曹慶榮曹小芬

（1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)；2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410128）

基于“三維一體”的高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究①

曹慶榮1曹小芬2

（1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)；2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410128）

該文在把握“三維一體”高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系核心理念基礎(chǔ)上，建立構(gòu)建高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，并分析總結(jié)了“三維一體”高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則。

三維一體 高校 公共體育 教學(xué)評(píng)價(jià) 指標(biāo)體系

近年來(lái)我國(guó)高校公共體育教育事業(yè)在國(guó)家和社會(huì)的大力支持下獲得突飛猛進(jìn)地發(fā)展，擴(kuò)大公共體育教育規(guī)模和提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下廣受關(guān)注的議題。構(gòu)建高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系是我國(guó)公共體育教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，立足公共體育課程有效教學(xué)、教師學(xué)術(shù)水平、教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“三維一體”研究，構(gòu)建高效公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、提高教學(xué)質(zhì)量以及推動(dòng)我國(guó)高等體育教育事業(yè)發(fā)展的目的，是當(dāng)今高校公共體育亟待解決的重要課題。

1 “三維一體”高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系核心理念

高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，必須將構(gòu)建高效公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系置于高校公共體育教學(xué)管理工作的突出位置。構(gòu)建高效公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須堅(jiān)持教學(xué)管理中統(tǒng)籌全局與把握重點(diǎn)相結(jié)合。

1.1 統(tǒng)籌全局地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作

公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)涉及的內(nèi)容廣泛、參與的主體眾多、產(chǎn)生的影響重大，因此教學(xué)評(píng)價(jià)工作對(duì)于高校公共體育事業(yè)的發(fā)展而言具有戰(zhàn)略性意義，教學(xué)評(píng)價(jià)工作必須立足于評(píng)估教學(xué)效果，放眼于促進(jìn)高校公共體育事業(yè)的進(jìn)步。以學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中充分保障參與教師的正當(dāng)利益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理者的管理目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師以及教學(xué)管理者各方共贏的局面，各方主體協(xié)同共建長(zhǎng)期、穩(wěn)定、有效的高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

1.2 把握重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作

在公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中突出重點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，統(tǒng)籌全局與抓住重點(diǎn)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)的必經(jīng)之路。在遵循全面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建作為工作的重難點(diǎn)，把主要精力放在設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系上。教學(xué)評(píng)價(jià)參與主體主要有學(xué)生、教師、教學(xué)管理者，學(xué)生是評(píng)價(jià)活動(dòng)的中心，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用，教學(xué)管理者在宏觀上指導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)前進(jìn)方向且微觀上保障教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)能順利進(jìn)行，所有主體公共參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，但是在教學(xué)評(píng)價(jià)中的地位和功能有差異。

2 “三維一體”高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則

高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境的開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性特征，保障教學(xué)評(píng)價(jià)取得預(yù)期效果，構(gòu)建“三維一體”教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要充分考慮各個(gè)維度，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、可行性、科學(xué)性、可比性、全面性和導(dǎo)向性，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自我評(píng)價(jià)指標(biāo)與他人評(píng)價(jià)指標(biāo)相結(jié)合、結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)與過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)指標(biāo)與定性評(píng)價(jià)指標(biāo)相結(jié)合。

2.1 自我評(píng)價(jià)指標(biāo)與他人評(píng)價(jià)指標(biāo)相結(jié)合

高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中的參與者都具有雙重身份，既是評(píng)價(jià)主體又是受評(píng)價(jià)對(duì)象。學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理進(jìn)行評(píng)價(jià)和對(duì)其他同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；作為學(xué)生也要接受教師的評(píng)價(jià)，學(xué)校的管理以及其他同學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該局限于他人的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該關(guān)注自我的評(píng)價(jià)，個(gè)人內(nèi)在的情感變化和心理成長(zhǎng)不易被他人察覺(jué)，自信、成就感、愉悅感等個(gè)人的主觀感受也是值得考慮的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.2 結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)與過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)相結(jié)合

