楊志仙

(云南師范大學(xué)商學(xué)院 云南昆明 650000)

高校健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新

楊志仙

(云南師范大學(xué)商學(xué)院 云南昆明 650000)

該文主要研究高校健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新,全面總結(jié)了現(xiàn)階段高校健美操教學(xué)工作面臨的困境,并對(duì)其教學(xué)創(chuàng)新改革策略進(jìn)行了探討。高校健美操作為一項(xiàng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng),尤其在塑形健美和鍛煉體質(zhì)方面有著特殊作用的體育學(xué)科,提高其教學(xué)質(zhì)量,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。

高校 健美操 教學(xué)

健美操是高校體育教學(xué)中非常關(guān)鍵的學(xué)科，是國(guó)內(nèi)高校開設(shè)的一門重要的體育課程，有著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、塑造優(yōu)美形體的作用，受到大學(xué)生尤其是女同學(xué)們的青睞，然而健美操不同于傳統(tǒng)的學(xué)科，有著自身的特殊性，在教學(xué)實(shí)踐中逐漸暴露出一定的問(wèn)題，有必要開展健美操教學(xué)方法的創(chuàng)新，推動(dòng)高校健美操教學(xué)改革。

1 高校健美操課程面臨的困境

1.1 教材缺乏

教材決定了課程教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的主要依據(jù)。然而現(xiàn)階段，很多普通高校的健美操教學(xué)都是在沒(méi)有統(tǒng)一編寫教材的情況下開展的，導(dǎo)致健美操教學(xué)中存在著重關(guān)注技術(shù)，缺乏系統(tǒng)完整的理論教學(xué)的情況，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)比較困難，需要在沒(méi)有理論指導(dǎo)的情況下通過(guò)反復(fù)練習(xí)實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的記憶，學(xué)生普遍對(duì)健美操理論知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，可能在教學(xué)過(guò)程中確實(shí)學(xué)習(xí)了多套健美操動(dòng)作，但是在動(dòng)作多樣性和編排創(chuàng)造性等方面能力不足。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

由于沒(méi)有統(tǒng)一的教材指導(dǎo)，很多任課教師往往都根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)自選或者自己編寫教材實(shí)施教學(xué)，一些學(xué)校多年來(lái)往往都沿用同一本教材，重復(fù)教授一些過(guò)時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容上缺少源頭活水。中國(guó)健美操協(xié)會(huì)為了改變高校健美操教材不統(tǒng)一的問(wèn)題，頒發(fā)了《全國(guó)健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》《中國(guó)學(xué)生健康活力建設(shè)操套路》等時(shí)代性和適應(yīng)性非常強(qiáng)的健美操相關(guān)書籍，然而很多高校的健美操教學(xué)往往對(duì)這些書籍缺乏了解，對(duì)其中的動(dòng)作掌握不足，能夠在教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用的更是少之又少，尤其是對(duì)于“競(jìng)技健美操”的教學(xué)，可能只是簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地進(jìn)行介紹，而且是在“高校大學(xué)生健美操比賽”舉辦之前的“臨陣磨槍”，同時(shí)由于教材質(zhì)量不高，很多教師在教學(xué)過(guò)程中往往直接跳過(guò)理論知識(shí)的講解，這樣不合理的健美操教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.3 教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段，很多教師對(duì)健美操教學(xué)的目標(biāo)仍然理解為單純的技術(shù)動(dòng)作傳授，教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期以教師和教材為中心，學(xué)生的主動(dòng)性差，缺少和學(xué)生之間的有效、平等交流，教學(xué)的目的性太強(qiáng)，過(guò)分追求學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不純粹，往往只關(guān)注學(xué)分，教師教什么、考什么，學(xué)生就學(xué)什么，缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

出現(xiàn)這種問(wèn)題和健美操學(xué)科教學(xué)的客觀特點(diǎn)有關(guān)，健美操是一門演示性很強(qiáng)的學(xué)科，往往是教師示范，學(xué)生進(jìn)行模仿，因此傳統(tǒng)的示范→講解→練習(xí)的教學(xué)方式更加適用于健美操教學(xué)，學(xué)生也習(xí)慣了這種灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 高校健美操教學(xué)創(chuàng)新

2.1 教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整

健美操教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合社會(huì)主義公民對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化水平、生理心理素質(zhì)以及勞動(dòng)技能素質(zhì)的要求，結(jié)合健美操教學(xué)的客觀特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，因此健美操教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣、掌握健美操基礎(chǔ)知識(shí)技能、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的形成和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成為教學(xué)總目標(biāo)，實(shí)際教學(xué)中還要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)層次，將其細(xì)分為不同的子目標(biāo)，包括興趣的培養(yǎng)、基礎(chǔ)技能的掌握和健美操的創(chuàng)編等。

2.2 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新

2.2.1 加強(qiáng)理論課的比重

對(duì)于健美操來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主訓(xùn)練固然重要，但是基礎(chǔ)理論知識(shí)是健美操學(xué)習(xí)不可或缺的內(nèi)容，要求健美操教材要做到基礎(chǔ)與技能相結(jié)合，有深度有層次，滿足不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

