譚 慧，潘紅玲

（1.湖南師范大學(xué)體育學(xué)院， 湖南 長(zhǎng)沙 410012；2.長(zhǎng)沙理工大學(xué)體育學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410015）

殘障兒童體育游戲干預(yù)研究

譚 慧1，潘紅玲2

（1.湖南師范大學(xué)體育學(xué)院， 湖南 長(zhǎng)沙 410012；2.長(zhǎng)沙理工大學(xué)體育學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410015）

殘障兒童是社會(huì)的弱勢(shì)群體，其數(shù)量逐年增加，隨著經(jīng)濟(jì)和政治的快速發(fā)展，殘障兒童越來越受到社會(huì)和政府的關(guān)注和重視。體育游戲以其身體性、教育性、娛樂性、規(guī)則性和競(jìng)爭(zhēng)性等特性成為了殘障兒童重要的體育活動(dòng)內(nèi)容。近年來，關(guān)于殘障兒童體育游戲干預(yù)的研究越來越多，本文主要對(duì)我國(guó)2000-2015年，近15年殘障兒童體育游戲干預(yù)的相關(guān)研究成果進(jìn)行分析與總結(jié)，審視殘障兒童體育游戲干預(yù)的研究特點(diǎn)及趨勢(shì)，并提出該研究應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)方面，以期對(duì)殘障兒童體育游戲教育干預(yù)的研究提供借鑒。

1　研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)研究法，搜集我國(guó)2000-2015年間關(guān)于殘障兒童體育干預(yù)的文獻(xiàn)，根據(jù)研究方向和實(shí)踐方式的不同，將文獻(xiàn)資料主要分為以下5個(gè)方面進(jìn)行分析總結(jié)：體育游戲的定義，體育游戲?qū)堈蟽和淖饔醚芯?，殘障兒童體育游戲教學(xué)的組織與實(shí)施，殘障兒童體育游戲教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和殘障兒童體育游戲干預(yù)存在的問題。

2　結(jié)果與討論

2.1體育游戲的定義

于振峰等認(rèn)為，體育游戲是指以身體練習(xí)為基本手段，以促進(jìn)人們的身體正常發(fā)育和基本動(dòng)作的形成、增強(qiáng)人們的身心健康、發(fā)展智力及社會(huì)適應(yīng)性、培養(yǎng)人們優(yōu)良的道德品質(zhì)和美的感受為目的，體力和智力活動(dòng)相結(jié)合、富有濃厚娛樂氣息和鮮明教育意義的一種游戲活動(dòng)。劉軍認(rèn)為體育游戲是根據(jù)兒童身體和心理的發(fā)展特點(diǎn)，借助適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，通過不同組織形式，形成的一種有組織、計(jì)劃和目的的教育教學(xué)活動(dòng)。

總之，體育游戲不僅僅是指一種娛樂游戲，而是指能夠促進(jìn)人們身心健康、發(fā)展智力、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的一種有組織、有計(jì)劃、有目的的體育教學(xué)活動(dòng)。

2.2體育游戲?qū)堈蟽和饔玫难芯看罅颗R床觀察和實(shí)驗(yàn)研究都證明了體育游戲?qū)堈蟽和纳眢w、運(yùn)動(dòng)能力、情緒、智力及社會(huì)適應(yīng)性等方面都有著積極的影響。

2.2.1促進(jìn)身體健康，提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力體育游戲能加速新陳代謝，促進(jìn)其身體各部分協(xié)調(diào)地發(fā)展；有利于提高殘疾學(xué)生大腦皮層活動(dòng)的強(qiáng)度、均衡性、靈活性以及分析綜合能力，改善其高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)功能，改善身體形態(tài)和功能。促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)機(jī)體的抵抗力，彌補(bǔ)生理缺陷，有利于慢性疾病的康復(fù)；可以有效改善自閉癥兒童的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)平衡能力，增強(qiáng)自閉癥兒童下肢及腰腹部肌群力量、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力及心肺耐力，增強(qiáng)下肢肌肉爆發(fā)力。能增強(qiáng)殘障兒童體質(zhì)，促進(jìn)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)技能和身體平衡能力發(fā)展，為提高其智力打下基礎(chǔ)。

