徐凡杰

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048026）

簡談足球課程在學(xué)校體育中的現(xiàn)狀
——以晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

徐凡杰

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048026）

足球運(yùn)動(dòng)是目前全世界最具影響力的體育運(yùn)動(dòng)，足球運(yùn)動(dòng)已成為學(xué)校教育中一門不可或缺的課程。但是因?yàn)樽闱蛩赜械募夹g(shù)特點(diǎn)及本身所存在的大局性、多變性、精細(xì)性和對抗性，增加了在實(shí)施過程中的難度，阻礙了足球運(yùn)動(dòng)在校園內(nèi)的推廣。

1　晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院足球教學(xué)的現(xiàn)狀

在晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育選項(xiàng)課中，包含有籃球、羽毛球、乒乓球、排球、武術(shù)和足球等諸多課程，在如此多的選項(xiàng)課程中，足球選項(xiàng)課的數(shù)量只占到所有課程的十分之一。對于目前蒸蒸日上的足球形勢來說，這顯然是不合理的，并且足球的課程數(shù)量少于排球、武術(shù)等項(xiàng)目，這也間接表明了足球在學(xué)院的普及并沒有達(dá)到與目前足球形勢相符合的程度。

2　晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院足球教學(xué)存在的問題

2.1學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的喜愛程度

通過對晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院隨機(jī)300名學(xué)生的問卷調(diào)查，采取當(dāng)面發(fā)放當(dāng)面回收的方法，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，其中男生200份，女生100，共收回300份，采用重復(fù)問答的方式排除男生13份和女生7份無效問卷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過73%男生和50%女生都對足球感興趣，但是真正參與到足球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)中，男生則只占到43%，女生的則為16%。在課下的時(shí)候，主動(dòng)參與足球的人數(shù)男生只有11%，女生更是只剩下2%，且主動(dòng)參與的人數(shù)中，有80%的人只是為了應(yīng)付學(xué)校的考試，想拿高分。而在不參與足球的原因調(diào)查中，主要有以下幾個(gè)原因：（1）足球運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，太累；（2）技術(shù)要求相對較高；（3）缺少共同參與的伙伴；（4）危險(xiǎn)性比較大，容易受傷；（5）對足球缺乏相應(yīng)的認(rèn)識，且學(xué)校對足球的宣傳和組織力度不夠。

2.2足球課程的比重分析

通過對調(diào)查問卷的分析可發(fā)現(xiàn)，學(xué)院學(xué)生對足球的認(rèn)識很少，足球課程的普及并不到位，并沒有讓學(xué)生更好地參與到足球運(yùn)動(dòng)中，讓學(xué)生真正了解足球。很多學(xué)生上課完全是走過場，并沒有相應(yīng)的興趣與參與的積極性，因此，足球選項(xiàng)課比較少的情況也就在情理之中。從對晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的幾位足球教師關(guān)于學(xué)校教育中足球課程的情況1對1訪談中可知，教師普遍對學(xué)校體育教師的數(shù)量有著或多或少的意見，這幾位體育教師中，大部分都安排有很多課程且安排得都比較滿，除了足球之外，還需要教授其他的課程，這樣就導(dǎo)致教師無法為即將講授的課程做充足的準(zhǔn)備，在上課內(nèi)容的選擇上也就傾向于一些較簡單的足球動(dòng)作，且在上課的時(shí)候多是靠臨場發(fā)揮和之前的經(jīng)驗(yàn)，這樣課堂就會顯得比較單調(diào)，降低了學(xué)生參與的興趣。此外，學(xué)校的硬件設(shè)施也存在問題，盡管課程已經(jīng)盡量錯(cuò)開，但1個(gè)操場上有多個(gè)班級同時(shí)上課的情況仍然屢見不鮮，活動(dòng)范圍比較大的足球課程就受到了一定的限制，在這種條件下，足球課程的很多內(nèi)容和游戲就無法實(shí)施，一定程度上限制了教師上課內(nèi)容的選擇性，而上課內(nèi)容單調(diào)無味也就促成了學(xué)生興趣的缺乏。相對于籃球、排球和乒乓球等項(xiàng)目，有專門的場地以及動(dòng)作的簡單性的優(yōu)勢，在學(xué)校的課程比重中，很明顯的就壓過了足球。最后，足球是一項(xiàng)對抗性較強(qiáng)的體育活動(dòng)，也正是因?yàn)樗膶剐圆盆T就了它的魅力所在。但學(xué)校課程中，因其較強(qiáng)的對抗性容易造成受傷，而學(xué)生缺少相應(yīng)的保護(hù)能力，并且與學(xué)校提倡“健康第一”的大背景相悖，足球的不受重視問題也就凸顯出來。