健美操同樣有著構(gòu)成該學(xué)科項(xiàng)目的基礎(chǔ)科學(xué)理論，包括自然科學(xué)、社科人文等各個(gè)方面，體育健康知識(shí)的傳授同樣依賴基礎(chǔ)知識(shí)課程，國(guó)家同樣對(duì)高等院校體育課程理論課時(shí)在全面總課時(shí)中的比重有著明確規(guī)定，要求至少占到12%，即每年至少要有8～9課時(shí)。充足的理論課時(shí)能夠確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和衛(wèi)生保健常識(shí)，加深對(duì)健美操的理解。

除了增加理論課在總課時(shí)中的比重，學(xué)校還可以組織健美操相關(guān)講座，為學(xué)生講解健美操在形體美塑造、身體健康、營(yíng)養(yǎng)健康等方面的拓展知識(shí)，能夠讓同學(xué)們深切體會(huì)到學(xué)習(xí)健美操的好處，同時(shí)提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生正確生活觀和生活方式的養(yǎng)成也有一定的幫助。

2.2.2 教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整是健美操教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵，教材質(zhì)量是健美操教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教材的編制要基于以學(xué)生為中心的基本原則，摒棄傳統(tǒng)教材中陳舊、落后、呆板的內(nèi)容，教師要應(yīng)用創(chuàng)新思維，及時(shí)了解大學(xué)生健美操相關(guān)的時(shí)事，做到與時(shí)俱進(jìn)，教師要在確保教材具有基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技術(shù)技巧的同時(shí)，充分體現(xiàn)出科學(xué)性、實(shí)用性和時(shí)尚性，使教材能夠?qū)W(xué)生的口味，滿足不同學(xué)習(xí)目標(biāo)層次的學(xué)生群體的使用需求。

2.3 教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.3.1 重視基礎(chǔ)動(dòng)作傳授

為了提高學(xué)生對(duì)健美操的理解和創(chuàng)新創(chuàng)編能力，教師在教學(xué)過(guò)程中不要過(guò)分關(guān)注某一成套動(dòng)作的傳授，而是要將基礎(chǔ)動(dòng)作和創(chuàng)編原則準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，在重視技術(shù)動(dòng)作的掌握同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移。教師在傳授基礎(chǔ)動(dòng)作時(shí)，可就某一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行回顧，找尋相似的動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)讓學(xué)生自行理解不同動(dòng)作之間的相互關(guān)系，打開學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.3.2 教學(xué)方法創(chuàng)新

教師要注意在教學(xué)過(guò)程中避免“程序化”的問(wèn)題，因材施教是對(duì)健美操教學(xué)的基本要求，教師在選擇教學(xué)方法手段時(shí)要以促進(jìn)學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，選擇合適的教學(xué)方式方便學(xué)生理解。例如：對(duì)于一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，學(xué)生能夠直接對(duì)教師演示進(jìn)行模仿，而一些難度比較大、對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)性要求較高的動(dòng)作就需要教師多示范幾次，做幾次慢動(dòng)作讓學(xué)生看清細(xì)節(jié)，教師還可以對(duì)一些常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行集中講解，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自行體會(huì)肌肉用力和動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)，感受肌肉和關(guān)節(jié)之間的配合情況。

教師需要設(shè)置合適的教學(xué)情景，將學(xué)生帶入到情境中，進(jìn)行自主探索，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自身的創(chuàng)新能力，還可以采用小組互助的方式，通過(guò)學(xué)生之間的相互合作、相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自身動(dòng)作技術(shù)，教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作，詳細(xì)深入分析教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)自身精心設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效果，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造有教師指導(dǎo)的自由發(fā)揮和自主練習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的主體地位，同時(shí)將教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。

3 結(jié)語(yǔ)

高校健美操教學(xué)面臨著技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜、學(xué)生水平個(gè)性差異較大、課時(shí)少任務(wù)重的客觀實(shí)際，開展針對(duì)健美操的教學(xué)創(chuàng)新，需要從調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及創(chuàng)新教學(xué)方法3方面入手，加大理論課所占的比重，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，才能真正改善健美操教學(xué)效果，幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)提高健美操創(chuàng)編能力。

[1]翁鳳瑜.小群體教學(xué)模式在高校健美操普修課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].北京體育大學(xué)，2010.

[2]張亞靜.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校體育專業(yè)健美操教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[D].山西師范大學(xué)，2015.

[3]洪美玲.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校女生健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].蘇州大學(xué)，2012.

[4]陳溦.高校健美操教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[D].武漢體育學(xué)院，2011.

[5]趙佩娟.開放式教學(xué)模式在高校公體健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].新疆師范大學(xué)，2013.

[6]李樹一.長(zhǎng)春市普通高校健美操課程“文化”教學(xué)模式的理論構(gòu)建[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.051

G807

A

2095-2813(2016)12(b)-0051-02