2.2.2調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣體育游戲?qū)⒒倔w能的鍛煉寓于娛樂性極強(qiáng)的活動(dòng)之中，并且營(yíng)造一個(gè)安全、自然的交往溝通的情境，可以滿足特殊兒童心理的需要，能愉悅身心，消除消極情緒，能提高孤獨(dú)癥兒童的積極性。其趣味性、探索性和競(jìng)爭(zhēng)性可以讓智障兒童在體育游戲活動(dòng)中有比較積極、愉快的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)智障兒童在體育游戲活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.2.3促進(jìn)智力發(fā)展體育游戲可以促進(jìn)自閉兒童身心的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)了感知覺、記憶、思維、想象、表象等認(rèn)知能力的發(fā)展。它可以通過多樣化的活動(dòng)方式來幫助兒童理解動(dòng)作與動(dòng)作間的關(guān)系，讓每個(gè)兒童表現(xiàn)出各自獨(dú)特的思維方式，開闊和發(fā)展思維能力。它能為孤獨(dú)癥兒童創(chuàng)造同伴間語言交流與溝通以及主動(dòng)分析、解決問題的機(jī)會(huì)，發(fā)展其語言交往能力、思維能力及主動(dòng)解決問題的能力，體育游戲?yàn)槠涮峁┝硕喾N感官共同協(xié)調(diào)配合的最佳活動(dòng)，能活躍其大腦皮層與神經(jīng)系統(tǒng)，從而促進(jìn)其智力的發(fā)展。

2.2.4提高社會(huì)適應(yīng)能力體育游戲可以讓特殊兒童獲得更多適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的知識(shí)和處理人際關(guān)系的態(tài)度和技能，掌握社會(huì)規(guī)范，形成社會(huì)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)角色，獲得社會(huì)性需要、態(tài)度、價(jià)值，發(fā)展社會(huì)行為，有效地提高了兒童的社會(huì)性發(fā)展水平，為今后步入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。體育游戲?yàn)闅埣矁和峁┝艘粋€(gè)自由交往的環(huán)境，能夠加強(qiáng)彼此間的交流與溝通，在學(xué)習(xí)和掌握了基本的交往技巧和策略的同時(shí)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.2.5培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)體育運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練不僅陶冶殘疾兒童的情操，增強(qiáng)他們的生活信心和勇氣，提高他們的抱負(fù)水平，培養(yǎng)高度的責(zé)任感，應(yīng)付困境的能力等良好心理品質(zhì)。體育游戲和競(jìng)賽的過程中對(duì)困難和艱辛的克服和拼搏使得其意志得到了磨煉，激勵(lì)特殊兒童不懼挫折和失敗，擁有不怕苦不怕累的進(jìn)取精神。

研究者從不同的方面對(duì)殘疾兒童體育游戲干預(yù)的作用進(jìn)行分析和闡述，總結(jié)得出，體育游戲?qū)埣矁和纳眢w、心理和社會(huì)適應(yīng)等多個(gè)層面都有著積極的影響，體育游戲在殘障兒童成長(zhǎng)過程中是不可缺少的教育活動(dòng)。

2.3殘障兒童體育游戲教學(xué)的組織與實(shí)施

殘障兒童體育游戲的組織與實(shí)施是殘障兒童體育游戲教學(xué)重要環(huán)節(jié)。金梅等提出殘疾兒童體育游戲設(shè)計(jì)應(yīng)貫徹玩耍、基礎(chǔ)動(dòng)作為主、全納教育的理念，以提高健康為目標(biāo)，設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意趣味性、自由性、競(jìng)爭(zhēng)性、可變性、簡(jiǎn)易性。要加強(qiáng)鍛煉智障兒童的坐、臥、爬、站、走、跑等基本動(dòng)作的體育游戲訓(xùn)練。體育游戲的創(chuàng)編要依照兒童身心發(fā)展規(guī)律，游戲活動(dòng)以促進(jìn)平衡、協(xié)調(diào)性、韻律感、靈敏性等為主。要盡量選擇簡(jiǎn)單、有趣的團(tuán)體游戲。在體育游戲編排中應(yīng)遵循安全性、趣味性、靈活性、表演性、漸隱性、公平性等原則。

