□　丁健毅

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普通高?！翱煲拙W(wǎng)球”教學理念的實施與思考

□丁健毅

摘 要：“快易網(wǎng)球”教學法的特點在于通過對場地、設(shè)備的改良，提高學生學習網(wǎng)球的興趣，使初學者以最快速度進入網(wǎng)球?qū)Υ蚰Ｊ?，通過情景訓練促進個人技術(shù)和比賽思維，從而提高了網(wǎng)球課堂教學的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：普通高校；快易網(wǎng)球；教學理念

1　前言

“快易網(wǎng)球”是國際網(wǎng)球聯(lián)合會網(wǎng)球推廣計劃Tennis play & stay的中文名稱，是為提升網(wǎng)球教學效果而最新推廣的教學理念與方法體系，它以“快易網(wǎng)球、樂享運動，快易運動、樂享生活。”為指導思想，[1]為世界網(wǎng)球事業(yè)的教育與發(fā)展注入了創(chuàng)新理念。

1877年，英國倫敦郊區(qū)的溫布爾登誕生了第一屆網(wǎng)球錦標賽，從此，現(xiàn)代網(wǎng)球運動就以它特有的魅力吸引著世界的參與者，網(wǎng)球教育也應運而生。

在我國，網(wǎng)球運動雖起步晚，但發(fā)展迅速。為滿足人們對網(wǎng)球運動的喜愛以及社會對網(wǎng)球人才的需求，普通高校普遍開設(shè)了網(wǎng)球教學課程，并承襲了傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學方法。傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學方法有其內(nèi)在的優(yōu)點和積極影響，但隨著人們對傳統(tǒng)網(wǎng)球教學理念與方法的運用與認識，其缺點也已顯現(xiàn)，并影響著網(wǎng)球教學的效果，改進網(wǎng)球教學模式已迫在眉睫，因此，如何繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)網(wǎng)球教學模式的優(yōu)點，克服其缺點，引進并實施好“快易網(wǎng)球”教學理念就成為了普通高校網(wǎng)球教學中的創(chuàng)新課題。

2　普通高校網(wǎng)球教學中的傳統(tǒng)理念與問題分析

在我國普通高校，網(wǎng)球選修課越來越熱，但修完學時后，能夠真正對網(wǎng)球的運動技能熟練地掌握的學生卻不多。其原因雖然與網(wǎng)球運動自身技術(shù)難度高、起點高、球速快、場地大等客觀特質(zhì)有關(guān)，但教學理念單一、學習時數(shù)受時間和水平的限制、場地練習機會少等因素更制約著網(wǎng)球教學的效果。

首先，傳統(tǒng)網(wǎng)球教學理念注重理論教學而輕實踐。傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學是以學習基本技術(shù)動作為主的教學過程。在這一過程中，教師通過示范標準技術(shù)動作，學生通過反復的模擬和練習來鞏固技術(shù)，然后再進入到場地進行對打練習。這種教學方法的優(yōu)點是理論普及率較高，在課堂上，教師進行統(tǒng)一的動作示范講解，學生集體進行動作模仿，教師再對學生錯誤動作進行糾正，能較快又較廣地在學生的理念中形成完整的技術(shù)概念。但是，這種傳統(tǒng)的教學理念對普通高校的學生學習網(wǎng)球的積極性起不到很好的促進作用，因為，普通高校的網(wǎng)球課堂受場地的限制，學生實際練習的機會很少，而且，教師的教學過程從一開始就不太注重單獨培養(yǎng)學生的對打能力，使得學生在短時間內(nèi)不能進行多回合的對打練習，難以形成完整的對打回合技術(shù)，易導致學生對網(wǎng)球興趣體驗的先揚后抑，最后知難而退。例如，以正手擊球動作為例，傳統(tǒng)的正手擊球技術(shù)的入門是首先跟著教師練習揮拍動作，這使得學生從一開始就在理念上把注意力放在了揮拍動作上，一旦進入到擊球練習和對打時，面對快速飛來的球就難以正對回球，從心理上就缺乏積極應對的自信。

