□龐榮榮　張培培

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“早期專項化訓(xùn)練”與“早期專門化訓(xùn)練”辨析

□龐榮榮張培培

摘 要：文章就人們困惑已久的“早期專項化訓(xùn)練”和“早期專門化訓(xùn)練”問題進(jìn)行了淺要分析，明確了對這兩種訓(xùn)練方式的認(rèn)識，并對在早期訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了列述及分析，以求能在少年兒童的早期訓(xùn)練中起到些許指導(dǎo)作用，為構(gòu)建我國更加合理的競技體育后備人才培養(yǎng)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：早期專項化訓(xùn)練；早期專門化訓(xùn)練；利弊；競技體育后備人才培養(yǎng)

1　、問題的提出

隨著社會的發(fā)展以及人們生活水平的提高，人們對競技體育的關(guān)注度也越來越高，奧運(yùn)會、世錦賽、各種大獎賽、精英賽等使體育獨(dú)特的魅力淋漓盡致的展現(xiàn)在人們面前。在競技體育快速發(fā)展的同時，一些弊端也已然顯現(xiàn)出來：競技體育后備人才的訓(xùn)練不符合其身心發(fā)展規(guī)律、運(yùn)動員運(yùn)動壽命短、對出現(xiàn)高水平競技狀態(tài)的時間把握不好等等，本文針對這些問題出現(xiàn)的原因，對青少年運(yùn)動員早期訓(xùn)練進(jìn)行了利弊分析，并從競技體育回歸教育的視角下，探討我國青少年運(yùn)動員的科學(xué)訓(xùn)練問題。

2　、對早期專項化訓(xùn)練及早期專門化訓(xùn)練的認(rèn)識

對于“早期專項化訓(xùn)練”和“早期專門化訓(xùn)練”這兩個不同的問題上，通過查閱文獻(xiàn)，對不同學(xué)者對這兩個概念劃分的理解上，本人更同意陶于的觀點(diǎn)：“專項化”與“專門化”是訓(xùn)練系統(tǒng)中的不同層次問題，由于運(yùn)動訓(xùn)練全過程發(fā)展實質(zhì)是“專項化”的發(fā)展過程，是一個完整的專項訓(xùn)練系統(tǒng)?！皩ｉT化訓(xùn)練”是“專項化訓(xùn)練”中具體解決訓(xùn)練實際問題的子系統(tǒng)。［i］

“早期專項化訓(xùn)練”與“早期專門化訓(xùn)練”并不是一種明顯的階級順序，它們之間相互影響、相互交織，在未確定專項以前，教練員在訓(xùn)練過程中采用各種專門化的練習(xí)以期提高運(yùn)動員的各項身體素質(zhì)，確定專項以后，根據(jù)運(yùn)動專項的特點(diǎn)，采取各種與專項運(yùn)動在形式上和表現(xiàn)能力的特點(diǎn)本質(zhì)上相類似的行動，提高專項成績，在這個階段，專門化訓(xùn)練也并非完全停止，而是作為一種輔助性手段，進(jìn)行一些具體練習(xí)。兩種訓(xùn)練方法的最終目的都是為了促進(jìn)運(yùn)動員競技能力與運(yùn)動成績的提高。

3　、對“早期專項化訓(xùn)練”與“早期專門化訓(xùn)練”的利弊分析

通過對兩個概念的認(rèn)識，我們可以發(fā)現(xiàn)，“早期專項化訓(xùn)練”及“早期專門化訓(xùn)練”本身都沒有錯誤。運(yùn)動員選材是運(yùn)動訓(xùn)練的開始，在選材過程中，根據(jù)運(yùn)動員的身體發(fā)育特點(diǎn)科學(xué)地判斷其是否具備從事某項運(yùn)動，或者說是某類項群的天賦和潛能，因此，可以說，運(yùn)動員選材就是早期專項化訓(xùn)練的表現(xiàn)?！霸缙趯ｍ椈?xùn)練”有利于技術(shù)動作的精細(xì)化學(xué)習(xí)，針對性較強(qiáng)，有利于提高運(yùn)動員對運(yùn)動項目的興趣，培養(yǎng)好的比賽習(xí)慣?！霸缙趯ｉT化訓(xùn)練”則是針對某一項具體的運(yùn)動素質(zhì)，教練員采取一些具體的練習(xí)手段，比如說為發(fā)展運(yùn)動員的靈敏素質(zhì)，采用軟梯、小欄架練習(xí)，使得運(yùn)動員靈敏素質(zhì)得到提高?！霸缙趯ｉT化訓(xùn)練”更加注重以人為本，發(fā)展各方面的基礎(chǔ)素質(zhì)能力，后期運(yùn)動技術(shù)的可塑性較強(qiáng)，對于競技能力的長期保持起到了很大作用。