公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的價(jià)值判斷，課程教學(xué)結(jié)果和過(guò)程都是不可或缺的部分。結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)以終結(jié)性的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了地判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度且評(píng)價(jià)方法相對(duì)簡(jiǎn)單易操作，結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)在我國(guó)高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中占較大比例。過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的情況，不以分?jǐn)?shù)成績(jī)下定論，關(guān)注每個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)度和參與者的學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理情況。

2.3 定量評(píng)價(jià)指標(biāo)和定性評(píng)價(jià)指標(biāo)相結(jié)合

定量分析方法廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科研究，定量評(píng)價(jià)也對(duì)我國(guó)高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)做出突出貢獻(xiàn)。學(xué)生體育知識(shí)成績(jī)測(cè)評(píng)、體育技能測(cè)試、教師教學(xué)績(jī)效等可量化評(píng)價(jià)指標(biāo)能反映較長(zhǎng)階段的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成果，面對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、公共體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的需求，學(xué)習(xí)態(tài)度、體育精神、體育意識(shí)、師生關(guān)系、教學(xué)態(tài)度等定性評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)有積極的參考意義。

3 構(gòu)建高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的依據(jù)。我國(guó)高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以教師評(píng)價(jià)指標(biāo)、學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)為框架，根據(jù)各高校公共體育教育發(fā)展的發(fā)展程度分配評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重。

3.1 學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)

學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)是根據(jù)學(xué)生參與公共體育課程教學(xué)中的行為表現(xiàn)設(shè)置的價(jià)值判斷依據(jù)。學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)兩部分，課內(nèi)評(píng)價(jià)指標(biāo)有體育知識(shí)理解、體育技能測(cè)評(píng)、參與度、合作精神、進(jìn)步程度等，課外評(píng)價(jià)指標(biāo)包括運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、體育運(yùn)動(dòng)興趣、體育意識(shí)、體質(zhì)鍛煉等。學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)是我國(guó)高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，協(xié)調(diào)好課內(nèi)評(píng)價(jià)指標(biāo)與課外評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重將促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 教師評(píng)價(jià)指標(biāo)

教師評(píng)價(jià)指標(biāo)是根據(jù)教師參與公共體育課程教學(xué)活動(dòng)的行為表現(xiàn)設(shè)置的價(jià)值判斷依據(jù)。教師評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括教學(xué)水平和教學(xué)能力兩部分，教學(xué)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)主要表現(xiàn)在體育知識(shí)水平和體育技能水平兩方面，教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)主要通過(guò)講課能力、課堂組織能力、動(dòng)作示范、師生關(guān)系等表現(xiàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，把握教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)

教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)是根據(jù)公共體育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、組織、執(zhí)行、評(píng)估、反饋各個(gè)階段中，對(duì)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)產(chǎn)生重大影響的因素。教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)主要體現(xiàn)在課程設(shè)置理念和課堂教學(xué)，課程設(shè)置理念主要是指教學(xué)活動(dòng)要符合“健康第一”的指導(dǎo)思想和終身體育的意識(shí)培養(yǎng)，課堂教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面。教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)是我國(guó)高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中最為復(fù)雜的部分，教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性、合理性直接影響我國(guó)高校公共體育課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

［1］周海林.高校教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析［J］.教育探究，2010（4）：73-75.

［2］國(guó)景星.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及完善評(píng)價(jià)的設(shè)想［J］.高教論壇，2010（7）：85-88.

［3］葛倚汀.構(gòu)建高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的幾點(diǎn)思考［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊，2012，28（5）：59-60.

［4］孫冬青.高職院校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究［J］.武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（16）：196-199.

G80-05

A

2095-2813（2016）10（a）-0089-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.28.089

①2014年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目：構(gòu)建“三維一體”的高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究。

曹慶榮（1971，8—），男，湖南益陽(yáng)人，碩士，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，研究方向：體育管理，體育教育。

曹小芬（1982，4—），女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，副教授，研究方向：體育教育。