其次，傳統(tǒng)教學方法缺乏對網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學方法是一種以技術(shù)灌輸為主的方法，它試圖通過對標準技術(shù)動作的模擬和重復來促使學生掌握技術(shù)，學生始終是處于被動和場景分解的狀態(tài)下進行學習。這種教學方法過于注重技術(shù)的標準化，沒有考慮學生的興趣愛好和躍躍一試的上場對打心理，將網(wǎng)球技術(shù)孤立于戰(zhàn)術(shù)之外，從而造成大多數(shù)學生即使能在分解動作的練習中表現(xiàn)良好，然而一旦進入對抗或比賽，各獨立的技術(shù)就缺乏良好的聯(lián)系紐帶，從而容易導致學生對網(wǎng)球運動失去自信和興趣。具體表現(xiàn)為：第一，學生的對打技術(shù)差，對打回合能力形成緩慢。在傳統(tǒng)教學方法中，學生先進行揮拍練習，然后由教師喂球進行擊球練習，在一堂課中，由于學生人數(shù)多，學生擊球的連續(xù)性無法得到保證，教師單獨培養(yǎng)學生的對打能力也不被允許，使得學生擊球回合實戰(zhàn)技術(shù)形成緩慢。第二，擊球技術(shù)與步伐移動能力發(fā)生時間差。在教學過程中，學生在無球的狀態(tài)下練習揮拍，在原地喂球情況下完成擊球，一旦面對有球?qū)箷r，步履移動意識往往滯后。第三，學生競賽意識難以養(yǎng)成。在國外，對青少年的網(wǎng)球教學大多以戰(zhàn)術(shù)與基礎(chǔ)技術(shù)為目的，而我國高?，F(xiàn)行的教育方法往往只注重技術(shù)動作的掌握和技術(shù)能力的傳授，對學生戰(zhàn)術(shù)能力和場上應對思維缺乏培養(yǎng)，形成網(wǎng)球教學與訓練比賽脫節(jié)，造成一般比賽和重大賽事人才缺失。

3　“快易網(wǎng)球”教學理念和教學優(yōu)勢分析

“快易網(wǎng)球”教學理念來自于前蘇聯(lián)大教育家贊科夫的“教學與發(fā)展”教學理論。贊科夫教學論的中心思想是：以盡可能大的教學效果來促進學生的一般發(fā)展。[2]“快易網(wǎng)球”教學方法是國際網(wǎng)球教育專家多年來根據(jù)各國網(wǎng)球教學實踐和科學研究結(jié)果總結(jié)出來的，其更符合網(wǎng)球運動的本質(zhì)規(guī)律。[3]其核心理念是因材施教、循序漸進、興趣激勵，讓學生真正愛上網(wǎng)球和網(wǎng)球課，理解網(wǎng)球運動的實質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)意識、球場思維和技術(shù)動作。

“快易網(wǎng)球”教學法主張零基礎(chǔ)者從一開始就形成簡單的對打和發(fā)球，讓初學者從網(wǎng)球的對抗形式中體會擊球動作并發(fā)現(xiàn)自身問題，幫助初學者快速掌握對打能力。[4]“快易網(wǎng)球”教學法在入門階段不過多強調(diào)技術(shù)動作的標準化，而是通過游戲式的“三色球”訓練為主，有針對性地選擇不同氣壓和反彈高度的練習球來減緩練習的節(jié)奏，通過場地尺度的變化來減少活動范圍，使初學者較為容易地掌控擊球，讓學生盡可能早地擁有成功的體驗，幫助其建立興趣和自信心，從而達到擁有網(wǎng)球運動技能的需求，進一步加強網(wǎng)球技能學習的動機。

在普通高校網(wǎng)球體育課中運用“快易網(wǎng)球”教學法具有以下優(yōu)點：

第一，可克服場地器材的局限?！翱煲拙W(wǎng)球”教學最顯著的特點在于其對球場、球拍、球等設(shè)備的改進，使之更適合初學者的能力。由于初學者不習慣網(wǎng)球球速、反彈軌跡和球場尺寸，以及缺乏網(wǎng)球技術(shù)，初學者一般很難做到使用正規(guī)用球打全場?！翱煲拙W(wǎng)球”教學法根據(jù)初學者水平由低至高的階段，利用不同尺寸的場地和不同顏色、彈性，不同速度的練習球來進行訓練，以達到提高初學者水平的目的?！叭颉鳖伾⒋笮?、輕重的不同被認為是最適合用于網(wǎng)球初學者教學的練習用球，而“快易網(wǎng)球”相關(guān)教學手段與方法也多圍繞小場地和“三色球”展開，這種教學模式既適合網(wǎng)球選修課的大學生們，同時也克服了普通高校學生人數(shù)多，教學設(shè)備相對少的局限。