真正誤導(dǎo)我們認(rèn)為早期訓(xùn)練弊大于利的原因在于：其一、一些教練員與學(xué)者們沒有真正理解早期訓(xùn)練的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。其二、一些教練員在實施早期訓(xùn)練的過程中，采取的方法手段不適合運(yùn)動員專項技術(shù)動作的完成與提高，對運(yùn)動負(fù)荷的安排不符合青少年運(yùn)動員的身心發(fā)育規(guī)律，導(dǎo)致疲勞積累、運(yùn)動傷病的發(fā)生，同時也給運(yùn)動員帶來了心理陰影，這也就是為什么我國許多運(yùn)動員在青少年階段成績較好，而到了成年階段就止步于優(yōu)秀運(yùn)動員行列的原因所在。其三、若是硬將這兩種早期訓(xùn)練的過程割裂開來，必然在其實施與控制過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這兩個訓(xùn)練過程并沒有先后順序之分，而是相互交織、相互穿插的，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。

4　、科學(xué)化進(jìn)行訓(xùn)練，為我國競技體育后備人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)

不管是“早期專項化訓(xùn)練”，還是“早期專門化訓(xùn)練”，其本身都沒有錯誤，都是為了培養(yǎng)我國優(yōu)秀的競技體育后備人才。隨著競技體育的發(fā)展，我國的三級訓(xùn)練網(wǎng)體制或許已不太適合現(xiàn)實的需要，也有一些學(xué)者提出“體教結(jié)合”、“體教融合”等概念，并進(jìn)行了實驗研究，但取得的效果并不是那么盡如人意。體育本來就屬于教育的范疇，在我國的學(xué)科劃分中，體育學(xué)是教育學(xué)下的分支學(xué)科，所以人們在反思，我們所說的“體教融合”問題到底適不適合現(xiàn)在的競技體育的發(fā)展？競技體育其實在某種程度上已經(jīng)超出了體育的界限，我們所說的“競技體育”實際上是“競技運(yùn)動”，我認(rèn)為：相比于“體教融合”來說，“競技體育回歸教育”的后備人才培養(yǎng)模式對于青少年的運(yùn)動技能的提高、認(rèn)知水平的提高、知識素養(yǎng)的儲備以及退役后的發(fā)展等都有著更好的幫助，我們可以借鑒美國的競技體育發(fā)展模式，從我國的具體國情出發(fā)，將我國青少年運(yùn)動員的早期訓(xùn)練安排在學(xué)校中進(jìn)行，注重全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

5　、小結(jié)

競技體育的全過程本身就是“專項化”訓(xùn)練的過程，“專門化訓(xùn)練”的過程是為了更好的保證“專項化訓(xùn)練”的實施，本文通過對這兩個相似概念的辨析，澄清了某些在訓(xùn)練過程中存在的誤區(qū)，為以后從事青少年兒童訓(xùn)練的教練員指明了方向。并通過對我國競技體育后備人才培養(yǎng)模式的探究，對“競技體育回歸教育”的后備人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析，找到其與青少年運(yùn)動員早期訓(xùn)練的關(guān)系，以求通過科學(xué)合理的早期訓(xùn)練，為我國競技體育后備人才的發(fā)展提供幫助，進(jìn)而提高國家的整體競技水平。

參考文獻(xiàn)：

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（北京師范大學(xué)，北京100875；首都體育學(xué)院，北京100191）

中圖分類號：G808.17

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.014