殷龍(遼寧理工學(xué)院體育系 遼寧錦州 121000)

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體育教學(xué)中教師的語言修養(yǎng)①

殷龍
(遼寧理工學(xué)院體育系 遼寧錦州 121000)

摘 要:作為體育老師來說，除了口齒清晰，聲音洪亮、普通話標(biāo)準(zhǔn)之外，還應(yīng)當(dāng)重視其自身的語言修養(yǎng)。在新課程改革教學(xué)的背景下，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中需要綜合地使用各種不同的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的使用需要教師的語言藝術(shù)作為支撐才能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果，因此就有必要探究，體育教學(xué)中教師的語言修養(yǎng)，體育教師也只有重視自己的語言修養(yǎng)，提高自己的語言表達(dá)能力，注重教學(xué)中的語言藝術(shù)使用才能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 語言藝術(shù) 體育教師 語言修養(yǎng)

在應(yīng)試教育模式下所開展的體育教學(xué)，體育教師在教學(xué)的過程當(dāng)中往往帶有絕對的權(quán)威，這就導(dǎo)致了體育教師的語言帶有命令性和強(qiáng)制性。這樣的教學(xué)語言讓學(xué)生和老師之間的距離感十分明顯，但是伴隨著時代的變化以及新課程改革的提出，為了更好地順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)制性的命令性的教學(xué)語言已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)模式的發(fā)展，也不能夠滿足學(xué)生個性的實際需求。因此就有必要對于教師的語言提出更高的要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有許多剛剛踏入教師崗位的體育老師在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，存在著“只會做不會說”的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)狀就直接導(dǎo)致了體育教師在實際教學(xué)的過程當(dāng)中不能夠很好地開展教學(xué)[1]。這也使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育動作的時候，只能夠掌握動作的表象，而不能夠掌握動作的實際要領(lǐng)。由此，學(xué)生在自主訓(xùn)練的過程當(dāng)中也不能夠很好地把握訓(xùn)練的要領(lǐng)，主要的原因就是在于體育教師在教學(xué)的過程當(dāng)中語言表達(dá)能力有所欠缺，因此該文將結(jié)合體育教師口語的基本要求來探究體育教學(xué)過程中教師的語言修養(yǎng)。

1 體育教師口語的基本要求

教師的口語能力以及個人的專業(yè)素質(zhì)直接影響了課堂教學(xué)的實際效果，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中教師需要重點(diǎn)把握自身的口語能力，需要進(jìn)一步地提升自己的表達(dá)技巧，不僅僅要傳授給學(xué)生們相關(guān)的體育知識給予動作，還要讓學(xué)生進(jìn)一步地了解到這些動作的基本規(guī)范和基本要領(lǐng)，通過這樣的形式才能夠最大限度地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并且讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育訓(xùn)練技巧[2]。體育教師口語的基本要求具體來說，表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.1 普通話教學(xué)的能力

普通話是教學(xué)語言的基本要求，體育教師應(yīng)當(dāng)提高自身的普通話應(yīng)用能力，普通話的應(yīng)用能力包括：音準(zhǔn)、音量、語速、音調(diào)等等要求，所謂的音準(zhǔn)是教師的職業(yè)語言，體育教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中要盡量多使用普通話，盡力地做到語音準(zhǔn)確。利用普通話開展教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生了解到，教師所想要傳達(dá)的知識以及思想，能夠讓學(xué)生更好地跟上老師的思維。語調(diào)也是體育教師口語的基本要求，體育教學(xué)的課堂環(huán)境相對的比較復(fù)雜，學(xué)生在露天的情況下思維更加活躍，十分容易出現(xiàn)注意力分散和轉(zhuǎn)移的情況，因此體育教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，除了需要用普通話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思之外，還需要掌握普通話中的快慢、停頓的變化，通過這種語調(diào)的變化，能夠很好地集中學(xué)生的注意力引起學(xué)生的重視，從而將學(xué)生的注意力最大程度地集中在體育教學(xué)當(dāng)中，在語調(diào)的使用方面，體育教師需要把握3個方面的原則[3]。首先根據(jù)不同的教材內(nèi)容運(yùn)用不同的語調(diào)，比如在進(jìn)行急行跳遠(yuǎn)練習(xí)的踏跳瞬間，教師應(yīng)當(dāng)用高聲調(diào)，提示“用力”“踏聲”等等詞語，讓學(xué)生能夠掌握急行跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)，并且深刻的印象方便學(xué)生在后續(xù)的練習(xí)過程當(dāng)中，更好地想起老師的話語，并且正確地使用動作;其次，根據(jù)不同的教學(xué)氛圍來處理語調(diào)，在學(xué)生情緒高亢的時候，教師也應(yīng)當(dāng)使用高亢的語調(diào)來進(jìn)行提醒強(qiáng)調(diào)或者助威，在技術(shù)講授的時候使用平緩的語調(diào)，便于學(xué)生聽清這就需要教師對于當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確地把握在不同的教學(xué)情況使用不同的語調(diào)，但是其目的是一致的，都是為了達(dá)到最好的課堂教學(xué)效果，也是為了學(xué)生能夠掌握相關(guān)的運(yùn)動要領(lǐng);最后針對于教學(xué)對象的不同而采取不同的語調(diào)，對于一些經(jīng)常不遵守紀(jì)律的學(xué)生要善于使用嚴(yán)厲的語調(diào)，對于一些膽小的學(xué)生在語調(diào)的使用上盡量溫和，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛從而讓他們不排斥教師的教導(dǎo)。

