□劉永豐

?

教師應讓學生在體育課中尋找自信

□劉永豐

日常的教學過程當中，一個重要的教學目標是：培養(yǎng)學生的自信心。自信心是一個學生非常重要的精神品質，是一種情緒，是認為他自己一定能夠克服困難，達成目標的堅定信心。那么我們體育教師在平常的教學過程當中怎樣逐步來培養(yǎng)學生的自信心呢？

1　重視參與的積極程度，不以成敗論英雄

教師在日常教學過程當中，往往關心的是學生在精神面貌，隊列隊形，紀律等方面是否超越其他班級，是否在考核中領先其他班級。這是錯誤的，日常考核等結果，是評價一個班級的重要標準，卻并不是評價一個學生的絕對價值標準。教師應當看重的是：學生在日常教學當中的參與積極度，學生是否在課堂當中養(yǎng)成了積極參與、團結互助、勇?lián)熑蔚膬?yōu)良品質并掌握了一定的技能。

程度好的學生，天賦優(yōu)勢，在體育課上游刃有余。也同樣有學生天資愚鈍，在體育課上，畏手畏腳，經(jīng)常失敗。那么對教師而言，好的一定要表揚，對表現(xiàn)差的的學生，我們不能批評或者打擊，要積極鼓勵，用自己的專業(yè)所長去幫助學生克服困難，教師的這種積極的態(tài)度，無形中會影響和傳遞給自己的學生，這種不怕困難的態(tài)度，對培養(yǎng)學生的自信心是無可比擬的。

2　制定不同的、適合學生能力目標的評價標準

不同的學生有著不同的體育基礎，比方高中體質測試立定跳遠，我們考核當然是同樣一個標準，那么同樣的標準對身體素質差的學生而言，成績就是一座大山，想跨越這座大山遙不可及，那么感到壓力山大，超越了體質差的身體和心理極限，就造成了學生的挫敗感，無法找到自我價值。同樣的道理用在體質好的學生身上，教師應當在表揚和鼓勵的基礎上，給他們制定更高的考核標準，否則，這些學生自信心是不缺了，驕傲的情緒倒是上來了。井底之蛙要不得，要讓這些同學認識到，山外有山，人外有人，樹立挑戰(zhàn)自我極限的價值追求。勇于追求，勇于突破。

3　尊重學生的個體差異，讓所有的學生體驗成功

我們在針對不同的學生，制定了不同的考核標準之后，接下來最重要的教學目標就是：讓所有的學生體驗到成功的喜悅。這對培養(yǎng)個體自信心相當關鍵。新課程標準要求“健康第一”和“以人為本”。尊重學生的體質個體差異就是以人為本。當學生克服了困難，達到了既定的要求，很好地完成了規(guī)定的目標，我們一定要給學生充分的鼓勵。

“每個學生的健康成長，都是從成功的鼓勵開始的”，每個學生都希望能夠得到老師和同學的稱贊和肯定。所以我們的目標就是：讓每一個學生都能體驗成功。如果學生在體育課上，長期體驗不到成功，就會慢慢地失去興趣，從而對體育失去了興趣。所以我們體育教師要充分地認識到一點：個體對成功的體驗和教師的表揚肯定是每個學生充滿自信，不斷進步的力量源泉。

4　讓學生的成功體驗形成連續(xù)性，自我增壓，逐步提高自我挑戰(zhàn)難度

對困難的成功跨越，都是對自己的一次肯定，都會增加一份自信?？朔щy就是對自己的一次挑戰(zhàn)。人的自信如同一個連續(xù)體，實踐表明，成功次數(shù)的增加，相應自信心也大幅提高，體育教學的效果也隨之提高，當自信達到某種適宜程度時，鍛煉效果最好。

體育活動本身就是一場測驗，是對人自信心的檢驗，只有獲得成功體驗的人才能不斷自信、主動、積極地面對體育運動中的各種困難和障礙。自信的學生對困難的挑戰(zhàn)有著自我充分的預案準備，對成敗有著比較健康的客觀預期，他們不僅能通過外界的評價來判斷自己客觀價值，還能用自己強大的自信心在內心對自我有一個公正的衡量。

培養(yǎng)學生的強大自信心，不僅體現(xiàn)在克服困難的程度上，還體現(xiàn)在學生面對挫折，理性評價，不以成敗為結論，在體育鍛煉中，無論成功或挫折，都能起到正面的促進作用，也就是說，即使學生挑戰(zhàn)失敗了，在強大的自信心和客觀理性的判斷下，學生也能體驗到成功的味道。

5　增強體育教師的榜樣示范作用

德高為師，學高為范。體育教師一定要注重自己的形象建設，榜樣的力量是無窮的。身教重于言教，其身正，不令則行。我們很難想象，沒有強大氣場和自信心的教師如何能培養(yǎng)出自信力十足的學生。教師能夠充滿希望地面對困難，充滿自信，學生也會深受感染。所以教師在要求學生提高自我素質和品質的同時，一定要注意自己的言行，做好學生的典范。在日常的體育課教學工作當中，我們潛移默化地培植學生的優(yōu)良品質，關心幫助每一位學生，對有困難的學生千萬不能有急躁心理，要耐心細致幫助學生分析困難存在的原因，抓住學習的重點環(huán)節(jié)，師生共同面對困難，克服困難，才能引導出學生的自信心，促進教學的有效開展，完成既定的教學目標。

（河南省安陽市林州市機電工業(yè)學校456550）