殘障兒童體育教學(xué)原則和方法在在很大程度上決定了體育教學(xué)的效果，在殘障兒童體育游戲教學(xué)實(shí)施中是尤為重要的。對(duì)于智力落后的兒童來說，最有效的體育教學(xué)原則有個(gè)別化原則、循序漸進(jìn)原則、全面發(fā)展原則、形象化原則、補(bǔ)償性原則、直觀性原則、充分練習(xí)原則、成功性原則、情景性原則和重在參與康復(fù)為主的原則及安全鍛煉原則。在輕度智障兒童的體育教學(xué)中必須遵循情境性、循序漸進(jìn)、趣味性、補(bǔ)償性等教學(xué)原則。采用合作學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒介，根據(jù)殘障兒童的需要運(yùn)用結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練法引導(dǎo)式訓(xùn)練和游戲訓(xùn)練法，組織生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到寓教于樂的效果。要采用興趣、連鎖、反復(fù)、獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)法對(duì)智障兒童進(jìn)行體育教學(xué)。此外，游戲法、循序漸進(jìn)法、家校同步法都是對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行體育教學(xué)的有效方法。

總之，在殘障兒童體育游戲的教學(xué)組織與實(shí)施中，要根據(jù)殘障兒童的身心特點(diǎn)和體育教學(xué)任務(wù)，以增進(jìn)健康、娛樂身心為目標(biāo)，選擇合適的體育教學(xué)原則及方法，以簡(jiǎn)單、安全、趣味性強(qiáng)的體育游戲教學(xué)，以促進(jìn)殘障兒童各方面能力的發(fā)展，獲得最佳的教學(xué)效果。對(duì)于殘障兒童這一特殊群體的體育教學(xué)方法，可以在原有的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的改進(jìn)和創(chuàng)新，如兩種或多種教學(xué)方法相結(jié)合，這都需要做大量的實(shí)驗(yàn)研究。

2.4殘障兒童體育游戲教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

隨著殘障兒童的體育游戲干預(yù)研究的不斷深入，針對(duì)殘障兒童體育游戲的內(nèi)容和方式逐漸增多，主要可分為單獨(dú)模式游戲、集體游戲、合作游戲、角色游戲、感統(tǒng)游戲、身體素質(zhì)練習(xí)和動(dòng)作技能學(xué)習(xí)游戲。

2.4.1單獨(dú)模式游戲慢跑、簡(jiǎn)單體操等單獨(dú)項(xiàng)目則有助于鍛煉自閉癥幼兒的意志力；踢毽子、跳皮筋、推鐵環(huán)、過平衡木等能改善殘障兒童問題行為。

2.4.2集體游戲“傳話游戲”“喊號(hào)接球”“貼膏藥”“老鷹抓小雞”“丟手絹”和球類等集體游戲能培養(yǎng)他們的語言能力以及與教師、同伴的溝通能力，增進(jìn)他們的社交和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.4.3合作游戲“同舟共濟(jì)”“齊心協(xié)力”“二人三足”等合作游戲能提高與人合作、解決問題的能力；拋球比賽、運(yùn)球接力比賽和跳繩比賽等團(tuán)體合作比賽能使其獲得愉快的情緒體驗(yàn)，豐富情感，樹立團(tuán)隊(duì)精神。

2.4.4感統(tǒng)游戲臥滑板推球、鼠跳、俯臥滾筒、網(wǎng)兜吊纜、圓筒帽吊纜、俯臥大籠球、飛機(jī)式滑板、烏龜爬行等訓(xùn)練能改善智障兒童前庭平衡、本體感；青蛙蹬、俯臥滑滑梯、騎木圓柱搖晃、抱球走平衡木等訓(xùn)練能提高大肌肉及平衡能力；網(wǎng)纜插棍游戲、坐姿搖擺和旋轉(zhuǎn)、俯臥環(huán)抱圓木柱搖晃、球池、腳踏石游戲能改善其觸覺；平衡臺(tái)上平躺搖晃、彈跳羊角球、滑板上投球、轉(zhuǎn)動(dòng)隧道、獨(dú)腳凳上站立能改善自閉癥兒童學(xué)習(xí)能力不足的問題；體操能促進(jìn)智障兒童神經(jīng)功能的發(fā)展，對(duì)各種感覺的統(tǒng)合方面也起著積極、重要的作用。韻律操練習(xí)使自閉癥兒童姿勢(shì)控制能力得到提升，其前庭功能、本體感覺的改善效果明顯。

