□曹建國

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尋找體育游戲與技能教學的相通密碼
——小學體育游戲與技能教學相通性的實驗研究

□曹建國

1　設(shè)計意圖

1.1問題的提出

教育部主管基礎(chǔ)教育的司長如是說：我們跟著體育教師上了十二年的體育課，結(jié)果是什么也沒學會，現(xiàn)在年齡越來越大了，想?yún)⒓芋w育鍛煉了都沒人帶咱們玩；體育課和外語課可以申報吉尼斯紀錄了，體育教了那么多年，居然學生連一項運動技能都沒有掌握。［1］

為什么會出現(xiàn)學生喜歡上體育活動課而不太喜歡上體育課的普遍現(xiàn)象呢？綜合分析認為：主要原因是體育課的技能教學比較枯燥，而體育活動課往往是玩有趣的游戲。世上有厭倦學習的學生，卻沒有不喜歡游戲的孩子。從某種意義上說，人類教育是在游戲的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而來。隨著課程改革的不斷深入，越來越多的體育教師懂得運用先進的思想和理念于日常的教育教學工作中，他們進行了不同的嘗試，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的體育教學改革的范例。其中，在探尋運動技能教學與體育游戲的結(jié)合上也出現(xiàn)了很多的想法與做法，但是有的教師往往只是借助游戲的外在形式進行運動技能教學，未能完全理解和運用體育游戲內(nèi)容與方法的精髓。

鑒于此，本人提出了“小學體育游戲與技能教學相通性的實驗研究”，旨在通過實際的課堂觀察和教學實際案例，探尋技能教學與體育游戲的融合點，以真正達致實際運動技能教學與體育游戲的有效融合。

1.2實驗的意義

1.2.1能有效提升技能教學的學練興趣

在體育課堂上適時、適當、科學地安排游戲不僅改變了教師的“教”和學生的“學”的方式，而且能通過體育游戲提高課堂學習氣氛，進一步提升技能教學的學練興趣。例如：采用“你追我趕”游戲來配合跑的技術(shù)練習，通過激烈的競爭使之在課堂上產(chǎn)生不同的心理狀態(tài)和練習效果，從而達到預期的練習跑的效果。

1.2.2能科學鞏固技能教學的學練效果

學生在技能學練過程中，開始總是興趣盎然，積極認真，結(jié)束時往往會出現(xiàn)興趣低落的懈怠現(xiàn)象，這樣使技能得不到及時的鞏固和形成正確的動作定型。如果在結(jié)束時段運用游戲手段來進行教學處理，將收到事半功倍的學練效果。例如：采用“運球捅球”游戲來配合籃球運球技能練習，學生就會產(chǎn)生新鮮感，在不同方向和方法的運球中糾正低頭運球的錯誤動作，使運球技能得到很好的復習與鞏固。

1.2.3能盡快消除技能教學的學練疲勞

俗話講：“準備活動要做好，整理活動不可少”，這句話充分講明了體育課整理活動的重要性。有些老師不注重放松活動的設(shè)計，使學生的身心在運動后得不到很好的調(diào)節(jié)與放松。如能選用正確的游戲進行代替整理活動，將在短時間里有效調(diào)節(jié)緊張的心理狀態(tài)，幫助學生盡快地消除因運動而產(chǎn)生的疲勞。例如：采用“模仿動物的叫聲”的放松性游戲，使學生在歡快的游戲中盡快消除了技能學練后的疲勞。

2　探索過程

2.1著力探明體育游戲與技能教學的融合點

2.1.1運動技能學習前融合體育游戲

案例介紹：曾經(jīng)有一次參加區(qū)小學體育中心教研組活動，一位教師執(zhí)教的五年級《蹲踞式起跑》一課，課的準備活動部分成為本次觀摩活動的亮點。教師進行常規(guī)教育后，組織學生用不同部位、不同方向做“石頭、剪刀、布”游戲，用來代替上肢、體轉(zhuǎn)、體側(cè)、腹背運動；用腳做代替全身、跳躍運動；最后發(fā)展到用“蹲踞式”的動作用腳做這個游戲。

案例分析：用這個游戲代替慢跑、徒手操等傳統(tǒng)的準備活動形式，較好地激發(fā)了學生的學練興趣；用“蹲踞式”的動作做這個游戲，不僅可以讓學生充分熱身，能讓學生體驗到用手掌或手指用力支撐地面的動作方法和發(fā)力順序；而且可以順其自然地過渡到“蹲踞式起跑”這一主要的學習內(nèi)容?？梢赃@樣去理解，在運動技能學習前，學生通過學練該游戲能激發(fā)興趣，達到充分熱身的目的，并且使課堂教學環(huán)節(jié)過渡自然、和諧流暢，起到承上啟下的橋梁紐帶作用；也為新教材的學習打下了堅實的基礎(chǔ)，起到很好的鋪墊作用。