1.2 口語修辭能力

口頭修辭能力也是體育教師在教學(xué)過程當(dāng)中所經(jīng)常使用到的語言能力。教師在使用口語修辭能力的時候需要重視語言的教育性，體育教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中所有語音信息都必須以教育作為總的目的出發(fā)，這樣一來教師的語言才會具有教育性，比如在散打教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)散打不是為了欺負(fù)人，首先從思想上教育學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一個正確的動機(jī)，然后通過相應(yīng)教學(xué)方法的組合使用，保證整個教學(xué)的圓滿完成;體育教師還需要重視語言的提示性，語言的提示性是語言教學(xué)的主要功能所在，語言的提示要盡量地正確，提示點(diǎn)要小，面要集中。這樣一來，能夠讓學(xué)生的注意力更多地集中在老師的提示點(diǎn)上，通過這樣的一種方式讓學(xué)生了解自己該看什么該看哪個地方？比如學(xué)生在學(xué)習(xí)投擲標(biāo)槍的時候教師要適當(dāng)?shù)靥崾疽?，?dāng)肩的位置應(yīng)當(dāng)是靠近同側(cè)手的眼角時正視前方用余光觀察，槍尖的位置。在練習(xí)的時候，學(xué)生往往會忽視這一點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行示范之后要提示一下學(xué)生這樣的一些動作要領(lǐng)，給學(xué)生一個正確的運(yùn)動表象。

2 體育教學(xué)中教師的語言修養(yǎng)

在上文中我們分析體育教師在體育教學(xué)過程當(dāng)中要達(dá)到更好的教學(xué)效果體育教師僅僅具備這些基本的語言素養(yǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，素質(zhì)教育的背景下，我們對體育老師的語言修養(yǎng)提出了更高的要求，具體來說體現(xiàn)在以下4個方面。

2.1 綜合運(yùn)用多種口語表達(dá)形式的能力

體育教師的口頭表達(dá)形式應(yīng)當(dāng)多樣化。體育教學(xué)面臨著十分復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)的過程當(dāng)中教師與學(xué)生的互動是經(jīng)常發(fā)生的，因此教師要善于使用多種不同的語言表達(dá)形式通過使用姿態(tài)表情口語等等語言形式來保證課堂教學(xué)的效果，在體育教學(xué)過程中經(jīng)常使用的語言形式是獨(dú)白和繪畫語，無聲語和姿態(tài)語，由于體育教學(xué)與學(xué)生面對面交流的機(jī)會比較多，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中多以口語為主，量少的使用書面語，這樣便于學(xué)生理解，但是不可否認(rèn)的是，在學(xué)習(xí)一些比較專業(yè)的動作和知識的時候，體育教師也需要重視書面語的使用。告訴學(xué)生一些專業(yè)的體育術(shù)語和體育知識，在交流的過程當(dāng)中教師的語言語氣，把握對待不同的學(xué)生教授不同的內(nèi)容要使用不同的語言[4]。