第二，以學生為中心，因材施教。傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學中，教師是課堂主導，統(tǒng)一施教，對整個課堂有絕對的控制權(quán)，容易忽視學生個體感受的差異?！翱煲拙W(wǎng)球”教學法以學生為中心、以學生為主導，注重與學生的溝通、交流，一切以學生的需求、運動背景以及他們的運動能力和參與動力為主導，教師對技術(shù)的充分認識只是前提，改變了傳統(tǒng)教學中的技術(shù)灌輸和學生被動接收的狀態(tài)，充分調(diào)動發(fā)揮了學生的積極性和學生自身的優(yōu)勢，能較快地讓學生在自主體驗中掌握網(wǎng)球的基本技術(shù)和技能。

第三，貫徹了體育運動的宗旨。體育運動的宗旨是促進個體人的身心健康，促進社會的和諧發(fā)展?！翱煲拙W(wǎng)球”教學法倡導“樂享”的運動理念，“快樂運動，享受學習”是“快易網(wǎng)球”的本質(zhì)特點?！翱煲拙W(wǎng)球”教學法讓學生通過戰(zhàn)術(shù)學習來促進網(wǎng)球技術(shù)的學習，而不是讓學生復制技術(shù)模型，將網(wǎng)球?qū)W習過程回歸其體育游戲本真，使學生在簡單的網(wǎng)球?qū)Υ蛑忻骷夹g(shù)，提升興趣，在網(wǎng)球的對抗形式中體會擊球動作并發(fā)現(xiàn)自身問題，培養(yǎng)了學生的網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)思維能力，這既符合網(wǎng)球運動的本質(zhì)規(guī)律，又貫徹了體育運動的宗旨。

4　啟發(fā)與思考

4.1普通高校網(wǎng)球教學應引入“快易網(wǎng)球”教學理念

引進“快易網(wǎng)球”教學理念與方法對高校網(wǎng)球課教學質(zhì)量與效率的提高能起主導性作用?！翱煲拙W(wǎng)球”教學理念適合高校網(wǎng)球選修課教學的要求和規(guī)律，有利于改變當前普通高校網(wǎng)球教學中存在的問題和缺失，這種新的教學方法和教學理念能夠讓學生快速掌握網(wǎng)球技術(shù)動作，并能合理地運用到比賽中，有助于充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習網(wǎng)球的興趣以及運用網(wǎng)球技術(shù)和進行網(wǎng)球比賽的能力，對普及推廣網(wǎng)球運動促進高校網(wǎng)球文化的建設(shè)具有深遠意義。

4.2教師角色的轉(zhuǎn)變是實施好“快易網(wǎng)球”教學的關(guān)鍵

要實施好“快易網(wǎng)球”教學模式，教師轉(zhuǎn)換教學角色是關(guān)鍵。傳統(tǒng)模式是教師示范及手把手的教學，而“快易網(wǎng)球”教學體系中，教師從以教為主的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導者，教師的授課內(nèi)容是根據(jù)學生的實際情況和需求來進行調(diào)整的，教師以自身豐富的教學經(jīng)驗、組織能力和溝通能力來幫助學生，根據(jù)不同的學生特點設(shè)計不同的教學內(nèi)容，教師不再講述深奧的擊球理論，而是通過在教學中設(shè)立真實的比賽情景，讓初學者親身經(jīng)歷并積極參與比賽，讓學生在對打和發(fā)球中去探索技術(shù)動作和發(fā)現(xiàn)自身需要改進的技術(shù)問題，充分發(fā)揮學生的自身優(yōu)勢，整個教學過程以學生為主導，突破了傳統(tǒng)網(wǎng)球教學方法中學生消極被動的缺陷，在基本技術(shù)的掌握上采用“寓教于樂”的教學訓練方法，豐富了學生的學習興趣，滿足了不同層次、不同水平、不同興趣學生的體育需求，充分挖掘了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造力，從而，進一步提高了網(wǎng)球選修課堂的效率和教學質(zhì)量。

參考文獻:

[1] [3]王海明，鄒可寧等.“快易”網(wǎng)球教學法在高校網(wǎng)球課教學中應用的實驗研究［J］.武漢體育學院學報，2012，46（5）：93-96.

[2] 贊科夫編,杜殿坤等譯.教學與發(fā)展[M].文化教育出版社,1980:17、21.

[4] 周峰，李明芝，劉永立，等.論快易網(wǎng)球［J］.體育文化導刊，2010（11）：46-49.

（廣東金融學院體育部，廣東廣州 510520）

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.02.005