2.3現(xiàn)階段足球課程存在的問題

2.3.1教學(xué)模式過于陳舊，不夠新穎學(xué)院足球課程的教學(xué)模式有些陳舊，在課堂上，僅僅是教師在教，學(xué)生在學(xué)，單純的“教”與“學(xué)”這樣的教學(xué)模式會使得課堂變得沉悶，更會使學(xué)生喪失對足球課的興趣，無法激起學(xué)生參與進(jìn)課堂的欲望，而課堂上學(xué)生的表現(xiàn)正是學(xué)生覺得課程乏味的表現(xiàn)，不利于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。

2.3.2學(xué)生的個(gè)體水平差異大晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來自全國的各個(gè)地方，而他們因自身周邊環(huán)境的影響，自身的足球水平也就顯得參差不齊，因此在課堂內(nèi)容的選擇上也就出現(xiàn)了一定的問題，對于本節(jié)課腳內(nèi)側(cè)傳接球來說，有一定足球基礎(chǔ)的人就可以輕松掌握，把握好傳球的力度和準(zhǔn)確性，而對于一些沒有接觸過的學(xué)生來說，想要掌握就必須勤加練習(xí)，這也就導(dǎo)致了足球課上一部分人努力練習(xí)，而另外一部分人懶散，不專心聽教師講解的現(xiàn)象。對于這種情況來說，很容易打擊一些足球基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)的積極性與信心，與足球選項(xiàng)課的初衷相背離。此外，一些有足球功底的學(xué)生選擇足球選項(xiàng)課大部分都是想提高自己本身的技術(shù)，學(xué)習(xí)一些關(guān)于戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)等方面的東西，而因?yàn)樗讲畹耐瑢W(xué)，只能跟著學(xué)習(xí)最基本的，間接磨滅了同學(xué)們參與足球的興趣和熱情。

2.3.3班級配置不合理足球選項(xiàng)課的人數(shù)過多，不利于學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)。在該堂課上，足球選項(xiàng)課的人數(shù)有47人，對于如此龐大的人數(shù)來說，不利于教師的管理，在上課過程中，教師無法掌握每個(gè)學(xué)生的情況，只能解決一般常見的問題，容易忽略個(gè)別同學(xué)的問題，難以做到單獨(dú)輔導(dǎo)，不利于學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也不利于學(xué)生的進(jìn)步。對

于一些基礎(chǔ)偏差的人來說，容易打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們享受足球帶來的快樂。

2.3.4課堂形式過于單調(diào)在學(xué)院的足球選項(xiàng)課中，教材都是以基本技術(shù)為主，技戰(zhàn)術(shù)為輔助，這樣的教材大綱在一定程度上限制了教師課堂的發(fā)揮，在該足球課上，教師只是單獨(dú)傳授，并沒有采用相應(yīng)的教學(xué)手段，諸如比賽、游戲等，無法激發(fā)學(xué)生在課堂上積極參與的興趣，就會出現(xiàn)學(xué)生平時(shí)喜歡踢球而不喜歡上足球課的情況。

2.3.5課堂結(jié)構(gòu)不合理足球課并不單單是練習(xí)某個(gè)動(dòng)作的過程，還有與之相匹配的理論知識，如裁判法、規(guī)則與戰(zhàn)術(shù)之類的，因此，在室外課教授基本技術(shù)的同時(shí)還應(yīng)該增加一些室內(nèi)理論課程，增加學(xué)生對足球理論的了解，讓學(xué)生對足球的了解變得更全面、更真實(shí)。

2.3.6忽略了學(xué)生的主體性對于任何課程來說，學(xué)生都是課堂的主體，“教與學(xué)”的教學(xué)模式中已明確指出了學(xué)生的主體性。學(xué)生已經(jīng)不是被動(dòng)接受的存在，在課堂上應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到其中，并在參與中獲取知識和能力。在這個(gè)教學(xué)模式中，教師扮演一個(gè)引導(dǎo)者和激勵(lì)者的身份，促進(jìn)學(xué)生的參與。而在一些教學(xué)中，教師對于學(xué)生的要求趨近于零，并沒有達(dá)到引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，教師應(yīng)在教動(dòng)作時(shí)給學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的懲罰措施，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，并且在下課時(shí)布置作業(yè)，如下節(jié)課檢查傳球準(zhǔn)確度之類，激勵(lì)學(xué)生課下練習(xí)。