2.2 掌握教師口語各種表達(dá)類型的能力

根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)以及課堂教學(xué)對象的不同，體育教師的語言表達(dá)可以分為教育口語和教學(xué)口語兩大部分，通過這兩種不同的語言的搭配來達(dá)到感染熏陶，并且教育學(xué)生的目的，在教育的過程當(dāng)中，教師主要使用的語言有表揚(yáng)與批評、啟迪，在運(yùn)用教育語言的時候，首先需要了解到對象的不同，教育對象時不同的教育的環(huán)境以及教育的目的也是有所差異的，因此在語言使用的過程當(dāng)中，要結(jié)合不同的教學(xué)對象結(jié)合不同的教學(xué)環(huán)境來合理地運(yùn)用這些教育語言，其次在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)考慮說理性，因為學(xué)生正處在世界觀形成的關(guān)鍵階段，對于客觀事物的認(rèn)識不成熟十分地片面，因此在教育的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)多重視擺道理講事實進(jìn)行教育切勿使用一些簡單粗暴的口語語言對學(xué)生進(jìn)行教育，除此之外，體育教師的語言表達(dá)應(yīng)當(dāng)更加生動形象逐步地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，由于體育教學(xué)主要是以鍛煉學(xué)生的身體為主，學(xué)生在教學(xué)的過程當(dāng)中主要的教學(xué)內(nèi)容是自主鍛煉因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重使用語言的啟迪性，在遵循體育教育科學(xué)性的前提下，注重進(jìn)一步地啟發(fā)學(xué)生的思維。運(yùn)用教育口語的時候明確把握學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生逐步地培養(yǎng)自主思考、自主表達(dá)的能力。

2.3 具備基本的課堂情景中進(jìn)行的口語應(yīng)變能力

口語的應(yīng)變能力是素質(zhì)教育背景下對于體育教師語言素養(yǎng)的進(jìn)一步的要求。在體育教學(xué)活動當(dāng)中教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，或者是一些突發(fā)的情況來臨時地調(diào)整自己的語言，給學(xué)生更加巧妙的回答。這是體育教師的基本語言能力所在，但是體育教師要掌握這樣的能力，往往需要長期的經(jīng)驗積累在體育教學(xué)過程當(dāng)中口語的應(yīng)變要注意恰當(dāng)、巧妙、合集3個方面，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要適當(dāng)?shù)卮┎逡恍C(jī)智的話語來調(diào)節(jié)氣氛，在嚴(yán)肅且輕松的課堂教學(xué)環(huán)境中進(jìn)一步開展體育教學(xué)。比如在上體育課的過程當(dāng)中，有一架飛機(jī)從天上經(jīng)過學(xué)生的注意力肯定瞬間被吸引走，這個時候教室就可以說“同學(xué)們開著飛機(jī)在天空翱翔的感覺好嗎？想不想當(dāng)飛行員？想當(dāng)?shù)脑捑捅仨毷紫鹊冒焉眢w練好這樣一來就能夠很快地將學(xué)生的注意力集中到課堂之中，除此之外，在課堂中學(xué)生也會糾結(jié)一些十分無厘頭的問題，這些問題是他們借助自己的主觀思維，所提出來的。這個時候，教師需要巧妙地應(yīng)對這些問題，并且引導(dǎo)學(xué)生正確地思考這些問題，教學(xué)語言的靈活應(yīng)變和機(jī)智運(yùn)用是教師文化素養(yǎng)思想品質(zhì)以及語言技巧的綜合體現(xiàn)，教師在體育教學(xué)過程中需要重視這方面的能力[5]。

2.4 必要表情肢體語言

肢體語言是作用于學(xué)生視覺感受的刺激物，體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中，肢體語言的使用能夠保證課堂效果的提升，教師一般通過眼神或者暗示性的肢體動作來傳達(dá)相應(yīng)的信息比如在學(xué)生練習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)生練習(xí)不同的情況給予學(xué)生贊許的眼神給學(xué)生面部的微笑，通過點(diǎn)頭或者搖頭擺擺手，或者握拳等等姿勢，讓學(xué)生明白老師對于自己表現(xiàn)的看法，比如在一場旗鼓相當(dāng)?shù)幕@球比賽當(dāng)中，教師在這個時候可以握起自己的拳頭或者用一些其他的肢體語言來表達(dá)自己的情感，肯定運(yùn)動員在運(yùn)動場上的表現(xiàn)，這樣一來會激發(fā)起學(xué)生的斗志，讓他們能夠在賽場上奮勇拼搏，肢體語言的使用也是體育老師語言修養(yǎng)的一個重要組成部分。

3 結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，體育教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中不僅僅需要具備基本的語言能力，還需要進(jìn)一步地提升自己的語言修養(yǎng)通過對于多種語言形式的靈活應(yīng)用，才能夠進(jìn)一步地保證體育教學(xué)的實際效果。

參考文獻(xiàn)

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[5]黃擎玲,黃家蓮.體育教學(xué)語言初探[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報, 2013(3):16-17.

作者簡介:①殷龍(1994—)，男，遼寧興城人，大學(xué)本科，研究方向:體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理(公共事業(yè)管理)。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.03.038

中圖分類號:G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(c)-0038-02