng)新。

        四、歸納總結(jié),前后聯(lián)系對比,建構完善知識體系

        中醫(yī)外科學涉及多學科,其特點是病癥多,分型相似,治療雷同,學生記憶起來易混淆,掌握困難,因此前后聯(lián)系對比、歸納總結(jié)顯得尤其重要,如在講述瘡瘍各論部分時,在講述過程中突出每個病癥的特點,與上一個病癥的不同點,在章節(jié)結(jié)束后,可列表總結(jié)歸納每一個病癥病名、特點、病因病機、臨床表現(xiàn)、辨證論治的相同點及不同點,一方面復習可增加學生的記憶,另一方面可啟發(fā)學生學會橫向思維,前后聯(lián)系對比,歸納總結(jié),建議一個比較完善的知識體系。

        中醫(yī)外科學是一門實踐性很強的學科,臨床實踐應貫穿于教學過程始終,應將課堂教學與臨床實踐合二為一,培養(yǎng)學生的臨床思維能力及實際動手能力,但現(xiàn)有的中醫(yī)外科學教學,仍以教師的課堂教學講授為主,故現(xiàn)階段應豐富課堂教學的教學方法,根據(jù)不同的病癥,制定合理的教學方案,理論聯(lián)系實際,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生主動去學習,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,建立完善的知識體系,培養(yǎng)臨床思維能力,為今后的臨床工作做鋪墊。

        中圖分類號:G648.4

        文獻標識碼:A

        文章編號:1671-6035(2016)02-0116-01

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