【子棱生氣地扯下胸前的大紅綢，一屁股坐在椅子上，心煩意亂地拿起茶幾上的書，卻看不下去，索性把腳翹在扶手上，身子后仰，將書蓋在臉上。

2.3.7缺乏教學(xué)資源足球僅僅作為課程的存在，并沒有相應(yīng)的比賽活動(dòng)，而在課下，多是一些足球愛好者自娛自樂，踢踢小場，自發(fā)組織一些比賽。在這些比賽中，缺少專業(yè)的教師的指導(dǎo)，技術(shù)提升相對較慢，技戰(zhàn)術(shù)能力也難以提高。

2.3.8學(xué)校的引導(dǎo)不夠足球課程不能僅是鍛煉身體，應(yīng)把課程中教授的技術(shù)轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。因此，學(xué)校在開設(shè)課程的同時(shí)，應(yīng)該多組織一些較大型的足球比賽，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，在揮灑汗水中獲得樂趣，增加主動(dòng)參與的積極性。

2.3.9教學(xué)評價(jià)和考核還不完善傳統(tǒng)的足球課考核方式一般都是由教師直接選取幾項(xiàng)足球動(dòng)作作為考核的項(xiàng)目，以學(xué)生的考試成績以及平時(shí)出勤率作為最后的有效成績，這種評價(jià)體系過分注重教學(xué)成果，忽略了學(xué)生因個(gè)體差異而付出的努力，無法代表學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，還具有一定的偶然性。因此，此種評價(jià)體系缺乏一定的公平性、真實(shí)性和全面性。

3　整改和解決方法

3.1采用新穎的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)該在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用一些新穎的教學(xué)模式，如上課可以以游戲和小型比賽為主，讓學(xué)生們在游戲和比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出問題，教師再根據(jù)學(xué)生的要求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來就可以大大發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，同時(shí)也提高了興趣，鞏固了教師們的教學(xué)內(nèi)容。

3.2采用分班式教學(xué)

對于在上課過程中出現(xiàn)的學(xué)生水平差異，可以在選課時(shí)對足球課進(jìn)行細(xì)致的劃分，讓學(xué)生根據(jù)自己的足球水平來選擇自己適合的足球課，盡量讓同一層次的學(xué)生組成一個(gè)班級，便于學(xué)生間的互相激勵(lì)以及讓教師更好地安排課堂和選擇教學(xué)內(nèi)容，讓足球課堂更能充滿樂趣。

3.3教師要不斷提高自己的綜合素養(yǎng)

3.4樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

足球課的目的，在于傳授學(xué)生一定的足球知識以及讓學(xué)生掌握一定的足球運(yùn)動(dòng)能力，并在這個(gè)過程中對學(xué)生的行為和品德達(dá)到一個(gè)教育目的。學(xué)生是課堂的主體，不是被動(dòng)承受的存在，因此在課程中必須以學(xué)生為主體來設(shè)計(jì)課程，如增加一些學(xué)生自己探尋的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己在探尋中獲得知識與快樂的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

3.5完善足球設(shè)施

對于晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，只有1個(gè)足球場，而在上課時(shí)，還要與很多（如武術(shù)、體操以及形體課等）其他課程的班級共同使用，極大的限制了班級上課的活動(dòng)范圍，增加了影響教師上課的因素。因此，學(xué)校應(yīng)該完善足球設(shè)施，供學(xué)生上課使用以及平時(shí)鍛煉所用，讓學(xué)生充分享受足球帶來的樂趣。

3.6調(diào)整評價(jià)模式

現(xiàn)有的一些教學(xué)評價(jià)體系過于注重教學(xué)結(jié)果，這樣的體系對于一些基礎(chǔ)較差、身體素質(zhì)欠佳的學(xué)生來說很不公平，而且缺乏一定的公平性和真實(shí)性，這種情況也就導(dǎo)致了很大一部分人對足球的畏懼。因此，必須要調(diào)整評價(jià)體系，綜合學(xué)生的所有方面，包括出勤、進(jìn)步幅度、努力程度等，讓所有的學(xué)生能夠處在同樣的起點(diǎn)上，保證每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)與之相匹配的成績，消除身體素質(zhì)差的同學(xué)對體育的恐懼心理，激起學(xué)生的參與欲望。

4　結(jié)　語

在學(xué)院目前的足球課程中，主要存在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、環(huán)境因素和評價(jià)體系方面的問題，應(yīng)以根據(jù)這些問題對學(xué)院的足球課程進(jìn)行改進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生都能體會到足球帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生參與足球鍛煉的興趣。

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1674-151X（2016）06-026-03

2016-04-17

徐凡杰（1978～），講師，碩士。研究方向：體育教育與訓(xùn)練學(xué)。