2.4.5身體素質(zhì)練習(xí)攀網(wǎng)、平衡木、慢蹲慢站、小勺運(yùn)乒乓球能提高殘障兒童的平衡能力；推小車、仰臥起坐、過繩跳能增強(qiáng)全身的肌肉力量；拍球、跳繩、互動(dòng)式投籃、對(duì)墻打球、趴地推（拋）球、打玩具保齡球能提高協(xié)調(diào)能力和注意力；丟接球、互動(dòng)踢球、對(duì)墻踢球能提高方向感。跳繩的學(xué)習(xí)能有效改善智障學(xué)生的身體機(jī)能，提高身體素質(zhì)；羽毛球?qū)W習(xí)、羽毛球游戲和比賽能提高智障兒童的靈敏素質(zhì)；核心力量鍛煉能夠有效改善中度智力障礙兒童的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)平衡能力。

2.4.6動(dòng)作技能學(xué)習(xí)游戲過“河”、“母雞愛小雞”“大魚網(wǎng)”丟球和各專項(xiàng)練習(xí)及比賽能提高智力障礙學(xué)生動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和鞏固的能力；“攻地堡”“踩墊磚過河”“報(bào)球數(shù)”、太極推手能促進(jìn)智障兒童動(dòng)作技能的發(fā)展；健美操訓(xùn)練能提高智障兒童的運(yùn)動(dòng)能力。

綜上所述，體育游戲的內(nèi)容主要包括走、跑、跳、投、爬基本動(dòng)作，結(jié)合感覺統(tǒng)合練習(xí)、專項(xiàng)練習(xí)，以及根據(jù)自殘障兒童的興趣愛好、身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)的體育游戲活動(dòng)。每一種或一類體育游戲?qū)τ跉堈蟽和瘉碚f都有其特定的功能，研究者通過許多實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行了驗(yàn)證?，F(xiàn)在游戲的種類雖多，內(nèi)容比較豐富，但還缺乏系統(tǒng)性，有待做深入系統(tǒng)的研究。

2.5殘障兒童體育游戲干預(yù)存在的問題

體育游戲干預(yù)是殘障兒童干預(yù)的一項(xiàng)輔助手段，對(duì)于如何更好地探討和運(yùn)用對(duì)智障兒童問題行為的干預(yù)和糾正，還需要更多的研究和實(shí)踐。對(duì)于體育教學(xué)而言，殘障兒童等特殊群體的體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的研究相對(duì)滯后，還有待專家們做進(jìn)一步的創(chuàng)新。

3　結(jié)　語

在近15年的殘障兒童體育游戲干預(yù)領(lǐng)域的研究中，已經(jīng)有很多非常積極和成熟的研究結(jié)果。對(duì)于殘障兒童的體育游戲教育都提出了針對(duì)性的游戲內(nèi)容和體育教學(xué)手段，大量的實(shí)驗(yàn)研究都說明了體育游戲?qū)堈蟽和鞣矫娴娜毕荻加兄芎玫母纳谱饔谩?/p>

在未來的研究中，應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面：如何針對(duì)不同缺陷的殘障兒童設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)，如何組織與實(shí)施以促進(jìn)殘障兒童身心發(fā)展；關(guān)注團(tuán)體體育游戲?qū)堈蟽和纳鐣?huì)性功能，如何開展與實(shí)施團(tuán)體體育游戲；怎樣讓殘疾兒童融入到正常兒童的體育游戲中去，促進(jìn)他們之間的交流與互動(dòng)。

［ 1 ］于振峰，趙宗躍，孟剛.體育游戲［ M ］.北京：高等教育出版社，2007.

［ 2 ］劉軍.體育游戲?qū)陋?dú)癥兒童社會(huì)交往能力的干預(yù)研究［ D ］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

［ 3 ］劉靜，趙強(qiáng).論在學(xué)前特殊兒童家庭教育中開展體育游戲活動(dòng)的意義［ J ］.科教文匯，2008（10）.

［ 4 ］周引梅，劉運(yùn)洲，劉清.體育活動(dòng)對(duì)殘疾學(xué)生身心健康的促進(jìn)作用［ J ］.山西師大體育學(xué)院報(bào)，2006（S1）.

G807.3

A

1674-151X（2016）06-133-03

2016-04-28

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“體育游戲促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交往能力研究”（編號(hào)：14BTY053）；湖南省教育廳高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：14C0037）。

譚慧（1991～），碩士研究生。研究方向：體育教學(xué)。