2.1.2運動技能學習中融合體育游戲

案例介紹：在跨越式跳高的技能教學中，安排學生做“拍飛腿”和“拍球擺腿”的游戲，能讓學生體會到擺動腿積極上擺與兩腿依次過竿的動作要求。

案例分析：在游戲過程中，學生興趣濃厚，練習認真，擺動腿積極主動向上直擺，這樣能促進跨越式跳高技能快速有效的正確形成，學生也在不知不覺中發(fā)展了身體素質(zhì)與體能。

2.1.3運動技能學習后融合體育游戲

案例介紹：在仰臥起坐技能教學之后，采用“寫字法”對學生進行輔助練習。練習方法是學生仰臥在墊子上，讓學生舉直雙腿，用腳尖在空中書寫數(shù)字、校名、自己的名字等。要求字寫得盡量大些，目的加大動作幅度，提高練習質(zhì)量。

案例分析：運用這些發(fā)展身體素質(zhì)的游戲，能起到自然狀態(tài)下，促進了學生動作技能的形成，同時也是體能補償?shù)囊环N有效手段。

關(guān)于體育游戲與技能教學融合點的探索，我認為主要需注意的是以下三點：

第一點，游戲運用在技能學習前，表象上需要與技能有類似的地方，最好是能蘊含著技能學習的某些原理；

第二點，游戲運用在技能學練中，能促進技能快速有效的形成，是一種自然狀態(tài)下不留痕跡的過程；或能夠抑制技能學練中某些錯誤動作的形成。

第三點，游戲運用于技能學練后，主要是促進技能的進一步提升，并且說是提升技能的內(nèi)涵；也是發(fā)展學生專項的身體素質(zhì)或是專項體能。［2］

2.2努力探尋創(chuàng)編和選擇體育游戲的方法

2.2.1創(chuàng)編和選擇的體育游戲要具有健康性

只有具有培養(yǎng)學生對體育的愛好，啟發(fā)學生的思想活動的游戲才有利于運動技能教學任務的完成，有利于全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)，提高跑、跳、投等基本活動能力，增強體質(zhì)，并能學會正確的動作，為將來學習較復雜的動作和技能夯實基礎(chǔ)。對那些毫無意義的、帶有封建迷信色彩的、有損學生身心發(fā)展的游戲，就要堅決摒棄。

2.2.2創(chuàng)編和選擇的體育游戲要具有趣味性

趣味性是體育游戲的基本屬性，能使游戲者的身心得到愉悅。只有使游戲帶有濃厚的情境和新奇感，才能誘發(fā)學生對運動技能練習的興趣。游戲的創(chuàng)編做到出乎學生的意料，學生的好奇心就會得到一定程度的激發(fā)，同時又調(diào)動學習的主動性與積極性，達到創(chuàng)編游戲的真實目的。

2.2.3創(chuàng)編和選擇的體育游戲要具有靈活性

一個游戲往往有多種做法，針對不同的運動技能可以創(chuàng)編出不同內(nèi)容、類型的游戲，教師在創(chuàng)編和選擇游戲時就應有代表性和目的性，這樣在使用時可以舉一反三，靈活多變，根據(jù)學生的接受能力逐漸提高要求。如用“交通信號燈”的游戲解決學生在快速運球時易犯的低頭看球錯誤。當學生行進間運球時，教師隨意舉起一張紙牌，綠紙牌要求學生繼續(xù)向前運球，紅紙牌要求學生立即原地運球。在整個運球練習過程中，學生運球時必須要求抬頭看向前上方。

2.2.4創(chuàng)編和選擇的體育游戲要具有安全性

學生安全是學校工作的頭等要緊大事。教師在創(chuàng)編促進技能有效形成的游戲時，要注意游戲設(shè)計的內(nèi)容要緊貼技能知識，游戲動作要符合技能要求，規(guī)則制定要合理嚴謹，組織教法要恰當科學，器材適用要避免傷害，場地布置要干凈安全。

關(guān)于游戲的創(chuàng)編方法，我以為主要有以下兩種：

第一，繼承與發(fā)揚：創(chuàng)編游戲要有強烈的社會責任感，好的予以繼承，孩子才能歡迎。例如“希望工程”的游戲，孩子們邊玩邊一齊唱兒歌：“來來來，快快快；你出錢，我出物；希望工程建起來；失學兒童樂開懷。從此人人有書讀，長大個個都成材?！?/p>

第二，改編與創(chuàng)新：對于不符合教學技能動作、不利于品行培養(yǎng)的游戲，采取分離、嫁接、移植等創(chuàng)編手段，取其精華去其糟粕，使之符合現(xiàn)代學生的心理需求和運動技能教學目標的達成。例如：將籃球行進間運球技術(shù)與速度類游戲貼燒餅改編整合，要求學生運球完成貼燒餅游戲，這樣就達到了鞏固和提高了學生運球技術(shù)，同時也發(fā)展了學生的速度素質(zhì)的效果。［3］

2.3整體構(gòu)建體育游戲與技能教學相通性的操作體系

體育游戲與技能教學相通性是一個復雜的操作系統(tǒng)，需要我們在整體上構(gòu)建其操作體系。為此，本人進一步作了如下的嘗試與探索：

2.3.1關(guān)于教學模式

在常規(guī)健康教育、技能教學活動中滲透體育游戲，使其與健康教育目標、運動技能教學目標有機融合，提高常規(guī)健康教育、運動技能教學的多種功能，在其他活動中增加體育游戲的份量，以改變傳統(tǒng)健康、運動技能教學活動的模式。

2.3.2關(guān)于游戲類型

體育游戲一般安排可以是穿插在課的各個環(huán)節(jié)，運用不同的游戲會對運動技能產(chǎn)生不同的影響效果。常采用的體育運動技能教學游戲類型通常有以下幾種：

①發(fā)展身體類；②輔助教學類；③強化技能類；④注意集中類；⑤拓展知識類；⑥心理健康類；⑦合作競爭類；⑧調(diào)節(jié)情緒類；⑨恢復體力類；⑩身心放松類。

2.3.3關(guān)于游戲安排

體育課堂中在教學運動技能時可穿插著不同運動強度的體育游戲。

2.3.3.1開始部分教學：一般采用運動強度適中的小游戲，有導入和引發(fā)學生參與的作用，應緊緊圍繞其目的，有選擇地穿插運用，使學生的興趣、注意力、身體機能活動的能力有一個逐步適應與提高的過程。

2.3.3.2基本部分教學：一般采用運動強度較大的游戲，用以促成技能動作的形成和鞏固?？梢愿纳平虒W氣氛，使單調(diào)、枯燥、重復的技術(shù)練習變得生動活潑，學生更好地在游戲中掌握鞏固動作技能。

2.3.3.3結(jié)束部分教學：一般采用運動強度較小的游戲，任務是使學生逐漸恢復到相對安靜狀態(tài)。體育游戲?qū)τ谛睦?、機體的放松具有獨特的功效。以健康有趣，協(xié)調(diào)放松，輕松愉快合為一體的游戲性放松活動用于身心的放松，消除在完成技能動作后的疲勞。

總之，游戲運用于技術(shù)教學，要注意運用的時機，一般來說在動作技能形成的“泛化”階段，讓學生在相對固定的條件下熟練到完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，形成正確的動力定型。

3　結(jié)果與反思

3.1體育游戲與運動技能得到協(xié)同發(fā)展

通過實驗研究使體育游戲與技能教學之間達到相互連同、相互促進、協(xié)同發(fā)展的格局。也就是說體育游戲能為技能教學服務；反之，技能教學又促進體育游戲的發(fā)展，并賦予游戲更深的內(nèi)涵和意義，二者存在相互促進、相得益彰的關(guān)系。也就是在整個體育課堂教學過程中，教師根據(jù)技能教學內(nèi)容、性質(zhì)、任務和學生特點，課前充分設(shè)計好含有游戲的構(gòu)思和游戲動作的活動內(nèi)容，課內(nèi)引導或帶領(lǐng)兒童主動又有序開展的一種技能教學活動。［4］

3.2讓學生有興趣地學習運動技能

游戲的內(nèi)容和練習要能激發(fā)學生學練運動技能的興趣，游戲中的基本動作結(jié)構(gòu)必須與教材一致，這樣才能起到正遷移的作用，有利于動作技能的形成。激發(fā)學生的運動興趣是為了進一步學習和掌握運動技能，形成運動愛好與專長；而促進學生參與運動技能學習，主動體驗運動情感和樂趣，又能進一步增強學生的運動興趣，促進其對體育運動的深層次認識和理解。

3.3學生能在游戲中充分展示運動技能

每個學生都有自我表現(xiàn)的欲望，在生動活潑、競爭激烈的游戲中，多鼓勵學生積極展示所學的運動技能，運用肯定性語言給予表揚、提示性語言進行動作糾正。最終使學生的運動技術(shù)得到提升，性格向積極樂觀的方向發(fā)展，在體育游戲中真正享受到體育所帶給他們的快樂。

3.4提高了運動技能的教育成果

在運動技能教學時，適時適宜地加入游戲這一元素，不僅能更加有效完成體育課程標準規(guī)定的教學任務，使學生在輕松愉快的氛圍里掌握體育知識、形成運動技能，而且還對其學習能力和人格進行培養(yǎng)。

總之，體育游戲的有效運用是進行運動技能教學的一個很好的輔助教學方法。二者的有機結(jié)合，使學生能在有趣的游戲中積極主動地去學習運動技能，加深對體育技術(shù)的理解與掌握，同時讓學生受到良好的精神教育。

參考文獻：

［1］毛振明.沐浴全會春風，強化學校體育［J］.體育教學，2014.1：7.

［2］袁志歡.探尋運動技能教學與體育游戲的融合點［J］.體育教學，2011.8：51～53.

［3］朱洪磊，趙郭俠.淺談體育游戲的適用與創(chuàng)編［J］.彭城職業(yè)大學學報，2004.8：109.

［4］曹建國.妙用體育游戲促進立定跳遠技能的形成［J］.體育師友，2014.6：45～47.

（江蘇省南通市通州區(qū)石港小學226351）